Творческо-исследовательский проект «Коренной народ Амура - нанайцы»

Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение,

реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы

«Школа №1»

Творческо-исследовательский проект

«Коренной народ Амура - нанайцы»

для обучающихся 2 класса с нарушением интеллекта

Комсомольск-на-Амуре

2025

Оглавление

Введение

Актуальность проекта

Глава 1. Основная часть

1.1. Краткие сведения о нанайцах для педагога

1.2. Особенности восприятия темы детьми 2 класса с нарушением интеллекта

Глава 2. Организация и содержание проекта

2.1. Паспорт проекта

2.2. Методические условия реализации

2.3. Этапы проведенной работы

2.4. Содержание проведенных занятий и бесед по наглядному материалу

Практическая часть

Оценка результатов проекта

Заключение

Список литературы и интернет-источников

Введение

Творческо-исследовательский проект «Коренной народ Амура - нанайцы» был разработан и проведен мною с обучающимися 2А класса с нарушением интеллекта. Тема проекта выбрана для знакомства детей с культурой одного из коренных народов Приамурья. Для обучающихся, проживающих на Дальнем Востоке, эта тема имеет особое значение: она помогает увидеть связь родного края с историей, природой, рекой Амур и традициями людей, которые издавна жили рядом с этой рекой.

Проект реализовывался в период с сентября 2025 года по май 2026 года. В ходе работы дети рассматривали карту, иллюстрации, книги, материалы тематической выставки в библиотеке, знакомились с рекой Амур, традиционными занятиями нанайцев, жилищем, одеждой, орнаментом и сказкой. Практическая часть включала раскрашивание орнамента, выполнение аппликации, рисунков и оформление коллективного результата.

Материал был подобран с учетом особенностей, обучающихся 2 класса с нарушением интеллекта: короткие объяснения, опора на крупные картинки, повторение ключевых слов, практические действия, речевые образцы и постоянная поддержка со стороны воспитателя.

Цель проекта:

формирование у обучающихся 2 класса начальных представлений о нанайцах как коренном народе Амура через наглядное знакомство с природой Приамурья, традиционными занятиями, жилищем, одеждой, орнаментом и сказкой.

Задачи проекта

Образовательные задачи:

• познакомить детей с понятием «коренной народ» на доступном уровне;

• показать на карте, что нанайцы исторически связаны с рекой Амур и Приамурьем;

• дать простые сведения о традиционных занятиях нанайцев: рыболовстве, охоте, сборе даров природы;

• познакомить с внешним видом традиционного жилища, одежды и орнамента;

• закрепить слова: нанайцы, Амур, река, рыба, лодка, орнамент, узор, халат, природа.

Коррекционно-развивающие задачи:

• развивать зрительное восприятие, внимание, наблюдательность через рассматривание картинок;

• развивать связную речь через ответы по опоре на картинку и образец фразы;

• учить сравнивать предметы по простым признакам: большой - маленький, цветной - черно-белый, река - лес, одежда - узор;

• развивать мелкую моторику при раскрашивании орнамента и выполнении аппликации;

• формировать умение работать по инструкции: посмотри, покажи, назови, повтори, раскрась, приклей.

Воспитательные задачи:

• воспитывать уважительное отношение к культуре коренных народов Амура;

• формировать бережное отношение к природе родного края;

• воспитывать интерес к книгам, библиотеке, выставкам и совместной работе;

• формировать доброжелательное поведение в группе, умение слушать педагога и товарищей.

Объект исследования:

культура коренного народа Амура - нанайцев.

Предмет исследования:

связь жизни нанайцев с рекой Амур, природой, рыболовством, жилищем, одеждой, орнаментом и сказкой.

Гипотеза в доступной для детей форме:

если мы рассмотрим карту, картинки, книги и выставку, то узнаем, почему река Амур была важна для жизни нанайцев и какие узоры, занятия и сказки связаны с природой.

Методы работы с детьми:

рассматривание картинок, беседа, показ на карте, наблюдение на выставке в библиотеке, сравнение, практическая работа, раскрашивание, аппликация, выставка работ, мини-рассказ по опоре.

Актуальность проекта

Воспитательная работа в начальной школе помогает обучающимся с нарушением интеллекта узнавать родной край, бережно относиться к природе, уважать людей разных национальностей. Знакомство с культурой нанайцев важно проводить через наглядность, повторение, простые практические действия и эмоциональное включение детей.

У обучающихся 2 класса с нарушением интеллекта знания о коренных народах родного края часто бывают фрагментарными. Ребенок может слышать слова «нанайцы», «Амур», «орнамент», но не понимать, как они связаны между собой. Поэтому в проекте была выстроена простая исследовательская цепочка: где жили нанайцы - почему была важна река - чем люди занимались - как выглядели жилище, одежда, узоры - что мы можем сделать сами, чтобы запомнить и уважительно рассказать об этом другим.

Практическая значимость проекта заключается в том, что его материалы можно использовать в группе продленного дня, на воспитательных занятиях, во внеурочной деятельности, в рамках знакомства с культурой народов Хабаровского края и Приамурья. Проект может быть размещен на сайте образовательной организации как материал из опыта работы воспитателя.

Ожидаемые и достигнутые результаты

К завершению проекта обучающиеся на доступном уровне смогли:

• узнать на картинке реку Амур, лодку, рыбу, орнамент;

• показать на карте место, связанное с жизнью нанайцев;

• назвать нанайцев коренным народом Амура с помощью педагога или по речевой опоре;

• сказать 2-3 простых факта: «Нанайцы жили у реки», «Они ловили рыбу», «На одежде были узоры», «К природе относились бережно»;

• раскрасить простой элемент нанайского орнамента по образцу;

• принять участие в аппликации и оформлении итоговой выставки работ.

Глава 1. Основная часть

1.1. Краткие сведения о нанайцах для педагога

Нанайцы - один из коренных малочисленных народов Дальнего Востока. Исторически нанайцы жили в Приамурье, по берегам Амура и его притоков. Для проведения проекта с детьми 2 класса я не использовала сложный исторический материал, а выделила главные опоры: народ, река, рыба, жилище, одежда, орнамент, сказка, природа. Эти слова понятны детям и легко закрепляются через наглядность.

Река Амур занимала важное место в жизни нанайцев. Рядом с водой располагались поселения, по реке передвигались на лодках, рыба была важной пищей. Для детей это объяснялось простыми фразами: «Река кормила людей», «Нанайцы жили у реки», «По реке плавали на лодках».

Традиционная одежда нанайцев часто имела форму халата и украшалась узорами. В орнаментах встречались образы природы: волны, птицы, рыбы, растения, спирали, геометрические элементы. Детям было важно показать, что орнамент - это не просто картинка, а повторяющийся узор, который украшает одежду и предметы.

Нанайские сказки помогли детям эмоционально войти в тему. Через сказку легче говорить о реке, рыбе, птицах, лесных животных, добрых поступках и бережном отношении к природе.

1.2. Особенности восприятия темы детьми 2 класса с нарушением интеллекта

При работе с обучающимися с нарушением интеллекта я учитывала, что детям трудно удерживать большой объем новой информации. Поэтому каждое занятие строилось по повторяющейся схеме: рассмотреть картинку, назвать главный объект, услышать короткий рассказ, ответить на 2-4 простых вопроса, выполнить практическое действие.

В работе использовались следующие приемы:

• одна главная картинка на занятие, без перегрузки деталями;

• короткие фразы и повторение ключевых слов;

• готовые речевые образцы: «Нанайцы жили у реки», «Амур - большая река», «На одежде есть узор»;

• вопросы с опорой на выбор: «Это река или дорога?», «Рыбу ловят в лесу или в реке?»;

• практическое действие после беседы: показать, обвести, раскрасить, приклеить, выбрать картинку;

• похвала за конкретное действие: «Ты правильно показал реку», «Ты нашел узор», «Ты аккуратно раскрасил волну».

В проекте я не акцентировала внимание детей на внешности людей и не использовала оценочные или бытовые сравнения. Культура нанайцев рассматривалась уважительно: у каждого народа есть своя история, одежда, сказки, узоры и традиции.

Глава 2. Организация и содержание проекта

2.1. Паспорт проекта

2.2. Методические условия реализации

Для проведения проекта были подготовлены наглядные материалы: карта «Где живут нанайцы», картинки по темам проекта, карточки со словами, простые шаблоны орнамента, материалы для раскрашивания и аппликации, основа для итогового плаката. Совместно с библиотекарем была организована тематическая выставка, где дети рассматривали книги, иллюстрации, карту, изображения традиционной одежды, орнаментов, реки Амур и рыболовства.

Материалы и оборудование:

• карта «Где живут нанайцы»;

• картинки по темам проекта;

• карточки со словами: Амур, нанайцы, река, рыба, лодка, орнамент, халат, сказка, природа;

• черно-белые шаблоны орнамента для раскрашивания;

• цветные карандаши, фломастеры, клей, ножницы, готовые элементы для аппликации;

• стенд для мини-выставки работ детей.

Общие правила проведения занятий:

• каждая встреча начиналась с повторения: «О каком народе мы говорим?», «Какая большая река есть в нашем крае?»;

• длинный текст не читался подряд, рассказ чередовался с показом, вопросом и действием;

• после 5-7 минут беседы включалось действие руками или движение;

• новые слова произносились медленно, хором и индивидуально;

• ответы детей поддерживались даже одним словом, затем расширялись до короткой фразы;

• в конце каждой встречи делался маленький вывод из 1-2 предложений.

2.3. Этапы проведенной работы

2.4. Содержание проведенных занятий и бесед по наглядному материалу

Рисунок 1. Где живут нанайцы. Карта

Цель работы с картинкой: Сформировать первичное представление о том, что нанайцы - коренной народ Амура, а их жизнь исторически связана с Приамурьем.

Ключевые слова: карта, Амур, нанайцы, край, народ, живут

Как проходила работа:

На первом занятии я показала детям карту и объяснила, что карта помогает узнать, где находятся реки, города, села, леса. Мы нашли на карте реку Амур и место, связанное с жизнью нанайцев. Детям было предложено повторить: «Нанайцы - коренной народ Амура».

Вопросы детям и предполагаемые ответы:

Практическое действие:

Дети подходили к карте, показывали реку Амур, прикрепляли карточки «Амур» и «нанайцы».

Итоговая фраза для закрепления:

Н
анайцы - коренной народ Амура. Мы будем узнавать, как река, природа и труд людей были связаны с их жизнью.

Фото 1. Работа с картой «Где живут нанайцы»

Рисунок 2. Река Амур

Цель работы с картинкой: Показать значение реки Амур в жизни нанайцев через понятные детям образы: вода, берег, лодка, рыба, лес.

Ключевые слова: река, Амур, берег, лодка, лес, вода

Как проходила работа:

Дети рассматривали картинку с широкой рекой Амур, берегом, лесом и лодкой. Я объяснила, что для нанайцев Амур был очень важен: по реке плавали на лодках, в реке ловили рыбу, рядом с рекой располагалась жизнь людей.

Вопросы детям и предполагаемые ответы:

Практическое действие:

Дети показывали на картинке реку, берег, лодку, лес и составляли фразы по образцу: «Амур - большая река», «На реке лодка», «У реки лес».

Итоговая фраза для закрепления:

Амур - главная река в жизни нанайцев. Река давала людям воду, рыбу и дорогу для лодки.

Ф ото 2. Рассматривание иллюстрации «Река Амур»

Рисунок 3. Рыболовство

Цель работы с картинкой: Познакомить детей с рыболовством как важным традиционным занятием нанайцев.

Ключевые слова: рыба, ловить, сеть, лодка, рыбак, труд

Как проходила работа:

Дети рассматривали картинку, на которой люди ловят рыбу у реки. Я объяснила, что рыболовство было для нанайцев важным трудом. Рыбу нужно было поймать, принести, приготовить, высушить или сохранить. Дети закрепили простую мысль: «Нанайцы ловили рыбу в Амуре».

Вопросы детям и предполагаемые ответы:

Практическое действие:

Была проведена игра «Поймай рыбку». Дети на импровизированной реке с помощью «удочки» с магнитом ловили рыбу и называли короткую фразу «рыба живет в реке» и название рыбы.

Итоговая фраза для закрепления:

Р
ыболовство было важным занятием нанайцев. Река кормила людей рыбой.

Фото 3. Игра «Поймай рыбку»

Рисунок 4. Жилище у реки

Цель работы с картинкой: Показать детям, что место для жилища было связано с рекой, рыбалкой и повседневной жизнью.

Ключевые слова: жилище, дом, берег, лодка, рядом, семья

Как проходила работа:

На картинке дети рассмотрели жилище у реки, берег, лодку и воду. Я объяснила, что людям было удобно жить рядом с водой: можно было выйти к лодке, ловить рыбу, наблюдать за рекой. Сложные названия жилищ не использовались, главное было закрепить связь: дом - река - лодка - рыба.

Вопросы детям и предполагаемые ответы:

Практическое действие:

На листе дети размещали домик, лодку, дерево и рыбу. Получилась простая схема «Жизнь у реки».

Итоговая фраза для закрепления:

Ж илище нанайцев было связано с рекой. Рядом были вода, лодка, рыба, лес.

Фото 4. Макет «Жизнь у реки»

Рисунок 5. Нанайский орнамент

Цель работы с картинкой: Познакомить детей с понятием «орнамент» и показать, что узоры могут украшать одежду и предметы.

Ключевые слова: орнамент, узор, цвет, линия, повтор, раскрасить

Как проходила работа:

На этом этапе дети рассматривали, где может располагаться орнамент: на одежде, поясе, сумочке, посуде, предметах быта. Я объяснила, что орнамент - это повторяющийся узор. Важно было не разбирать отдельные символы, а показать само назначение орнамента: он украшает вещи и делает их красивыми.

Вопросы детям и предполагаемые ответы:

Практическое действие:

Дети рассматривали цветной образец и черно-белый фрагмент орнамента, находили повторяющиеся линии и раскрашивали простой узор.

Итоговая фраза для закрепления:

Орнамент - это узор. Нанайские мастерицы украшали узорами одежду и предметы.

Рис. 5. Рассматривание и раскрашивание орнамента

Рисунок 6. Элементы орнамента

Цель работы с картинкой: Научить детей видеть в узорах простые элементы природы и геометрические формы.

Ключевые слова: волна, рыба, птица, лист, ромб, линия, символ

Как проходила работа:

Этот этап отличался от предыдущего. Если на занятии «Нанайский орнамент» дети узнавали, что узор украшает одежду и предметы, то здесь они учились видеть, из каких простых частей может состоять орнамент. На отдельной картинке были показаны волна, рыба, птица, лист, ромб и линия.

Вопросы детям и предполагаемые ответы:

Практическое действие:

Дети получали карточки с элементами, находили нужную карточку по слову педагога, обводили элемент пальцем или карандашом и составляли мини-узор из трех частей: волна - рыба - волна.

Итоговая фраза для закрепления:

В орнаменте можно увидеть узоры природы: волну, рыбу, птицу, лист и простые фигуры.

Фото 6. Работа с элементами орнамента

Рисунок 7. Национальная одежда нанайцев

Цель работы с картинкой: Познакомить детей с традиционной одеждой нанайцев на доступном уровне и закрепить представление об орнаменте на одежде.

Ключевые слова: одежда, халат, узор, орнамент, рукав, пояс

Как проходила работа:

Дети рассмотрели традиционную одежду, похожую на халат, и нашли на ней узоры. Я обращала внимание на то, что узоры могут располагаться на рукавах, по краям, на поясе и внизу одежды.

Вопросы детям и предполагаемые ответы:

Практическое действие:

Дети выполнили аппликацию «Одежда с узорами»: приклеивали полоски с элементами орнамента на силуэт халата.

Итоговая фраза для закрепления:

Одежда нанайцев украшалась узорами. Орнамент делал одежду красивой и особенной.

Фото 7. Аппликация «Одежда с узорами»

Рисунок 8. Природа Приамурья

Цель работы с картинкой: Сформировать у детей представление о связи жизни нанайцев с природой Приамурья и о бережном отношении к ней.

Ключевые слова: природа, лес, река, рыба, птицы, животные, беречь

Как проходила работа:

Дети рассматривали природу Приамурья: лес, реку, рыбу, птиц, животных. Я объяснила, что для нанайцев природа была очень важна. Река давала рыбу, лес давал дерево, ягоды, травы. Мы говорили о том, что природу нужно беречь.

Вопросы детям и предполагаемые ответы:

Практическое действие:

Проведена игра «Можно - нельзя». Дети выбирали зеленый кружок для правильного поступка и красный кружок для неправильного.

Итоговая фраза для закрепления:

Природа была важна для жизни нанайцев. Мы тоже должны беречь реку, лес, птиц и животных.

Фото 8. Игра «Можно - нельзя»

Рисунок 9. Нанайская сказка

Цель работы с картинкой: Познакомить детей с нанайской сказкой Айога, показать, что сказки учат доброте, скромности, трудолюбию и уважению к взрослым.

Ключевые слова: сказка, Айога, девочка, мама, помощь, доброта, скромность, трудолюбие.

Как проходила работа:

Дети познакомились с нанайской сказкой Айога. Рассказ сопровождался картинкой, поэтому детям было легче понять, кто главная героиня, как она себя вела, почему её поступки были неправильными и чему учит сказка.

Вопросы детям и предполагаемые ответы:

Практическое действие:

Детям были предложены карточки с поступками. Нужно было выбрать, какие поступки хорошие, а какие плохие. Хорошие поступки дети помещали рядом с изображением доброго человека, плохие - рядом с изображением Айоги. Затем вместе с педагогом дети проговаривали: «Помогать маме - хорошо», «Лениться - плохо», «Хвастаться - плохо», «Быть добрым - хорошо».

Итоговая фраза для закрепления:

Сказка «Айога» учит нас быть добрыми, скромными, помогать взрослым и не лениться. Красивым человека делают не только лицо и одежда, но и добрые поступки.

Фото 9. Чтение и обсуждение сказки Айога

Рисунок 10. Итоговая работа

Цель работы с картинкой: Обобщить знания детей о нанайцах и оформить коллективный результат проекта.

Ключевые слова: итог, плакат, узнали, нанайцы, Амур, рыба, орнамент, природа

Как проходила работа:

На итоговом занятии дети вспомнили весь проект. На плакате были размещены главные элементы: карта, река Амур, лодка, рыбы, орнамент, природа. Каждая часть напоминала детям о том, что было изучено и выполнено.

Вопросы детям и предполагаемые ответы:

Практическое действие:

Дети приклеивали свои элементы на коллективный плакат и произносили слово или короткую фразу о своей работе.

Итоговая фраза для закрепления:

Мы узнали, что нанайцы - коренной народ Амура. Их жизнь была связана с рекой, рыбой, природой, красивыми узорами и сказками.

Фото 10. Итоговый плакат и выставка детских работ

Практическая часть

Практическая часть проекта была направлена на то, чтобы дети не только услышали информацию, но и закрепили ее через действие. Для обучающихся с нарушением интеллекта именно практическая деятельность помогает лучше понять и запомнить материал.

1. Посещение музея в библиотеке и тематической выставки

В начале проекта мы посетили школьный музей в библиотеке, где была подготовлена тематическая выставка о нанайцах и народах Амура. Дети рассматривали национальную традиционную одежду и орнамент расположенный на ней, головные уборы, жилище, лодку, сеть. На выставке я обращала внимание детей на главные объекты: лодку, сеть, одежду и узоры.

П



осле посещения библиотеки дети вспоминали, что видели на выставке, выбирали понравившийся экспонат и отвечали на простые вопросы: «Что ты увидел?», «Что украшено узором?» «Для чего лодка?».

Фото 11. Посещение библиотеки. Тематическая выставка о нанайцах

2. Раскрашивание нанайского орнамента

Дети рассматривали цветной образец и черно-белый шаблон. Я объяснила: «Мы не просто раскрашиваем картинку. Мы стараемся сохранить узор. Узор должен быть аккуратным». Для детей, которым было сложно самостоятельно выбирать цвет, были предложены 2-3 карандаша. Более самостоятельные дети выбирали цвета сами, но старались сохранить повтор элементов.

Инструкция для детей:

• Посмотри на узор.

• Выбери цвет.

• Раскрась крупную часть.

• Не спеши.

• Постарайся не выходить за линию.

• Покажи готовую работу.

3. Аппликация «Одежда с узорами»

Для аппликации дети получили силуэты халата и готовые полоски с простыми элементами орнамента. Задача была понятной: украсить одежду узорами. Я обращала внимание детей, что узор может располагаться по краю одежды, на рукавах, внизу, на поясе.Работа проводилась поэтапно и без спешки.

Варианты помощи:

• для ребенка с низким уровнем самостоятельности - педагог показывал место приклеивания и помогал нанести клей;

• для ребенка со средним уровнем самостоятельности - ребенок сам выбирал одну полоску и приклеивал ее по образцу;

• для более самостоятельного ребенка - предлагалось составить повтор: волна - ромб - волна.

4. Выставка работ «Что мы узнали о нанайцах»

В завершение проекта мы оформили коллективный плакат и выставку детских работ. На плакате были размещены главные элементы: карта, река Амур, лодка, рыбы, орнамент, природа, подписи. Каждый ребенок добавил свой элемент: рыбку, волну, лист, лодку, слово или раскрашенный узор.

Пример расположения элементов на плакате:

• в центре - название «Коренной народ Амура - нанайцы»;

• слева - карта или контур Приамурья;

• снизу - широкая река Амур;

• на реке - лодка и рыбы;

• справа - элементы орнамента;

• вверху - птицы, деревья, солнце;

• рядом - короткие фразы детей: «Амур - большая река», «Нанайцы ловили рыбу», «На одежде были узоры», «Природу надо беречь».

5. Мини-защита проекта

Мини-защита была проведена в доступной форме. От детей не требовалось длинное выступление. Каждый ребенок показывал свой элемент на плакате и произносил слово или короткую фразу. Такая форма позволила включить в итоговую работу всех обучающихся, даже тех, кому трудно говорить развернуто.

Возможные фразы детей:

• Это Амур.

• Это рыба.

• Нанайцы ловили рыбу.

• Это узор.

• Это лодка.

• Природу надо беречь.

• Нанайцы - коренной народ Амура.

Оценка результатов проекта

Оценивание проводилось не в форме отметки, а через наблюдение за участием ребенка. Я фиксировала, смог ли ребенок показать объект на картинке, повторить слово, ответить на вопрос, выполнить практическое задание, принять участие в коллективной работе.

По итогам наблюдения можно отметить, что дети проявили интерес к теме, рассматривали иллюстрации, включались в практическую работу, выполняли задания по образцу и участвовали в создании коллективного результата. Для обучающихся с нарушением интеллекта особенно значимым стало сочетание наглядности, повторения и практического действия.

Заключение

Творческо-исследовательский проект «Коренной народ Амура - нанайцы» был проведен с обучающимися 2А класса с нарушением интеллекта в период с сентября 2025 года по май 2026 года. Проект позволил в доступной форме познакомить детей с культурой коренного народа Приамурья.

В ходе проекта дети рассматривали карту, реку Амур, рыболовство, жилище, орнамент, элементы узора, национальную одежду, природу Приамурья, нанайскую сказку и итоговый плакат. Такое построение помогло детям постепенно перейти от простого наблюдения к элементарному выводу: жизнь нанайцев была тесно связана с рекой Амур, рыбой, природой, трудом и красивыми узорами.

Особую ценность имела практическая часть: посещение библиотеки, работа с тематической выставкой, раскрашивание орнамента, выполнение аппликации и оформление коллективного плаката. Через эти виды деятельности дети развивали речь, внимание, мелкую моторику, умение работать рядом со сверстниками, слушать взрослого и отвечать по опоре.

Проект может быть использован воспитателями, учителями начальных классов, педагогами коррекционных школ, библиотекарями и педагогами дополнительного образования. Материал можно разместить на сайте образовательной организации как методическую разработку и использовать в работе по воспитанию уважительного отношения к культуре народов родного края.

Список литературы и интернет-источников

1. Ассоциация коренных малочисленных народов Севера Хабаровского края. Нанайцы. URL:https://akmns-khab.ru/нанайцы/ (дата обращения: 03.05.2026).

2. Атлас коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока. Нанайцы. Образ жизни и система жизнеобеспечения. URL:https://atlaskmns.ru/page/ru/people_nanaicy_life.html (дата обращения: 03.05.2026).

3. Атлас коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока. Нанайцы. Материальная культура. URL:https://atlaskmns.ru/page/ru/people_nanaicy_matcult.html (дата обращения: 03.05.2026).

4. Краеведческий музей Комсомольска-на-Амуре. Орнаменты амурских этносов. URL:https://www.kmsgkm.ru/posetitelyam/novosti/ornamenty-amurskih-etnosov (дата обращения: 03.05.2026).

5. Ассоциация коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока Российской Федерации. Нанайцы. URL:https://raipon.info/narody/nanaytsy/ (дата обращения: 03.05.2026).

6. Фонд «Краевой центр развития гражданских инициатив и социально ориентированных некоммерческих организаций». География проживания нанайцев. URL:https://mnogolikiy.ru/korennye-malochislennye-narody-severa/o-narodakh/nanaytsy/geografiya-prozhivaniya/ (дата обращения: 03.05.2026).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/639080-tvorchesko-issledovatelskij-proekt-korennoj-n