Роль игр и игрушек в формировании социально-психологического климата в группе детей

«Роль игр и игрушек в формировании

социально-психологического климата в группе детей.»

Одним из главных условий полноценного развития личности ребенка является его эмоциональное благополучие, которое в условиях детского сада во многом зависит от способности воспитателя создать в группе благоприятный социально-психологический климат. 

Подсоциально-психологическим климатом понимается динамическое поле отношений в группе, влияющих на самочувствие и активность каждого члена группы и тем самым определяющих личностное развитие ребенка и группы в целом.

Он проявляется как совокупность психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивному взаимодействию сверстников или взрослых с детьми, и включает в себя комфортность пребывания детей в группе. 

СПК классифицируют как благоприятный и неблагоприятный. Характеристиками благоприятного для личностного развития спк являются: доброжелательность, защищенность, работоспособность, инициативность и оптимизм. В условиях детского сада это проявляется в хорошем настроении детей в течение всего дня, доброжелательности по отношению к сверстникам и взрослым, способности детей занять себя интересным делом, отсутствии детей-аутсайдеров, отсутствии давления и манипулирования детьми со стороны взрослых, высокой степени эмоциональной включенности, взаимопомощи, сопереживания и др. Для налаживания взаимодействия с детьми воспитателю необходимо установить доверительные отношения и эмоционально их поддерживать, организовать сотрудничество (совместную деятельность взрослого и ребенка), а при возникновении конфликтных ситуаций применять позитивные способы их разрешения. Всему этому способствует организация игровой деятельности. 

Огромная роль в развитии и воспитании ребенка, в формировании социально-психологического климата принадлежит игре. Для ребенка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой проходит его психическое развитие, формируется личность в целом. Задача взрослого - помочь ребенку организовать игру, сделать ее увлекательной. Но, чтобы «заразить» ребенка игрой, надо прежде «заболеть» самому, увлечься.

Игра является не только ведущей деятельностью дошкольника, но и представляет собой отражение окружающей жизни. А также игра учит размышлять над нравственной сутью каждого поступка, развивает душу и воспитывает хорошие манеры.

Для формирования социально-психологического климата в группе хорошо использовать игры, которые учат умению общаться, устанавливать контакт, получать удовольствие от общения с партнером, воспитывать любовь и уважительные отношения к близким и окружающим людям, помогают ребенку в накоплении социального опыта.

Для формирования комфортного социально-психологического климата можно использовать следующие приемы и методы:

В игре ребёнка должны быть разные игрушки:

• сюжетные (изображающие людей, животных, предметы труда, быта, транспорт и др.) - уточняют и расширяют кругозор ребёнка, его социальный опыт;

• двигательные(различные каталки, коляски, мячи, скакалки, спортивные игрушки) - развивают правильную координацию движений, выносливость, ловкость, силу и волю, они учат детей управлять своим телом;

• строительные наборы, дидактические (разнообразные башенки, пирамидки, матрёшки, настольные игры) -способствуют развитию мелкой моторики, представлений о цвете и форме и ориентировки в пространстве;

• игры настольные: лото, домино, парные картинки, пазлы - открывают перед детьми возможность получать удовольствие от игры, развивают память, внимание, наблюдательность, глазомер, мелкие мышцы рук, учатся выдержке, терпению.

Для формирования положительных межличностных отношений, поддержания интереса детей к сверстникам, стимулирования эмоциональных контактов, сближающих детей друг с другом, преодоления отчужденного отношения к сверстникам используются различные игры, и игровые упражнения, побуждающие детей говорить друг другу ласковые слова, видеть и подчеркивать друг в друге только хорошее, делать друг другу приятное. К таким играм можно отнести следующие:

Игра «Слепой и поводырь».

Цель: Развивать у детей чувство общности со сверстниками, членами семьи, доверия друг к другу.

Ход: Играющие делятся на пары. Одному из пары взрослый завязывает платком глаза, а его партнер — поводырь. Поводырь должен провести слепого через различные препятствия, которые заранее подготовлены п из стульев, столов, коробок и т. п. Цель поводыря — провести своего товарища, который не видит, по комнате так, чтобы он не споткнулся и не упал.

Игра «Передай хорошее настроение».

Цель: формировать доброжелательные отношения к близким людям.

Ход:нужно образовать шеренгу. Первый ребенок, стоящий в шеренге, должен передать хорошее настроение рядом стоящему человеку, пожав ему руку с улыбкой. Пожав последнему из шеренги руку, он возвращается на свое место. И так продолжается до тех пор, пока все не передадут хорошее настроение друг другу.

Упражнение «Хорошо и плохо» - можно провести со взрослыми.

Психолог: Предлагаю вам еще одно не совсем серьезное, но все же полезное упражнение. Эта игра поможет научиться находить в любой ситуации и плюсы, и минусы.

Есть хорошая притча.

В одном селе жил старик. Вот как-то однажды ночью всех лошадей в селе украли, только его лошадь одну не тронули. Утром люди увидели это и сказали:

– Как тебе хорошо! Твоя лошадь осталась с тобой!

– Не знаю, хорошо ли это… – пожал плечами старик.

Через некоторое время его сын решил прокатиться верхом, а лошадь его скинула и парень сломал ногу.

– Как плохо! Твой сын сломал ногу, катаясь на лошади! – пожалели старика люди

– Не знаю, плохо ли это… – пожал плечами старик.

Через несколько дней пришли в деревню рекруты набирать парней на службу. Всех забрали, а сына старика оставили дома, потому что у него была сломана нога.

Снова люди заговорили:

– Как хорошо, что твой сын остался дома!

– Не знаю, хорошо ли это…

Сейчас один из вас должен начать «историю», говоря первое предложение. Например, «Сегодня я не хотела идти на работу». Другой должен продолжить рассказ, говоря: «Не хотела идти на работу – это плохо, потому что дети были рады меня видеть». Дальше подхватывает следующий: «Дети были рады меня видеть – это хорошо, потому что они скучали по мне» и т.д. Фразы «это хорошо» и «это плохо» должны чередоваться.

Для разрешения и отвлечения детей от конфликтов между собой полезно играть в спокойные хороводные игры. Например, «Пузырь», «Карусель», «Каравай».

Хороводная игра «Пузырь».

Цель: учить детей стоять в кругу и выполнять действия, подпевать песенку. упражнять в согласовании приседания со словами и проговаривании слов – раздувайся пузырь, звука ш-ш-ш.

Хороводная игра «Карусель».

Цель: учить детей согласовывать движения со словами стихотворения, реагировать на словесный сигнал педагога.
Ход: в центре становится педагог, который держит обруч, на котором привязаны ленточки (обруч с ленточками поднять вверх) Дети становятся в круг и берутся левыми руками за ленточки "Сели на карусели" Идут по кругу и произносят слова.

Хороводная игра «Каравай».

Цель: упражнять детей в правильном согласовании действий и текста, воспитывать понимание различной величины предмета, развивать речевую и двигательную активность.

Дляпсихического развитии ребёнка, для развития произвольного внимания, памяти, воображения, творчества можно организовать совместные сюжетно – ролевые игры с куклами и другими игрушками: «Купаем куклу», «Оденем куклу на прогулку», «Магазин» и т.д.

Для развития мышления, ловкости, глазомера, быстроты реакции, подвижности, пластичности, формирования личностных морально-волевых качеств используют подвижные игры:

«Трамвай»

Цель: учить детей двигаться парами, согласовывая свои движения с движениями других играющих; учить их распознавать цвета и в соответствии с ними менять движение.

«У медведя во бору»

Цель:развитие двигательной активности, координации, умения разбегаться и не сталкиваться. Увеличение словарного запаса, умение сосредотачиваться и соотносить действия в соответствии с произносимыми словами, умение быстро реагировать на слова воспитателя. Повышение эмоционального уровня и сплоченности группы.

Самолеты»

Цель: учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; приучать их внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу.

Предметная среда и общая обстановка в группе, также имеют важное значение для воспитания дружеских взаимоотношений и радостного настроения детей.

Среда должна быть яркой, красочной, привлекающей внимание ребенка вызывающей у него положительные эмоции. Необходимо продумать каждую деталь в группе с целью предотвращения возможных столкновений между детьми и во избежание конфликтных ситуаций.

Большинство игрушек для детского сада позволяют детям усваивать в процессе игры с ними знания о цвете, форме, размере и физических характеристиках предметов. Игрушки обычно растут вместе с детьми. По мере их взросления возможности игрушек расширяются, часто они становятся «героями» сюжетно-ролевых игр.

Игрушки, как и игры, служат не только средствами воспитания и самовоспитания, усвоения новых форм поведения, но и своего рода проявителями детской индивидуальности.

Игрушка является регулятором психического и физиологического развития ребенка, способствует успешному развитию ребенка. Ребенок всегда будет играть с игрушками. Благодаря им, малыш усваивает социальные нормы поведения, развивает себя как личность. В будущем он должен войти в наше общество социально адаптированным человеком.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/641373-rol-igr-i-igrushek-v-formirovanii-socialno-ps