Методическая разработка урока немецкого языка в 11 классе «Unsere Umwelt geht uns alle an»

Методическая разработка урока немецкого языка в 11 классе

Темаурока: Unsere Umwelt geht uns alle an

Тип урока: урок развития речевых умений учащихся

Цель (ожидаемый результат): Создание условий для развития умений высказывать свое мнение о вкладе каждого человека в дело охраны окружающей среды, о проведении акций по защите окружающей среды

Задачи:

- активизировать языковой материал в устной речи;

- создать условия для активного речевого взаимодействия;

- способствовать развитию умений использовать в устной речи информацию, полученную при чтении, выявлять наиболее значимую информацию, оценивать ее и высказывать свое отношение к ней;

- содействовать развитию способности пользоваться собственным жизненным, языковым и речевым опытом и знаниями для решения коммуникативных задач и понимания содержания текстов по теме;

- создавать условия для воспитания экологической культуры и бережного отношения к окружающей среде;

- способствовать формированию умений планировать своё коммуникативное поведение.

Задачи для учащихся:

- учится высказывать свою точку зрения на немецком языке;

- учится применять полученные знания на практике.

Методы: коммуникативный

Оборудование урока: учебник, доска, телевизор, раздаточный материал, наглядный материал, видеозапись

Ход урока

1. Организационно-мотивационный этап.

Цель этапа: создание психологической готовности класса к уроку, введение в атмосферу иноязычного общения.

Задачи этапа: подготовить учащихся к работе, создать ситуацию успеха, условия для активного использования иностранного языка в устной речи.

Методы и приемы: мотивационный метод, рассказ

Guten Tag, Kinder und liebe Gäste! Ich bin heute froh euch in unserem Klassenzimmer zu sehen. Wollen wir heute über die Ökologie sprechen.

– Was bedeutet das Wort „Ökologie“? - die Lehre, die Wissenschaft, der Umweltschutz

– Dieses Wort kommt von dem griechischen Wort, „oikos“, das das Haus bedeutet.

– Was versteht man unter dem Begriff „der Umwelt“? - die Erde, die Natur, die Tiere und die

Pflanzen, Seen,Flüsse.

2.Этап целеполагания.

Цель этапа (ожидаемый результат): подготовка учащихся к сознательному освоению учебного материала, самоопределение целей урока и его конечного результата, мотивация на познавательную деятельность.

Задачи этапа:

- активизировать субъектный опыт учащихся, опорные знания и умения;

- определить уровень имеющихся знаний, умений и навыков учащихся по теме;

- создать условия для определения личностно значимых целей урока;

- сформировать познавательный интерес к изучаемому материалу.

Методы и приемы: коммуникативный метод, убеждение

Wollen wir heute über die Umwelt, die Ökologie sprechen! Guckt an die Tafel. Hier sind verschiedene Bilder dargestellt? Was ist auf diesen Bildern dargestellt? Verschiedene ökologische Aktionen.

„Viele kleine Leute an vielen kleinen Orten, die viele kleine Schritte tun, können das Gesicht der Welt verändern“. Wie versteht ihr diese Worte?

1. Wie meint ihr, welches Thema besprechen wir heute? Wie wir unser Planeten retten können

2. Kann ein Mensch selbst ein solches Problem lösen? – Nein, wir können das nur alle zusammen machen. Unsere Umwelt geht uns alle an

3.Операционно-познавательныйэтап.

3.1. Фонетическая и речевая зарядки.

Цель этапа:Активизация речемыслительных способностей учащихся

Задача: подготовить учащихся к говорению на уроке, способствовать овладению учащимися основными способами мыслительной деятельности (сравнение, анализ, обобщение).

Методы и приемы: практический метод, беседа

Guckt an die Tafel. Hier sind deutsche Sprichwörter geschrieben. Wie versteht ihr diese Sprichwörter? Die Natur schützen heißt die Heimat schützen

Erst, wenn der letzte Baum gerodet, der letzte Fluss vergiftet, der letzte Fisch gefangen wird, werden wir feststellen, dass man Geld nicht essen kann.

3.2.Беседа по теме

Цель этапа (ожидаемый результата): монологические высказывания учащихся по теме урока

Задачи этапа:

- содействовать развитию речевых умений учащихся;

- создать условия для активного речевого взаимодействия;

- оценить работу учащихся.

Методы и приемы: коммуникативный

Heutegibt es viele ökologische Probleme.Erzählt über die wichtigsten Umweltprobleme in der Welt! (Б.17(1)

Wie kann der Mensch Umweltprobleme lösen? (Б.17(5)

Man kann Umweltprobleme nur dann lösen, wenn man umweltfreundlich lebt.

3.2Работа с текстом. Просмотровое чтение.

Цель этапа (ожидаемый результата): понимание на слух из интервью, кто из говорящих живет экологически осознанно, развитие умений говорения на основе прослушанного текста.

Задачи этапа:

- снять языковые трудности;

- способствовать формированию умений планировать свое коммуникативное поведение.

Методы и приемы: коммуникативный и аудитивный методы

Übung 11b, Seite192

3.2.1 Предтекстовый этап

Цель этапа: настроить учащихся на тему прослушиваемого текста, дать установку на понимание тогоб кто из говорящих живет экологически осознанно.

Was bedeutet, umweltfreundlich zu leben?

3.2.2 Текстовый этап

(Учитель предлагает учащимся индивидуальные задания, консультирует учащихся, координирует их деятельность)

Zum Text „Wer lebt umweltfreundlich?“

(11. Klasse, Übung 11b, Seite 192)

1. Ergänzt aus dem Schüttelkasten!

1. Ich … den Abfall: Küchenabfall, Altmetall, Konservendosen, Altpapier, Glas.

2. Abgase sind … für unsere Umwelt.

3. Ich… meinen Abfall in den speziellen Container.

4. Jeder muss durch sein eigenes Engagement seine Umgebung … und …. .

2. Wer macht was für die Umwelt? Mehrere Antworten sind möglich.

1. Birgita) fährt nicht mit dem Auto, sondern mit dem Fahrrad.

2.Stefanb)sammelt den Müll getrennt.

3. Peter c) benutzt phosphatfreies Waschmittel.

4. Michaeld) lässt das Wasser nicht laufen.

e)macht für die Umwelt eigentlich sehr wenig.

f) gehört zu keiner Bürgerinitiative.

g) schaltet den Strom aus, wenn er weggeht.

h) möchte in der Zukunft mehr für die Umwelt machen.

i) glaubt nicht, dass die Leute in der Zukunft umweltbewusster werden.

j) meint, dass jeder sich für die Umwelt engagieren muss.

3.2.3 Послетекстовый этап

Übung 11c,Seite 192

Mit welcher Meinung seid ihr einverstanden?

1. Die Industrie ist nicht am Umweltschutz interessiert.

2. Der Hauptverantwortlicher für die Umweltverschmutzung ist die Industrie.

3. Alle Menschen müssen etwas für den Umweltschutz tun.

4. Die Leute werden in der Zukunft nicht umweltbewusster.

4. Физкультминутка.

Цель этапа:Активизация мозговой деятельности и расслабление нервной системы учащихся

Задача:cнять физическое напряжение и усталость

Методы и приемы: здоровьесберегающий метод, физические упражнения

Ihr seid schon müde. Machen wir eine Pause. Ich schlage euch vor, einige Übungen zu machen, um das Nervensystem zu schwächen und die Gehirnfunktion zu aktivieren.

• Die erste Übung ist „Daumenmassage“.

Massiert den Daumen vom Fingernagel langsam und kräftig. Zuerst auf der linken Hand, dann auf der rechten Hand.

• Massiert energisch Ohrmuscheln.

• Jetzt machen wir eine Energieübung.

Reibt energisch die Handflächen. Sie müssen heiß werden. Dann legt sie schnell auf die Augen, damit die Energie in den Augenbereich fließt.

• Jetzt machen wir Übungen für die Augen.

Guckt nach links, nach rechts, nach oben, nach unten. Bewegt die Augen vertikal, horizontal. Jetzt macht die Augen zu. Blitzt mit den Augen 20 Sekunden.

5. Контрольно-оценочный этап.

5.1 Беседа по теме.

Цель этапа (ожидаемый результата): Активизация пройденного материала, монологические высказывания учащихся по теме урока на изученный материал.

Задачи этапа:

- содействовать развитию речевых умений учащихся;

- создать условия для активного речевого взаимодействия;

- оценить работу учащихся.

Методы и приемы: проблемно-поисковый метод, коммуникативный метод, анализ учебного материала

1. Б.17, 23(2) Lebt ihr umweltbewusst? Was macht ihr persönlich, um die Umwelt zu schützen?

2. Lebt ihr umweltbewusst? Testet ihr euch.

1. Gebrauchte Batterien gehören ...

a) in den Müll.

b) auf die Straße.

c) in den See / Fluss.

d) in spezielle Sammelstellen.

2. Ich kaufe ...

a) Schultaschen aus Kunstleder.

b) Saft in Mehrwegflaschen.

c) Einwegkulis.

d) Obst und Gemüse in der schönen Plastikverpackung.

3. Wenn wir Picknick machen, ...

a) werfen wir die Abfälle in den Wald.

b) werfen wir die Abfälle in den Fluss.

c) nehmen wir einen Sack für Müll mit.

d) kaufen wir Getränke in Plastikflaschen.

4. Das Altpapier ...

a) werfe ich in den Müllschlucker / in die Mülltonne / in den Mülleimer.

b) verbrenne ich.

c) sammle ich zu Hause und bringe dann zur Sammelstelle.

d) werfe ich auf die Straße oder in den Wald.

5. Ich schütze die Umwelt, wenn ich ...

a) beim Zähneputzen Wasser laufen lasse.

b) geschützte Blumen pflücke.

c) Radio sehr laut höre.

d) das Licht beim Weggehen ausmache.

6. Zum Einkaufen nehme ich ...

a) eine Plastiktüte.

b) eine Tasche aus Stoff.

c) eine Tasche aus Kunststoff.

d) eine Einwegtasche.

Für einen umweltbewussten Menschen sind folgende Antworten richtig: 1d, 2b, 3c, 4c, 5d, 6b.

3. Б.23(4)Ihre Klasse möchte das Projekt „Umweltbewusstes Handeln in der Schule und zu Hause“ starten. Was kann man machen? Geben Sie Ihren Mitschülern Tipps!

4.Um Abfälle zu reduzieren, muss man den Müll richtig sortieren. Richtiges Versortieren ist eine richtige Wissenschaft. Nur versortierten Müll kann leicht zu neuen Produkten verarbeitet werden. Versucht jetzt den Mulle sortieren! Man muss alle Abfälle in den richtigen Container werfen!

5. Übung 11d, Seite 192-193

Viele Aktionen der Menschen helfen die Natur zu erhalten.

Lest über einige Aktionen und äußern Sie Ihre Meinung zu jeder Aktion.

6. Wählt das passende Verb und stellt es ein!

In der Projektwoche haben die Schüler ____________ , dass jeder Mensch in Deutschland über 450 Kilogramm Müll im Jahr _____________ . Das hat die Schüler ________________ und sie wollten es genau wissen. Sie haben den Müll in der Schule nicht in die Mülltonne _______________ . Sie haben den Müll _____________ , ________________ und abgewogen. Am Ende der Woche hatten sie ungefähr drei Kilo Schulmüll pro Person ________________ . In einem Jahr wären das über 150 Kilo pro Person und das nur in der Schule! Die Projektgruppe wollte auch wissen, aus welchem Material der Müll ist. Dazu hat sie den Müll _____________ . Das Ergebnis war: Im Schulmüll ist der größte Teil aus Plastik und Papier. Deshalb haben die Schülerinnen und Schüler beschlossen, dass in ihrem Kopierer nur noch Papier verwendet wird, das _________________ werden kann.

6.2 Объяснение домашнего задания. Подведение итогов урока и планирование дальнейшей работы

Цель этапа (ожидаемый результата): осознание учащимися содержания домашнего задания и перспектив дальнейшей работы в рамках темы.

Задачи этапа:

- содействовать развитию способности к рефлексии своей деятельности;

- формулировке выводов, определению перспектив работы над учебным материалом;

- дифференцировать домашнее задание, объяснить его выполнение.

Методы и приемы: проблемный метод, требование

Welche Aktionen von Jugendlichen werden in Belarus, in Ihrer Schule oder in Ihrem Ort durchgeführt, um die Umwelt zu retten?

Schlagt eure Tagebücher auf und schreibt die Hausaufgabe auf: Übung 11g, Seite 193

4.3. Рефлексия

Цель этапа:Осознание учащимися актуальных знаний, полученных на уроке

Задача:развивать способности учащихся к само- и взаимооценке

Методы и приемы: коммуникативный метод, беседа

Hat euch die Stunde gefallen? Seid ihr mit euren Kenntnissen zu unserem Thema zufrieden?

Was haben wir heute in der Stunde gemacht?

Wie habt ihr heute gearbeitet?

Danke schön! Ich glaube, dass die Stunde interessant und lehrreich war.

4.4. Подведение итогов.

Цель этапа:Обобщение материала урока

Задача:создавать условия для творческого применения полученных знаний, умений и навыков

Методы и приемы: коммуникативный метод, говорение

Ihr habt heute sehr gut gearbeitet. Ich bin mit eurer Arbeit zufrieden. Ich gebe heute solche Noten:

…

Vielen Dank für die Arbeit! Die Zeit bleibt nie stehen. Und die Zeit unserer Stunde neigt leider auch dem Ende zu. Wir haben heute viele Fragen an Tageslicht gebracht und uns viele Meinungen angehört. Welche Konsequenzen kann man sich daraus ziehen? – Es gibt nichts Wichtiges als gesundes Leben, gesunde Erde. Nur alle zusammen können wir unsere Erde retten Richtig sind diese Aussage „Viele kleine Leute an vielen kleinen Orten, die viele kleine Schritte tun, können das Gesicht der Welt verändern“

Es wäre alles. Danke für die Arbeit. Es klingelt. Die Stunde ist aus. Auf Wiedersehen!

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