Урок истории родного края «Традиционное хозяйство коренного населения Западной Сибири»

Методическая разработка урока истории в 5 классе

Тема урока: «Традиционное хозяйство коренного населения Западной Сибири: охота, рыболовство и скотоводство как основа жизни народа»

Учебник:Баранов Н.Н., Горшков С.В., Зыков А.П. История Ханты-Мансийского автономного округа с древности до наших дней. – Екатеринбург, 1999. § 3 (стр. 30–40).

Тип урока: Урок «открытия» нового знания (урок-исследование).

Класс 5.

Продолжительность: 40 минут.

1. Актуальность разработки

В условиях обновлённых ФГОС ключевым результатом образования становится функциональная грамотность – способность обучающегося использовать полученные знания и умения для решения практических задач в различных жизненных ситуациях. Данный урок построен таким образом, чтобы учащиеся не просто запоминали факты об охоте и рыболовстве хантов и манси, но и применяли полученную информацию для анализа, сравнения, элементарных экономических расчётов и осмысления связи человека с природой. Региональный компонент (история Югры) выступает в роли содержательной основы для развития читательской, математической, естественно-научной и финансовой грамотности.

2. Место урока в теме

Урок входит в раздел «Коренное население Западной Сибири в древности и средневековье». Предшествует изучению тем «Жилище, одежда, средства передвижения», «Верования и фольклор». Опирается на знания о природно-климатических условиях Югры (география) и понятие «присваивающее хозяйство».

3. Планируемые результаты

Личностные:

· Осознание ценности традиционного природопользования как формы адаптации человека к природной среде.
· Уважение к истории и культуре коренных народов ханты и манси.

Метапредметные:

· Познавательные УУД: извлекать информацию из текста учебника и дополнительных источников (схема, таблица), преобразовывать информацию в математические задачи, устанавливать причинно-следственные связи.
· Коммуникативные УУД: работать в паре и группе, формулировать и аргументировать своё мнение.
· Регулятивные УУД: определять цель и задачи урока, оценивать результат своей работы.

Предметные:

· Называть основные занятия коренного населения (охота, рыболовство, оленеводство).
· Охарактеризовать орудия труда и способы ведения промыслов.
· Объяснять, почему пушнину называли «мягким золотом».

Формируемые компоненты функциональной грамотности:

4. Оборудование

· Учебник Баранов и др. § 3.
· Карта ХМАО – Югры (реки Обь, Иртыш, Конда, Северная Сосьва).
· Раздаточный материал: рабочий лист (маршрутный лист урока), таблица «Занятия хантов и манси», отрывок из исторического документа (жалоба ясачного человека).
· Мультимедийная презентация (слайды с изображениями орудий охоты и рыболовства, схемы лыж-голиц).
· Математический блок «Задача от купца».

5. Ход урока

I. Организационный момент и мотивация (3 мин)

Учитель: Здравствуйте, ребята! Представьте, что вы – путешественники, которые попали в тайгу на берег Оби. У вас нет магазинов и денег. Как вы будете добывать еду, одежду, материалы для жилья? (Ученики перечисляют: охота, рыбалка, сбор ягод, орехов).

Учитель: Именно так веками жили народы ханты и манси. Сегодня мы не просто познакомимся с их занятиями, но и попробуем посчитать, оценить, и даже поспорить, почему же пушнина была главным сокровищем этого края.

Проблемный вопрос (записывается на доске): «Почему крошечную шкурку соболя называли “мягким золотом”, а целую лодку-облас – просто лодкой?»

II. Целеполагание (3 мин)

Учитель: Посмотрите на тему урока и проблемный вопрос. Что мы должны узнать, чтобы ответить на него?

Ученики формулируют цели:

1. Узнать, чем занимались ханты и манси.
2. Понять, почему охота и рыболовство были так важны.
3. Сравнить ценности разных товаров.

III. Актуализация знаний (2 мин)

Блиц-опрос:
– Назовите реки, по которым жили ханты и манси (Обь, Иртыш, Конда).
– Какое время года в Югре самое долгое? (Зима).
– Какое животное даёт мясо, шкуры и служит транспортом? (Олень).

IV. Исследовательская работа в группах – развитие функциональной грамотности (20 мин)

Класс делится на три группы, каждая получает свой пакет заданий. Время работы – 7 минут, затем выступление.

Группа 1. Охота – «Погоня за соболем» (Развитие читательской и математической грамотности)

Задание: Прочитайте пункт § 3 об охоте (стр. 30–35). Выполните задания на рабочем листе.

1.Читательское: Перечислите, на каких зверей охотились? (соболь, белка, лисица, куница, лось, медведь).
2. Математическое: Средняя цена одного соболя в XVII веке составляла около 8 рублей, а цена хорошей лодки-обласа – 2 рубля. Вопрос: Сколько лодок можно было купить за 100 соболей? (Решение: 100×8=800 руб, 800÷2=400 лодок).
3. Естественно-научное: Рассмотрите рисунок охотничьих лыж (голицы). Почему их снизу обклеивали шкурой оленя (камусом)? (Ответ: чтобы не скользили назад при подъёме в гору, увеличивалось трение).

Выступление группы: Ученики называют зверей, озвучивают решение задачи и объясняют физический принцип работы камуса.

Группа 2. Рыболовство – «Кормилица Обь» (Развитие естественно-научной и финансовой грамотности)

Задание: Прочитайте пункт о рыболовстве (стр. 30–33).

1.Читательское: Перечислите способы ловли рыбы (сеть, невод, острога, запорное рыболовство).
2.Финансовое (бартер): Рыбу сушили (юкола) и продавали. За 100 связок юколы давали 2 топора. Вопрос: Сколько топоров можно выменять за 500 связок юколы? (10 топоров).
3.Естественно-научное: Объясните, почему в реках Сибири рыба не вымерзает зимой? (Под толстым слоем льда сохраняется вода с температурой +4°С, плюс рыба уходит в глубокие ямы).

Выступление группы: Демонстрация понимания, что в условиях безденежья обмен был главной формой торговли.

Группа 3. Оленеводство и ремёсла (Развитие глобальной и креативной грамотности)

Задание: Прочитайте пункт о скотоводстве и ремёслах (стр. 35–39).

1.Читательское:Для чего использовали оленя? (Мясо, шкуры на одежду и чум, кость на иглы и украшения, транспорт).
2. Глобальная компетенция (проблема): Сейчас оленеводство в Югре сокращается. Придумайте одно предложение, как можно сохранить этот традиционный промысел. (Пример: «Создавать этно-туры, где туристы могут жить с оленеводами и учиться выделывать шкуры»).
3. Креативное мышление: Нарисуйте в рабочем листе или опишите устно, какое украшение (оберег) из оленьей кости вы бы подарили другу.

Выступление группы: Ученики перечисляют преимущества оленеводства и предлагают креативные идеи по сохранению культуры.

V. Динамическая пауза (2 мин)

Игра «Рыбак и охотник». Учитель называет действие – ученики изображают:

· «Тянем невод» – руки в замок, наклон назад;
· «Крадёмся на лыжах» – плавные шаги, руки за спину;
· «Вяжем юколу» – пальцами имитируют плетение;
· «Крутим самострел» – вращательные движения кистями.

VI. Первичное закрепление (5 мин)

Индивидуальная работа – читательская грамотность + смысловое чтение:
Учитель раздаёт копию отрывка из документа XVII века (челобитная ясачного человека с жалобой на большой ясак). Текст адаптирован.

«Бьют челом сироты твои, остяки Тахт-Юганской волости… Стали с нас брать ясак соболями двойной против прежнего. Некуда нам деться, кормимся мы лесом и водой…»

Вопросы:

1. О чём просят остяки? (Уменьшить налог).
2. Как вы думаете, почему сборщики ясака требовали именно соболей? (Соболь – самая ценная пушнина, удобна для хранения и транспортировки).

VII. Рефлексия – возвращение к проблемному вопросу (3 мин)

Учитель: Теперь мы можем ответить, почему соболь – «мягкое золото»?

Ученики (примерные ответы):

· Потому что за одну шкурку можно было купить много нужных вещей.
· Потому что мех был главным товаром для царской казны и международной торговли.
· Потому что соболя трудно добыть, это ценный и редкий зверь.

Учитель: А лодка-облас не была таким товаром, потому что её мог сделать каждый ханты из осины, это не было редкостью.

VIII. Домашнее задание (2 мин)

Базовый уровень: Прочитать § 3, ответить на вопросы после параграфа. Нарисовать одно орудие охоты или рыболовства с подписью.

Повышенный уровень (на выбор):

1.Финансовая задача: Составьте свою задачу на обмен (бартер) для ханты (например, 10 белок = 1 нож, 3 ножа = 1 котёл. Сколько белок нужно за котел?).
2.Креативное эссе: «Один день из жизни охотника-ханты». Опишите, как он добывает пушнину, что чувствует, когда несёт её на ясак.

6. Методическое обеспечение урока (рабочий лист ученика)

Раздаётся каждому. Содержит задания, о которых говорилось в группах, и шкалу самооценки.

Рабочий лист «Хозяйство народов ханты и манси»

1. Группа 1. Охота. Ответ: на кого охотились?_____________________________
   Задача: 100 соболей = ____ лодок.
2. Группа 2. Рыболовство. Способы: _____________________________________
   Задача: 500 вязок юколы = ____ топоров.
3. Группа 3. Оленеводство. Напиши свою идею сохранения оленеводства: _______
4. Работа с документом: О чём челобитная? _______________________________
5. Шкала самооценки:
       – Я могу объяснить, почему соболь – «мягкое золото» (да / нет).
       – Я умею решать задачи на бартер (да / нет).
       – Я понял, как природа влияла на занятия людей (да / нет).

Список использованной литературы:

1. Баранов Н.Н., Горшков С.В., Зыков А.П. История Ханты-Мансийского автономного округа с древности до наших дней. – Екатеринбург: Средне-Уральское книжное издательство, 1999.
2. Ковалёва Г.С. (ред.). Функциональная грамотность: учимся для жизни. – М.: Просвещение, 2021.
3. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15). – Раздел «Формирование функциональной грамотности».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/640549-urok-istorii-rodnogo-kraja-tradicionnoe-hozja