Работа по теме самообразования «Развитие и коррекция мелкой моторики у детей с ОВЗ как основа для формирования навыков письма и самообслуживания». Материалы для диагностики

Диагностика «Моторная готовность».

Цель: определение уровня развития мелкой моторики, графомоторных навыков и бытовой самостоятельности обучающихся с ОВЗ.

Периодичность: 3 раза в год (сентябрь - входная, январь - промежуточная, май - итоговая).

1 блок: кинестетическая и кинетическая основа движений (пробы).

Эти пробы позволяют оценить работу мозга и нервной системы ребенка.

1.Проба «Кулак — Ребро — Ладонь» (по А.Р. Лурия).

Задание: учитель показывает последовательность движений, ребенок повторяет сначала вместе с учителем, затем самостоятельно (3-4 раза).

Оценка: переключаемость движений, отсутствие застреваний.

2. Проба «Пальчики здороваются».

Задание: кончиком большого пальца поочередно касаться остальных пальцев этой же руки (от указательного к мизинцу и обратно).

Оценка: точность попадания, дифференциация движений.

3. Проба «Коза — Заяц».

Задание: попеременно менять положение пальцев: «коза» (указательный и мизинец выставлены) и «заяц» (указательный и средний выставлены).

Оценка: скорость смены позиций, отсутствие сопутствующих движений (синкинезий) другой рукой или ртом.

4. Графическая проба «забор».

На листе бумаги А 4, положенном по отношению к пишущему горизонтально (чтобы строка была максимально длинной), задает образец «забора» и предлагает ребенку продолжить действие по образцу:«Продолжай рисовать "забор" по моему образ­цу до конца листа, не отрывая руки от бумаги. Начинай там, где остановился я».

Взрослый рисует не более двух-трех серий рисунка.

5. Проба на развитие реципрокной координации движений (проба Озерецкого)

Ребенок должен продемонстрировать умение одновременно сжимать в кулак и разжимать кисти рук по образцу. Взрослый кладет кисти рук на стол и, сжав в кулак одну из рук, плавно меняет положение кистей, выполняя одновременное сжимание одной кисти в кулак и разжимание другой.

2 блок: диагностические задания для определения уровня развития мелкой моторики и графомоторных навыков у детей с ОВЗ

За основу диагностики уровня развития мелкой моторики взята экспресс-диагностика, составленная Н.Н. Павловой, Л.Г. Руденко: «Комплект материалов для педагогов-психологов образовательных учреждений».

1. Тест «Дорожки»(по Л.А. Венгеру).

Задание: провести линию внутри узкой извилистой дорожки, не касаясь краев и не отрывая карандаш.

Оценка: устойчивость руки, зрительный контроль.

2. Тест «Рисование точек» (Керна-Йирасека).

Задание: скопировать группу точек, расположенных в определенном порядке.

Оценка: восприятие пространства, умение работать по образцу.

3. Задание «Штриховка».

Задание: заштриховать фигуру параллельными линиями в заданном направлении (вертикально или горизонтально).

Оценка: соблюдение границ, нажим карандаша, параллельность линий.

4. «Вырежи круг»

Цель:выявление уровня развития тонкой моторики пальцев рук.

Задание: ребенку предлагают вырезать круг между двумя линиями — внешней и внутренней. Он должен постараться, чтобы круг получился ровный.

5. «Домик»

Цель:выявление умения ребенка ориентироваться на образец, точно копировать его; выявление уровня развития произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторики руки.

Задание: «Перед тобой лист бумаги и карандаш. Нарисуй точно такую же картинку, какую ты видишь на этом листе (кладется листок с «Домиком»).

6. «Рисунок человека»

Цель:выявление сформированности образных и пространственных представлений у ребенка, уровня развития его тонкой моторики; составление общего представления об интеллекте ребенка в целом, о его личностных особенностях.

Задание: перед ребенком кладут чистый лист бумаги и говорят ему: «Нарисуй, пожалуйста, человека».

3 блок: навыки самообслуживания (практические пробы)

1. «Застежки»: умение застегнуть - расстегнуть 3 крупные пуговицы и замок-молнию.

2. «Шнуровка»: продевание шнурка в 3-4 отверстия (не обязательно завязывание банта на начальном этапе).

3. «Работа с предметами»: перекладывание мелких бусин пинцетом (или двумя пальцами) из одной емкости в другую.

4. «Складывание вещей»: умение аккуратно повесить куртку на крючок или сложить кофту.

Методы определения ведущей руки

Для оценки степени праворукости и леворукости используются несложныетесты:

1. Ребенку предлагается несколько спичечных коробков. Задание: «Найди спичку в одном из коробков». Ведущей считается та рука, которая открывает и закрывает коробок.

2. Ребенку предлагается открыть и закрыть несколько пузырьков с отвинчивающимися крышками. Ведущая рука выполняет активные действия, не ведущая рука держит пузырек.

3. Ребенку предлагается развязать несколько узлов из шнурка средней толщины. Ведущей считается та рука, которая развязывает узел (другая держит).

4. Ребенок должен протереть классную доску (стол, шкаф и т. д.) тряпкой. Активные действия выполняет ведущая рука.

5. Ребенка просят поймать мяч одной рукой. Активные действия выполняет ведущая рука.

6. Раздавать карточки (ведущая рука та, что раскладывает карточки).

7. Хлопать в ладоши (ведущая рука сверху).

8. Погладить игрушку, держа ее в руке (ведущая рука гладит).

9. Рисовать пальцем одной руки на ладони другой.

10. Переплетения пальцев рук. Сверху оказывается большой палец ведущей руки.

«Пальчиковые шаги»

Гусеничка

Ползу я по дорожке,

Перебираю ножки,

Мечтаю бабочкою стать,

Чтоб по цветам легко порхать

Помоги гусеничке доползти до цветка и стать бабочкой. Каждым пальчиком левой руки «проползи» по дорожке к цветочку: большим, указательным, средним, безымянным, мизинчиком.

Весёлый автобус

Едем, едем поутру,

Везем в садик детвору.

Едем по кривой дорожке,

Малыши глядят в окошки.

Помоги ребятам доехать до детского сада. «Прошагай» пальчиками ле­вой руки. У каждого пальчика своя дорожка: большой и указательный, указательный и средний, средний и безымянный, безымянный и мизи­нец, большой и мизинец, большой и безымянный, большой и средний.

По грибы

Малыши в лесу гуляли

И грибочки собирали.

Раз – грибок, два – грибок,

Вот и полон кузовок.

Помоги ребятам собрать грибы. «Прошагай» пальчиками правой руки по тропинкам в лес. У каждого пальчика своя тропинка: большой и указа­тельный, указательный и средний, средний и безымянный, безымянный и мизинец, большой и мизинец, большой и безымянный, большой и средний.

Зайчик

Зайчик, зайчик, поскачи

И морковку поищи,

Поищи капустку —

Будет очень вкусно!

Помоги зайчику прискакать в огород. «Проскачи» пальчиками левой руки по кружочкам. У каждого пальчика своя дорожка: большой и указа­тельный, указательный и средний, средний и безымянный, безымянный и мизинец, большой и мизинец, большой и безымянный, большой и средний.

Весёлые подружки

Вверх по лесенке вдвоём

Мы с подружкою идем.

По ступенькам, по ступенькам

Подниматься нам не лень,

По ступенькам, по ступенькам

Можем прыгать целый день!

Помоги подружкам подняться по лесенке. «Прошагай» пальчиками пра­вой руки вверх по лесенке: большим и указательным, указательным и средним, средним и безымянным, безымянным и мизинцем, большим и мизинцем, большим и безымянным, большим и средним.

Система оценки результатов.

Для детей с ОВЗ рекомендуется использовать 4 - балльную систему:

3 балла (высокий уровень): выполняет задание правильно, самостоятельно, в хорошем темпе.

2 балла (средний уровень): выполняет задание правильно, но медленно; допускает 1-2 ошибки, которые исправляет сам после замечания; требуется небольшая помощь (наводящие вопросы).

1 балл (низкий уровень): выполняет задание только с активной помощью взрослого («рука в руке»); нарушена координация, темп очень медленный.

0 баллов (критический уровень): задание не выполняет даже с помощью; отказ от деятельности.

Фамилия, имя обучающегося:_____________________________________________________

Класс:______________________________________________________

Фамилия, имя обучающегося:_____________________________________________________

Класс:______________________________________________________

Фамилия, имя обучающегося:_____________________________________________________

Класс:______________________________________________________

Фамилия, имя обучающегося:_____________________________________________________

Класс:_____________________________________________________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/638708-rabota-po-teme-samoobrazovanija-razvitie-i-ko