Аналитический отчёт учителя-дефектолога за 2025-2026 учебный год

Аналитический отчёт учителя-дефектолога

за 2025-2026 учебный год

В 2025-2026 учебном году цель моей работы состояла в своевременном выявлении и оказании помощи обучающимся, имеющим трудности в усвоении программного материала, коррекции нарушений развития, консультирование родителей и учителей.

Для достижения поставленной цели велась работа по следующим направлениям:

-диагностическое;

-коррекционное;

-консультативно-просветительское и профилактическое

-организационно-методическое;

-создание коррекционно-развивающей среды для учащихся коррекционного процесса (оснащение кабинета и др.).

Приступая к диагностике уровня развития младшего школьника с нарушениями зрения, ознакомилась с медицинской и педагогической документацией на каждого ученика, а также проводились беседы с родителями.

Выявление уровня развития каждого ученика позволяет решить целый комплекс задач:

- определить готовность ребёнка к школе:

- спрогнозировать заранее возникновение трудностей в обучении;

- определить причины трудностей и своевременно прийти к их устранению;

- получить материал для разработки индивидуальной коррекционной программы по развитию зрительного восприятия.

Дефектологическая диагностика в ГОАУ «Свободненская специальная (коррекционная) школа-интернат» осуществляется с помощью системы мониторинга развития зрительного восприятия, составленного на основе системы обследования зрительного восприятия предложенной М. Безруких, Л. Морозова,диагностика познавательной деятельности ребенка» Н.Я. Семаго, М.М. Семаго, «Диагностическая методика тифлопедагогического обследования дошкольников с нарушениями зрения» (Осипова Л.Б.), «Развитие осязания и мелкой моторики рук у детей с нарушениями зрения» (Е. В. Андрющенко, Л. Б. Осипова, Н. Я. Ратанова).

Цель мониторинга является необходимостью определения индивидуального образовательного маршрута для каждого учащегося на текущий учебный год с учётом индивидуальных особенностей и уровня освоения программы:

- на начало учебного года определила стартовые возможности каждого ученика;

- на конец года, констатируется уровень учащихся, объем его знаний, умений, навыков. Определила более эффективные методы и приёмы повышения активности обучающихся в усвоении программы. В мониторинге на начало, и конец года приняло разное количество обучающихся с нарушением зрения, т.к. в течение года прибыли новые дети.

По результатам дефектологического обследования была сформирован список детей, нуждающихся в коррекционно - развивающих занятиях в соответствии с выявленными нарушениями зрительного восприятия, поставленного зрительного диагноза и особенностей детей. Групповые занятия, индивидуальные – проводились ежедневно в соответствии с календарным планированием. Вся коррекционная работа (коррекционно-развивающие занятия, индивидуальная работа с детьми по развитию зрительного восприятия, пространственной ориентировки, графо-моторных навыков, развитие осязания и мелкой моторики, развитие познавательных способностей), где выполнялись коррекционно-развивающие задачи, направленные на формирование (совершенствование) зрительной функции: учились преодолевать недостатки функций зрения; умение применять упражнения на релаксацию глазных мышц, снятие статического напряжения.

Основные параметры для дефектологического изучения:

- восприятие цвета;

- восприятие формы;

- восприятие величины;

- восприятие, воспроизведение сложной формы;

- ориентировка в пространстве;

- восприятие пространственных отношений;

- развитие мелкой моторики

- зрительное внимание.

На период с 1 сентября 2025г. коррекционные занятия с учителем-дефектологом было зачислено 17 обучающихся: 11 учащихся начальных классов и 6 учеников средней школы. Из них 4 детей находятся на домашнем обучении. 3 детей обучаются по программе СИПР.

8 детей (1 и 4 класс) зачислены на коррекционные курсы по «Развитию зрительного восприятия».

6 обучающихся (1 и 4 классов) зачислены на коррекционные курсы» «Ориентировка в пространстве».

6 детей зачислены на коррекционно-развивающие занятия.

8 обучающихся на ПО, РММ – зачислено 2 детей.

4 ученика зачислены на курсы по развитию общей и мелкой моторики.

4 ученика (6,7 и 9 классов) зачислены на коррекционные курсы «Сенсорное развитие», из 1 ученица 9 класса имеют слепоту – занимается по программе 3.3. в этом учебном году выпускается.

Результаты уровня развития по когнитивной сферы за 2025-2026 гг..

Результат диагностики, на начало учебного 2025 года, детей с высоким уровнем и выше среднего 0%, 8 обучающихся – средний уровень 33.5%, 3 детей с уровнем ниже среднего это 25% и 4 ученика с низким уровнем составляет 33.5%. один ребенок вначале года имеет низкие показатели, в октябре он ушел на заочное обучение, и был направлен для изменения образовательного маршрута.

На конец учебного года 43% - выше среднего уровень (3 детей), средний уровень также 3 детей – 43%. 1 ниже среднего - 14% 1 ученик. Это обучающейся 4 класса, в конце года направлена для изменения образовательного маршрута.

Учащиеся 1 и 4 классов, испытывают трудности в развитии зрительно-моторной координации при работе на листе бумаги. Есть направления, на которые нужно обратить особое внимание – это использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и установление причинно-следственных связей.

Данный сравнительно-цифровой анализ показывает достижение обучающимися небольшой положительной динамики результатов освоения программы по развитию зрительного восприятия за 2025-2026 уч. гг.

Результаты уровня развития по коррекционному курсу «Пространственная ориентировка»

Как видно из данных, представленных на диаграмме, в результатах диагностики, на начало учебного 2025 года, у 1 обучающийся 1 класса низкий уровень и это составляет 17%, 2 детей – средний уровень, что составляет 33% и выше среднего - 50% (3ребенка).

На конец учебного года выше среднего - 40% (2 обучающихся). Средний уровень составляет 60%, ниже среднего и низкого уровня 0%.

Задачи на учебный 2025-2026 год: закрепление знакомых и формирование новых представлений о своем теле, формирование навыков практической ориентировки на своем теле;

- формирование приемов и способов ориентировки в микропространстве (на рабочем месте, в тетради, за столом, портфеле);

- развитие сенсорной сферы и познавательной деятельности учащихся, направленной на формирование точных представлений о предметах и явлениях окружающей среды;

- формирование необходимых специальных умений и навыков ориентировки в замкнутом и открытом пространстве.

Результаты уровня развития по коррекционному курсу

«Развитие общей и мелкой моторики»

Как видно из данных, представленных на диаграмме, в результатах диагностики, на начало учебного 2025 года, 1 ребенок 4 класса имеют низкий уровень это 25%; ниже среднего – составляет 25%, (1 класс). Средний уровень – 2 обучающихся – 50%.

На конец учебного года выше среднего уровень составил 50%, ниже среднего и средний составил по 25%.

Задачи на учебный год:

• Создание ребёнку условий для накопления двигательного и практического опыта.

• Развитие умения производить точные движения кистью и пальцами рук.

• Развитие способности координированной работу рук со зрительным восприятием.

Результаты уровня развития по коррекционному курсу

«Сенсорное развитие»

Как видно из данных, представленных на диаграмме, в результатах диагностики, на начало учебного 2025 года, средний уровень - 25 %, выше среднего 75%. Низкого уровня нет. Наконец учебного года выше среднего составляет 34%, средний уровень 66%, ниже среднего – 0%.

Задачи на 2026-2027г.

- коррекция познавательной деятельности через систематическое целенаправленное воспитание полноценного восприятия цвета, звуков, особых свойств предметов;

- обогащение словарного запаса на основе использования соответствующей терминологии;

- расширение диапазона воспринимаемых ощущений;

-коррекция недостатков моторики, совершенствование зрительно-двигательной координации.

Результаты итогового тестирования за 2025-2026 учебный год (в баллах)

Примечание:

• 3 балл ставится, если обучающийся самостоятельно, без помощи учителя полностью выполнил задание.

• 1 балла ставится, если обучающийся справился с заданием с помощью учителя.

• 0 баллов ставится, если не справился с заданием.

• Аттестация считается не пройденной, если обучающийся набрал меньше 10 баллов.

Примечание:

• 1 балл ставится, если обучающийся самостоятельно, без помощи учителя полностью выполнил задание.

• 0,2 балла ставится, если обучающийся справился с заданием с помощью учителя.

• 0 баллов ставится, если не справился с заданием.

• Аттестация считается не пройденной, если обучающийся набрал меньше 4 баллов.

Примечание:

• 3 балл ставится, если обучающийся самостоятельно, без помощи учителя полностью выполнил задание.

• 1 балла ставится, если обучающийся справился с заданием с помощью учителя.

• 0 баллов ставится, если не справился с заданием.

• Аттестация считается не пройденной, если обучающийся набрал меньше 10 баллов.

Хочется, отметить, что все задания ребенок выполняет методом только «Рука в руке», самостоятельно выполнить задания не может (сложная форма ДЦП).

Задачи и направления на следующий учебный год:

- развитие собственной активности ребенка;

- формирование устойчивой мотивации к выполнению заданий;

- формирование и развитие целенаправленных действий;

- развитие планирования и контроля деятельности;

- развитие способности применять полученные знания для решения новых аналогичных задач.

- развитие тактильных ощущений кистей рук и расширение тактильного опыта;

- развитие зрительного восприятия;

- развитие зрительного и слухового внимания;

- развитие пространственных представлений;

- развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

Анализ результатов коррекционной работы за 2025-2026 год

Сравнить результаты обследования остроты зрения на начало, и конец учебного года нет возможности, т.к. на данный момент отсутствует врач-офтальмолог.

Консультирование педагогов и воспитателей

Одним из важнейших направлений работы учителя-дефектолога является систематическая и целенаправленная консультативная работа с педагогами учреждения. Она проводится по следующим направлениям:

- систематическое индивидуальное консультирование педагогов по вопросам, касающимся конкретного ребенка, целью которого является обучение учителей, воспитателей других специалистов приемам взаимодействия со слабовидящим ребенком;

- размещение на стенде специализированной информации по тифлопедагогике;

- размещение консультативных материаловна сайте ГОАУ «Свободненская специальная (коррекционная) школа-интернат» г. Свободного и в личном блоге на сайте «Продленка».

- подготовка информационных папок для педагогов «Рекомендации дефектолога по организации эффективного образовательного пространства для детей с нарушением зрения».

План работы с педагогами

Консультирование педагогов школы-интерната осуществляется, как по плану, так и внепланово. Вопросы, как правило, возникают у педагогов в процессе обучения слабовидящих детей.

Для осуществления эффективного контакта с другими педагогами учреждения дефектологом ведется тетрадь взаимодействия, где фиксируются рекомендации учителям, воспитателям, работающим с конкретным ребенком.

План работы с педагогами

Работа с родителями

Работа учителя-дефектолога с родителями обучающихся школы-интерната осуществляется по ежегодно составляющему плану. Проводились беседы с родителями с помощью сотовой связи, разрабатывала памятки, консультации, буклеты.

В течение учебного года публикую методический материал на портале «Инфоурок», на сайте школы-интерната, на сайте «Продленка».

План работы с родителями обучающихся ГОАУ

«Свободненская специальная (коррекционная) школа-интернат

Просветительская работа с педагогами и родителями обучающихся ГОАУ «Свободненская специальная (коррекционная) школа-интернат» проводится учителем-дефектологом на основе перспективного планирования и осуществляется в разнообразных формах: печатная информация на стенде, информационные материалы на сайте «Продленка»https://www.prodlenka.org/profile/344532 ссылка на страницу, выступления на методическом и городском объединении, а также проведение коррекционной недели.

В декабре 2025 года в ГОАУ «Свободненская специальная (коррекционная) школа-интернат» прошла коррекционная неделя под названием «Зеркало души».

В рамках коррекционной недели мною было проведено коррекционно- развивающее занятие с обучающимися 1 класса «По сказкам «Федорино горе».

В ноябре 2025 года, подготовила презентацию (буклет) и провела консультацию на ГМО учителей логопедов на тему: «Игры и упражнения по преодолению нарушений письма старших дошкольников с нарушением речи».

Проведены общешкольные внеклассные мероприятия для начальной школы: Внеклассное мероприятие «Осенний марафон», Квест «Осенний переполох», «Я Гражданин России», коррекционная неделя «Зеркало души», конкурсно - игровая программа «Зимушка-Зима», «23 февраля!», мастер-класс «Весенние фантазии».

Личный вклад в повышение качества образования, совершенствования методов обучения и продуктивного использования новых образовательных технологий

В своей профессиональной деятельности я использую и владею следующими видами образовательных технологий: информационно-коммуникативными технологиями, здоровьесберегающими технологиями.

ИКТ: Моя цель использования информационных технологий в работе с обучающимися:

-повысить наглядность материала;

-разнообразить содержание материала;

-разнообразить формы подачи материала.

Активное внедрение компьютерных технологий расширяет возможности слабовидящих детей в получении информации. Но еще в большей степени создает условия для вербализации обучения, так как мультимедийные технологии используют визуальный и слуховой каналы получения информации и способны сформировать адекватный зрительный образ и стать эффективным средством наглядности в коррекционно-развивающей работе с детьми с нарушением зрения.

Использование информационно - коммуникационных технологий формирую собственные средства обучения, составляя свои презентации: «Организация зрительной работы для детей с нарушениями зрения», «Как помочь ребенку с нарушением зрения включиться в учебный процесс?»».

В   работе с детьми использую самостоятельно созданные презентации

Здоровьесберегающие технологии:

Наша задача сегодня - научить ребенка различным приемам и методам сохранения и укрепления своего здоровья, чтобы ребята могли уже самостоятельно их применять. Свою коррекционную деятельность я стараюсь строить, ставя перед собой именно эту цель: как сделать их здоровьесберегающими?

В своей практике здоровьесберегающее обучение включаю: проведение тематических физминуток на каждом занятии, динамических пауз, кинезиологических упражнений (для межполушарного взаимодействия), пальчиковой гимнастики с применением массажного шарика су-джок.

Транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности

Опыт моей профессиональной деятельности в качестве учителя-дефектолога небольшой, но я стремлюсь к его обогащению, совершенствую свои профессиональные навыки и компетенции.

Своим опытом профессиональной деятельности всегда делюсь с педагогами коррекционного центра на методических заседаниях, на городском методическом объединении. Провожу отрытые занятия, внеклассные мероприятия.

Результаты деятельности педагогического работника в педагогическом

сообществе

1. Трансляция педагогического опыта

Публикация материалов

Результаты деятельности педагогического работника в педагогическом

сообществе

Персональный сайтKsvetlanaal.ucoz.net

Эффективность творческой деятельности обучающихся

Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах.

Я участвую в профессиональной жизни трудового коллектива, являюсь членом экзаменационной комиссии ГОАУ «Свободненская специальная (коррекционная) школа-интернат», член школьного ППк, вхожу в состав ГАУ АО «Региональный центр Территориально-психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» ТПМПК отделение №2 г. Свободный, в качестве учителя-дефектолога.

Проанализировав коррекционно-дефектологическую работу за 2025-2026 год, можно сделать вывод, что поставленные задачи и цели были реализованы. Образовательный процесс и коррекционно-дефектологическая работа строились в единстве с диагностикой, коррекцией и профилактикой отклонений в развитии детей с ОВЗ.

С целью дальнейшего повышения эффективности образовательного процесса детей с нарушениями зрения, определены основныезадачи коррекционного обучения на 2026-2027 учебный год:

1. Продолжать коррекционно-развивающую работу со слабовидящими обучающимися по развитию зрительного восприятия.

2. Формировать потребности в самостоятельном использовании зрительных умений и навыков для установления логических и причинно-следственных связей при отражении множества объектов окружающего мира.

3.Развивать практические навыки ориентирования и мобильности в малом и большом пространстве (в общественных учреждениях, в городе, в парке).

4. Активизировать профилактическую, консультативную работу с родителями детей с нарушениями зрения.

5. Повышать свою профессиональную компетентность путем самообразования.

учитель-дефектолог: К.С.А.

2026 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/641490-analiticheskij-otchjot-uchitelja-defektologa-