Знания в действии или как научиться читать

Добрый день, уважаемые коллеги! Меня зовут Никитина Анастасия Алексеевна и сегодня я хотела бы поделиться с вами своим опытом организации работы учащихся с текстовой информацией.

Тема доклада обусловлена теми проблемами, с которыми мы сталкиваемся, взаимодействуя с учащимися в рамках городских конкурсов. Расскажу на примере конкурса для активов школьных музеев и ДОО «Во Славу Отечества»: невнимательное чтение, узкий словарный запас, другое понимание слов.

Конкурс предполагает посещение школьных, ведомственных и государственных музеев. Из экспозиции каждого музея мы отбираем 5-6 самых интересных объектов и составляем различного уровня сложности задания, учитывая при этом возрастные особенности каждой из возрастных групп. Для 5-6 задания более игрового характера, для 9-11 преобладает анализ и сравнение данных.

Процесс обучения происходит до и вовремя конкурса. В начале учебного года мы проводим консультацию по конкурсу, а перед каждым этапом рассказываем, как правильно работать с маршрутным листом, на что обратить внимание, какие есть помощники и подсказки, например, терминологический словарь, карта, пояснения.

К сожалению, мы не можем опираться на исторические знания, т.к. многие темы по программе еще не были пройдены. Поэтому мы выбрали делать упор на метапредметных умениях и навыках.

Для того, чтобы найти нужный объект, необходимо прочитать его описание. Например, первый объект находится в зале № 1 в подсвеченной витрине. Это маленький электродинамический фонарик.

Какой алгоритм действия? Сначала нужно понять, где находится первый зал, в этом помогает карта-схема музея, далее, найти подсвеченную витрину, в ней, нужно среди нескольких этикеток найти нужную этикетку и сам фонарик. Чаще всего здесь мы сталкиваемся с невнимательностью. Участники конкурса не видят карту, не могут найти на ней зал, хаотично перемещаются по музею.

Другой вариант задания. Предмет для работы – тетрадь по естествознанию. В тетради описано только одной животное – летучая мышь.

Кстати, найди одно единственное животное среди растений, птиц и насекомых тоже оказалось сложным. Некоторые команды выбирали медведку, предполагая, что это = маленький медведь.

Задание следующее: Прочитайте внимательно описание этого животного. Написание некоторых слов непривычно для нас, выпишите не менее 3-х слов или предлогов, которые мы пишем сегодня иначе.

Текст написан с правилами орфографии концаXIX – начала XX века, поэтому в тексте преобладают слова с ятями. В данной ситуации командам необходимо прочитать сначала задание, а потом внимательно прочитать весь текст.

Следующее задание: Журнал, издаваемый гимназистами в пользу раненых. В журнале опубликованы стихотворения, статьи и рассказы. Найдите стихотворение, которое может быть описанием сегодняшней погоды на улице. Запишите автора и название этого стихотворения. Алгоритм действия следующий: прочитать задание и понять, что нужно найти именно стихотворение, затем увидеть, что стихотворение должно описывать сегодняшнюю погоду, посмотреть за окно, понять, что за окном осень и уже с этими знаниями открывать оглавление и искать нужное произведение.

Еще одним вопросом к этому объекту было предположить, как издание журнала могло помогать раненым. Необходимо прибегнуть к логическим рассуждениям. В чем могут нуждаться раненые? Лекарства, еда, кров. Что может обеспечить все эти нужды? Деньги. Журнал гимназисты издавали, а потом продавали. Вырученные деньги были направлены на содержание раненых.

Также мы сталкиваемся с тем, что для современных детей некоторые слова могут обрести другое значение: переплетное дело у них ассоциируется с фенечками, а не с книгами, а вариант ответа, что свечи зажигали кремнем или огнивом, встречался гораздо чаще, чем спички. В таких ситуациях, мы прибегаем к словарю сложных слов и сокращений, которые они могут встретить в тексте маршрута или на стендах в музее. По итогу, работая с определениями наши ребята отличают космонавта от астронавта, что ГДЛ – это газодинамическая лаборатория и т.д.

Еще одной сложностью является невосприятие переносного значения слов. Некоторые ребята не могли понять, как выглядит и где найти «бабушку» современного компьютера.

Задания прошлых лет:

Например, на третьей верхней полке справа находится зеленая книга, запишите ее автора, название и год издание. Участнику конкурса нужно понять, что полка третья сверху, а не четвертая снизу, книга не красная, а зеленая, и вообще она находится не по середине, а справа. Только в том, случае, если он правильно прочтет, он сможет найти верную книгу. В этом году мы попросили участников найти гимназические пряжки, но невнимательно прочитав, они искали на столе пряжи.

Или другой пример. В начале XX в. появилось сразу два идеологических течения, которые отрицали творчество А.С. Пушкина. Первые – отрицали все консервативные течения, а вторые стремились стереть связи с прошлым и устремляли свое творчество в будущее. Запишите названия этих двух течений.

В данном примере есть два слова маркера «отрицание» и «будущее». Если их не увидел, всегда можно прибегнуть к сравнению. Например, анархизм – отказ от власти, стремление к свободе, не о том; романтизм – сильные чувства и характеры, вдохновение природой, тоже не то. Так можно сравнивать до бесконечности, но в итоге прийти к правильному ответу.

Старших ребят мы больше ориентируем на аргументацию. Согласен ли ты с высказыванием этого человека? Да или нет? Объясни свое мнение, приведи 2 аргумента в пользу этого мнения. Не согласен? Тоже аргументируй.

Если нужная информация не отражена в экспозиции, мы можем направить участников конкурса в Интернет-пространство, где также им необходимо из большого объема текста выбрать только нужные и достоверные сведения.

Помимо основного музейного маршрута мы предлагаем участникам конкурса выполнить творческие задания. Это может быть сочинение-рассуждение на заданную тему, например, «Являлся ли А.В. Суворов героем своего времени?», или письмо другу/гимназистуXX в. В первом случае нужно обратиться к достоверным источникам, сравнить оценки современников и сформировать свое аргументированное мнение, во втором случае – познакомится с этикетом письма и составить свой рассказ.

Многие ребята участвуют в конкурсе несколько лет подряд. Уже на второй год можно было отметить, что они стали более уверенными, быстрее ориентируются в музее, в маршрутном листе, знают, где и какую информацию они могут найти. Ответы с каждым годом все более грамотные и четкие. Мы стараемся составлять вопросы и задания таким образом, чтобы они были понятны тем, кто их читает, потому что иначе мы не достигнем желаемого результата.

Как тот опыт, который школьники получают по итогу участия в конкурсе «Во Славу Отечества» может пригодиться им в жизни?

1. Коммуникация: Хорошее владение текстом позволяет эффективно и точно выражать свои мысли в письменной форме. Это особенно важно при написании писем, электронных сообщений, заявлений или презентаций на работе или в образовательных учреждениях.

2. Образование: Способность анализировать тексты помогает при чтении учебных материалов, обработке информации, подготовке рефератов и эссе. Это также важно для успешного усвоения новых знаний и технологий.

3. Карьера: Умение писать хорошие резюме, письма и заявки на работу может помочь вам привлечь внимание работодателя и получить желаемую должность. Кроме того, хорошая навык текстового анализа может быть полезна в медиа, рекламе, маркетинге, журналистике и других профессиональных областях.

4. Личное развитие: Чтение и письмо также способствуют развитию логического мышления, критического мышления и творческого мышления. Кроме того, они могут способствовать снятию стресса, развлечению и расширению кругозора.

5. Культурное понимание: Чтение и анализ текстов помогают понять и осознать культурные аспекты, историю и стиль письма различных эпох и народов. Это позволяет лучше понять и оценить искусство, литературу и музыку, а также лучше понять передаваемые идеи и ценности.

Если проанализировать все эти аспекты, становится понятно, что информация окружает нас повсюду. На сегодняшний день мы находимся в потоке информации, которую очень важно и нужно уметь фильтровать, для того, чтобы иметь на руках только подлинные сведения. Реклама, пропаганда, СМИ, все это очень часто вводит подростков в заблуждение. Поэтому наша задача если не научить, то хотя бы способствовать развитию умений и навыков работы с текстом.

Игровая, конкурсная форма работы позволяет сделать обучение интересным, участники не акцентируют свое внимание на том, чему они учатся, они ищут ответы, решают ребусы, спорят между собой, а между тем, на самом деле они учатся находить истину среди большого количества букв. А кто владеет информацией, тот владеет как мы знаем и всем миром.

Спасибо за внимание.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/641542-znanija-v-dejstvii-ili-kak-nauchitsja-chitat