Статья «Обучение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, физическим упражнениям коррекционно-оздоровительной направленности»

Статья

«Обучение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,

физическим упражнениям коррекционно-оздоровительной направленности»

Учитель физической культуры, Киле Елена Константиновна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа

Бельговского сельского поселения

Комсомольского муниципального района Хабаровского края

1. Введение

В настоящее время система школьного образования находится в процессе новых современных технологий и методик обучения. Переходный период сам по себе несет определенные трудности для всей системы образования и обучающихся в особенности.

Наиболее заметным фактором в этом процессе является состояние здоровья младших школьников с ограниченными возможностями здоровья и нарушением опорно-двигательного аппарата.

За последние годы особенно стоит очень остро вопрос о речевом развитии школьников.

С каждым годом увеличивается число детей с различными речевыми патологиями. Больше становится не говорящих детей, имеющими дефекты с неразборчивой и смазанной речью. Поступая в первый класс школьники не могут овладеть четким произношением всех звуков. Увеличивается количество детей с различными отклонениями в речевом развитии.

В связи с тем, что существенно возрос ритм жизни и недостаточно внимания могут уделить родители, живое общение с ребенком заменяют игры в телефоне и просмотр телепередач.

Все эти факторы влияют на формирование лексико-грамматического строя и связности речи у младших школьников. Дефекты в речи сопровождаются снижением интереса к учебной деятельности. У младших школьников появляется боязнь, страх, нерешительность, неуверенность сказать неправильно. Не умение правильно выразить свои мысли, чувства, ощущения собеседнику при общении является препятствием для установления контакта со сверстниками.

Актуальность темы обусловлена новыми подходами к организации обучения младших школьников, имеющих отклонения в развитии речи при нормальном слухе и сохраненном интеллекте. Школьники с ограниченными возможностями здоровья и нарушением опорно-двигательного аппарата отличаются от здоровых низким уровнем ловкости и быстроты, низкой обучаемостью. Снижена двигательная активность из-за нарушений общей моторики, координации движений, равновесия.

Составной частью учебно-воспитательного процесса является контроль. Контрольные функции учителя физической культуры состоят не только в выполнении и подборе физических упражнений коррекционно-оздоровительной направленности, но и в развитии коммуникативных умений школьников: в продуктивном общении, взаимодействии, сотрудничестве.

На своих уроках и внеурочное время использую различные средства коммуникации: проговаривание стихотворных текстов, коррекция и установление речевого дыхания, короткий вдох и длительный речевой выдох, коммуникативные игры, эстафеты, использование не вербальных средств общения.

Такие формы взаимодействия помогают младшим школьникам смело выражать мысли, связно и логически устанавливать их взаимосвязи, значительно увеличится словарный запас, дефектов в речи станет меньше.

Как у учителя передо мной стоят задачи:

1. Изучить особенности коммуникативных подходов младших школьников

2. Научить правильно выполнять двигательноречевые упражнения.

3. Определить их продуктивность путем диагностического инструментария.

4. Воспитание личных качеств у младших школьников.

Основные противоречия, проблемы их обусловленность:

Проблемой является недостаточно эффективный подбор средств и методов в обучении двигательно-речевой коррекции.

Данную проблему можно разрешить через реализацию уроков физической культуры. Необходимость обучения у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и нарушением опорно-двигательного аппарата, обусловлено важностью привлечения внимания ребенка к выполнению двигательно-речевых действий на основе пространственных, временных и динамических характеристик.

Считаю, разрешить данное противоречие возможно через реализацию Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, так как в них заложена идея развития ребенка и обозначены механизмы развития.

2. Главная идея опыта

Идея опыта заключается в регулярном использовании на уроках физической культуры речевого общения младших школьников. Известно, что объем слов на этом уроке меньше, чем на других дисциплинах. Приемы аудирования, говорения, произношение речитативов разнообразят формы урока, ускорят процесс запоминания.

Для активизации межполушарного взаимодействия и с коррекционной целью на уроках физической культуры активно используется логоритмика – это комплекс двигательных упражнений, в которых разные движения туловища, головы, ног, рук сопровождаются произношением специального языкового материала с музыкальным сопровождением.

Применяя музыкальное сопровождение на уроках физической культуры, у школьников повышается интерес, развиваются физические качества как быстрота, выносливость, ловкость, которые необходимы для таких навыков как быстрота реакции, координация движений, ориентация в пространстве.

Двигательно-речевые упражнения как средство, помогут исправить речевые недостатки у школьников, укрепят межличностные отношения в группе и проявят лидерские качества. Активное общение в школе со сверстниками, одноклассниками, друзьями, учителями, взрослыми людьми, в социуме, будет способствовать формированию успешной личности.

Общаясь с развитыми личностями, школьники с ограниченными возможностями здоровья и нарушением опорно-двигательного аппарата сами превращаются в личности. Тем самым накапливают знания, усваивают общечеловеческий опыт, овладевают умениями и навыками, вырабатывают убеждения и идеалы.

3. Технология реализации идей.

Новизна и практическая значимость работы:

Данная работа акцентирует внимание на разнообразии двигательно-речевых упражнений на начальном, углубленном, этапе совершенствования. Выдвигает ряд конкретных задач физического воспитания: использование на уроках речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач, коррекция нарушений физического развития у младших школьников, формирование двигательных умений и навыков.

В процессе обучения школьники знакомятся с различными предметами и осваивают действия с ними. Сначала формируются приемы предметной деятельности, такие как: захват, удержание, перекладывание и др., которые в дальнейшем используются в доступной бытовой и трудовой деятельности, самообслуживании.

Задания осваиваются с применением тестовой оценки двигательной активности.

В центре внимания такие виды деятельности как:

Подражательные. Зависят от фантазии и творчества учителя.

Под счет называют слова с непроизносимыми и шипящими согласными звуками. Подражают звуки животных, птиц, насекомых, машин, явления природы: шум дождя, ветра.

1 слайд «Ходьба на пятках и носках по кругу», цель:профилактика плоскостопия, исключение дефектов в речи.

2 слайд «Лежа на животе», упражнения дыхательной гимнастики по Степановой, включает удержание и повороты головы, приподнимание с упором на локти, сгибание ног, переворот на спину, выполни 10 упражнений на гимнастическом мате.

Двигательно-речевые.Младшие школьники читают веселые стихи, проговаривают

поговорки, скороговорки и одновременно выполняют движения, как бы инсценируя их.

3 слайд Упражнение «Сидя на полу»профилактика и коррекция правильной осанки.

Состоит из 10 упражнений. Выполняют одновременный мах руки и ног в разные стороны.

4слайд Упражнение «Сидя за столом»профилактика плоскостопия. Состоит из 10 упражнений. Выполняют перекаты с пятки на носок, считают круглыми десятками в порядке возрастания, убывания.

5 слайдУпражнение «Прыжки через плоскостную лестницу» состоит их 10 упражнений. Выполняют прыжки с высоким подниманием колена, используя дыхательную гимнастику.

6 слайд Упражнение «Планка» профилактика и коррекция правильной осанки.

Состоит из 10 упражнений, возможности удержания позы и равновесия 1 мин.

7 слайд Упражнение «Прыжки на канате» оценка способности к прыжкам в различных вариантах, выполняют 4 мин.

Предметно-практические:

8 слайд «Спортивный комментатор» Школьники выполняют предметы сжимания мячи разной фактуры, комментируя действия напарника.

9 слайд. Прогулка, рыбалка-Пространственно-временные характеристики определяют длительность и характер движения. Ходьба на месте в течение 1 минуты. Счет количества шагов, пройденных шагов с низким и высоким подниманием колена. Проговаривание

10 слайд.

Коллективная форма взаимодействия: творческие фестивали, спортивные праздники.

Групповая и парная форма соревнований в помещении, бассейне, спортивной площадке.

Подвижные игры в летнем-оздоровительном лагере «Мягкая игровая комната», «Обучение ориентировке в схеме собственного тела».

В своей работе использую вербальные и невербальные способы общения-жесты, мимика, позы, рукопожатия, умение смотреть в глаза собеседнику, сохранять открытую позу при разговоре, ходьбе, уметь рассмешить собеседника в напряженный момент.

Имеют практическую значимость групповые формы соревнований в помещении, в бассейне, на спортивной площадке, подвижные игры в летнем оздоровительном лагере, игры манипулятивной, зрительно-опорной координации и другие виды активизации деятельности.

4. Результативность опыта.

Школьником на каждом уроке ведется дневник моих возможностей, указывают продвижения и трудности. Это поможет учителю скорректировать и подобрать задания к следующему уроку. уроку.

В работе были использованы методы и приемы по формированию коммуникативных навыков у младших школьников. Которые доказывают, что активное общение в социальной среде очень важно в любом возрасте, научиться общаться, проявлять свои лучшие качества и вырасти в сильную творческую личность закаляясь в общении.

Заканчивая свое выступление словами Л.Н. Толстого «Совершенствоваться можно только в жизни и в общении между людьми».

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Горбунов, Н.П. Влияние изометрических упражнений на динамику морфофункциональных показателей у студенток, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе / Н.П. Горбунов, Г.А. Гавронина // Вестник ПГПУ. – Пермь, 2004. – С. 34-39.

2. Евсеева, О.Э. Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре: / О.Э. Евсеева, С.П. Евсеев // Под редакцией С.П. Евсеева: учебник. Издательство Советский спорт, 2013. – 388 с.

3. Железняк, Ю. Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю. Д. Железняк, П.К. Петров. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – С. 146-149.

4. Сайкина, Е.Г. Фитбол-аэробика для детей «танцы на мячах» : учебно-методическое пособие / Е.Г. Сайкина, С.В. Кузьмина; Рос.гос.пед. ун-т им. А.И. Герцена, Санкт-Петербург. – Санкт-Петербург : РГПУ, 2015. – 24

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/640552-statja-obuchenie-obuchajuschihsja-s-ograniche