Конспект урока литературное чтение (обучение грамоте) по теме «Проведение звукового анализа слов с буквами З, з. Отработка навыка чтения предложений с буквами З, з»

Этап урока

Действия учителя

Действия учащихся

Время

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

- Здравствуйте, ребята. Повернитесь к гостям, поздоровайтесь с ними. Садитесь.

В стране родного языка

Не всё известно нам пока,

Но путешествовать начнём

И сами до всего дойдём.

- Давайте вспомним правила вежливости на уроке.

1.На уроке будь старательным,

Будь спокойным и … внимательным.

2.Отвечай всегда вставая,

Слушай, не … перебивая.

3.Говорите чётко, внятно,

Чтобы было всем … понятно.

4.Если хочешь отвечать,

Надо … руку поднимать.

Приветствуют учителя.

Эмоционально настраиваются на работу.

1 мин

2. Актуализация знаний и

пробного учебного действия

- Наш урок мы начнём с повторения.

Повторим всё, что мы уже знаем о речи. Но задача для вас будет непростая, я буду вас путать, а ваша задача услышать ошибку и исправить её. Готовы? Исправлять ошибку можно только по поднятой руке, если всё верно, палец вверх.

-Давайте потренируемся.

-Сейчас осень.

-Вчера была среда.

-Люди общаются с помощью речи.

-Речь бывает простая и сложная.

-Предложение состоит из слогов.

-Буквы мы слышим и произносим.

-Звуки мы пишем и читаем.

- Звуки бывают согласные и гласные.

- Гласные звуки бывают твёрдые и мягкие.

- Согласные звуки бывают ударные и безударные.

-Молодцы! Быстро вы находите ошибки.

- А сейчас мы поиграем в игру «Буква – звук (звуки)».

Я буду показывать вам букву, а вы мне будете показывать модель(и) звуков (цветные квадратики) и называть звук или звуки, которые эта буква может обозначать. Итак, начнём.

О - [ О ], Н - [ Н ], [ Н' ], У - [ У ], М - [ М ], [ М' ],

П - [ П ], [ П' ], Е - [ Й' ], [ Э ] и т.д.

- Проверим, как вы знаете алфавит.

- Молодцы, все справились с заданием.

-Верно.

-Вчера был четверг.

-Верно.

- Устная и письменная.

- Из слов

-Буквы мы пишем и читаем

-Звуки мы слышим и произносим

- Верно.

- Ударные, безударные.

- Твердые, мягкие, звонкие, глухие

- Показывают модели звуков.

- Проговаривают вместе.

10 мин

3. Выявление

места и причины затруднений

(постановка

учебной задачи)

Ребята, на предыдущем уроке мы побывали с вами в зоопарке. Давайте вспомним правила поведения и общения с животными зоопарка.

- Назовите животных зоопарка (козёл, дикобразы, зубр, зебра,змея, заяц, обезьяна).

- Что объединяет всех этих животных?

- Одинаковые ли звуки обозначает эта буква?

- Подумайте и скажите, какая будет тема нашего сегодняшнего урока?

-Давайте подумаем, какие цели мы можем

поставить перед собой? Я буду вам назвать слова помощники, а вы будете составлять план урока.

Называть….

Составлять …

Читать ….

Называют правила.

Называют животных.

Во всех словах есть буква з.

Разные: твёрдый [з] и мягкий [з’]

- Проведение звукового анализа слов с буквами З,з и отработка навыка чтения с этими буквами.

1.Называть звук/звуки в слоге или слове и читать их.

2.Составлять звуковую модель слова и давать характеристику звукам.

3.Читать слоги, слова, предложения с изученными буквами.

3 мин

4.  Систематизация знаний

Отлично! Мы поставили цели на урок.

- Распределите животных на две группы в зависимости от твёрдости/мягкости звука буквы «З, з».

- Вспомним, с какими гласными буква «З,з» читается мягко, а с какими твёрдо и прочитаем слоги.

— Составьте и прочитайте слова со слогом «за». Этот слог может стоять как в начале слова, так и в конце. Назовите слово и место звука [з] в каждом слове.

— Значение каких слов вам непонятно?

- Отлично! Мы достигли первой цели.

— Ребята, прочитаю вам загадку. Как вы думаете, о чём идёт речь?

Не лает, не кусает, а в домне пускает.

— Сделайте самостоятельно звуковую схему слова«замок».

— Проверяем. Обратите внимание на ударение. На какой слог оно падает?

— А какое слово получится, если ударение будет падать на первый слог? Изменится ли слово? Что оно значит?

- Таким образом, слова «за́мок» и «замо́к» — омонимы, то есть пишутся одинаково, но произносятся по-разному и имеют разное значение. 

— Ребята, прочитаю вам другую загадку. Как вы думаете, о чём идёт речь здесь?

На стене Водица!

В Водицу всяк глядится.

— Сделайте самостоятельно звуковую схему слова «зеркало».

— Проверяем. Всё ли получилось? Какие сложности возникли?

Сверяемся с целями

— Отлично! Мы достигли второй цели.

Распределяют:

[з]: дикобразы, зубр, змея, заяц

[з’]: козёл, зебра, обезьяна

Твёрдо: за, зо, зу, зы, зэ

Мягко: зя, зё, зю, зи, зе.

Составляют слова: замок, завод, коза, завуч, роза, глаза, линза, забор, заноза, забег.

Завуч» — заведующий учебной частью, заместитель директора по учебной работе.

Забег(в спорте)— отдельное состязание в беге на определённую дистанцию.

—Конечно, это замок! Какие вы сообразительные!

На второй

За́мок (ударение на первом слоге) означает здание или комплекс зданий, обычно обнесённое стеной и сочетающее в себе оборонительную и жилую функции.

Замо́к (ударение на втором слоге) означает устройство для запирания чего-либо ключом.

Этозеркало

10 мин

Динамическая пауза

Физминутка.

- Теперь давайте немного отдохнем. Встаньте из-за

парт. Вам нужно быть очень внимательными. Я буду называть слова с буквой «З,з». Если в слове буква обозначает мягкий согласный – руки вперёд, если –твёрдый – руки вверх. Слова: замок, зерно, зима, зонт, ваза, зебра, узел, узор, закат, Зина, Зоя, звери, медуза, земля.

Выполняют разминку

2 мин

1. 5. Включение системы знаний в учебную деятельность.

Повторение. Отработка навыка чтения.

А теперь взяли в руки учебник, открыли по закладке. С какой страницей будем сегодня работать? С.93.

-Прочитайте текст вполголоса.

- Про кого говорится в тексте? Как вы это поняли?

- Как звали учительницу?

- С какими новыми звуками познакомились ребята?

-Озаглавьте текст.

- Прочитайте слоги сначала с глухим согласным звуком, потом со звонким.

- Как вы думаете, почему этих слогов составили пары?

- На письме и при произношении они могут заменять друг друга. Например, в словемороз. На конце слова слышим звук [с], а пишем в слове букву «з».

- Приведите примеры таких слов самостоятельно.

- Прочитайте предложения и найдите слова, которые различаются одним звуком.

- Сравните слова. Чем они различаются?

косы роса Сима

козы роза Зина

- Чтение текстов на с.94-95. Ответы на вопросы.

- Страница 93.

- Читают предложения.

- Про учеников. Они на уроке..

-Анна Ивановна.

-Со звуками [з] и [з’]

- На уроке

-Читают слоги.

- Это парные согласные. Они составляют пару по звонкости/глухости.

Называют слова: арбуз, рассказ, низко, узкий, резко, берёзка, завязка, связка и т.д.

- Коза – коса.

- Слова различаются парными согласнымиз-с.

8 мин

6. Самостоятельнаяработа с самопроверкой по эталону

Работа с рабочими листами.

- Ребята, сейчас вы будете самостоятельно в парах выполнять работу на рабочих листах. А потом мы проверим вашу работу.

Проверка выполнения работы на слайдах.

5 мин

1. 7. Закрепление системы знаний с формулированием проблемы.

- Ребята, наш урок подходит к концу, поэтому давайте вспомним, какие цели мы ставили перед собой.

- Достигли мы этих целей?

- Какие звуки может обозначать буква «З,з»? Дайте им характеристику.

- Почему буквы з-с называют парными согласными?

1.Называть звук/звуки в слоге или слове и читать их.

2.Составлять звуковую модель слова и давать характеристику звукам.

3.Читать слоги, слова, предложения с изученными буквами.

-Они могут заменять друг друга, составляют пару по звонкости/глухости.

4 мин

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Сейчас я хочу, чтобы вы оценили свою работу на уроке.

Предлагаю вам продолжить предложения:

1. Сегодня я узнал…

2. Было интересно…

3. Было трудно…

4. У меня получилось …

- Оцените свою работу по «Лесенке успеха». Посчитайте полученные жетоны.

«Весёлый смайлик»: У меня всё получилось. Мне всё удалось.

«Нейтральный смайлик»: Мне было не всё понятно. Я испытывал затруднения.

«Грустный смайлик»: Мне было трудно. У меня ничего не получилось.

- Спасибо вам большое за урок! Урок окончен.

Продолжают предложения.

Оценивают свою работу на уроке.

2 мин