Современные приёмы формирования функциональной грамотности у обучающихся начальной школы

МБОУ «Чинарская СОШ №1»

МАСТЕР-КЛАСС

для учителей начальных классов

«Современные приёмы формирования функциональной грамотности у обучающихся начальной школы»

Подготовила: Мурадова И.Г.
учитель начальных классов
МБОУ «Чинарская СОШ №1»

Тема мастер-класса:

«Современные приёмы формирования функциональной грамотности у обучающихся начальной школы»

Цель: создание условий для профессионального совершенствования участников мастер-класса через знакомство с эффективными приёмами формирования функциональной грамотности младших школьников.

Задачи:

1. Познакомить участников с содержанием понятия «функциональная грамотность» и её составляющими.

2. Представить практические приёмы и методы формирования функциональной грамотности на уроках в начальной школе.

3. Организовать активное участие педагогов в апробации представленных приёмов.

4. Создать условия для профессионального общения и обмена опытом.

Результаты обучения: участники мастер-класса познакомятся с эффективными приёмами формирования функциональной грамотности, научатся применять их в своей педагогической практике, получат раздаточный материал для дальнейшего использования.

Категория участников: учителя начальных классов, методисты, педагоги-практики.

Продолжительность: 30 минут.

ПЛАН проведения мастер-класса

ХОД МАСТЕР-КЛАССА

1. Организационный этап. Вступление

Учитель:
– Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада приветствовать вас на нашем мастер-классе. Давайте начнём нашу встречу с небольшой разминки. Я буду задавать вопросы, а вы хором отвечайте «Да» или «Нет».

Начнём, коллеги, дружно в ответ:
Вам скучно сегодня? Конечно же… (нет!)
Готовы вы новое в практике применять? (да!)
Будете активно со мной вы работать? (да!)
Своим опытом сможете с нами поделиться? (да!)
Тогда я прошу вас за парты присесть
И важную тему скорей поднять стрелкой вверх…

– Итак, с хорошим настроением мы начинаем нашу работу.

Слайд 1–2 (титульный, тема)

– Уважаемые коллеги, позвольте начать наш мастер-класс с небольшой притчи. (Слайд 3)

Один мудрец сказал: «Чтобы человек научился плавать, его нужно бросить в воду». Другой мудрец возразил: «Прежде чем бросить в воду, нужно объяснить, как работают руки и ноги. А третий добавил: «Но лучше всего – показать, как это делаю я, и поплыть вместе с учеником».

– Так и в педагогике: мало объяснить, мало показать, важно вместе с учеником пройти путь познания. Сегодня я приглашаю вас совершить совместное плавание в океан функциональной грамотности. (Слайд 4)

2. Теоретическая часть

Приём «Предположение»

Слайд 5

– Давайте обратимся к теме нашего мастер-класса. Как вы понимаете словосочетание «функциональная грамотность»? Запишите, пожалуйста, на стикерах свои варианты и прикрепите на доску. *(Участники выполняют задание, зачитывают 2-3 варианта)*

Слайд 6

– Обобщая ваши ответы, можно сказать, что функциональная грамотность – это способность человека использовать знания, умения и навыки для решения широкого круга жизненных задач в различных сферах деятельности, общения и социальных отношений.

– Простыми словами: это умение применять знания на практике. Знать – не значит уметь. А уметь – это и есть функциональная грамотность.

Слайд 7

– В отличие от элементарной грамотности (чтение, письмо, счёт), функциональная грамотность – это «работающие» знания. Человек может отлично читать, но не понимать инструкцию к лекарству. Может быстро считать, но не суметь рассчитать бюджет семьи. Может знать правила поведения на природе, но оставить мусор в лесу.

Слайд 8

– Функционально грамотная личность – это человек, который:

• умеет ориентироваться в меняющемся мире;

• способен принимать решения в нестандартных ситуациях;

• может учиться на протяжении всей жизни;

• взаимодействует с окружающими, уважая их мнение.

Слайд 9

– Ключевые компетенции функционально грамотной личности можно выразить пятью глаголами:

• ИЗУЧАТЬ – добывать новые знания

• ИСКАТЬ – находить информацию

• ДУМАТЬ – анализировать и делать выводы

• СОТРУДНИЧАТЬ – работать в команде

• ПРИНИМАТЬСЯ ЗА ДЕЛО – применять знания на практике

Слайд 10

– Составляющие функциональной грамотности (по оценкам PISA):

1. Читательская грамотность – понимание текстов, извлечение информации.

2. Математическая грамотность – применение математики в жизни.

3. Естественнонаучная грамотность – понимание явлений природы.

4. Финансовая грамотность – разумное обращение с деньгами.

5. Критическое мышление – умение анализировать информацию.

6. Глобальные компетенции – понимание мира и взаимодействие с ним.

Слайд 11

– Задача начальной школы – заложить фундамент функциональной грамотности. Именно в 1–4 классах у детей формируется отношение к учёбе, появляется интерес к познанию, развиваются базовые умения.

– Важно: формирование функциональной грамотности происходит через действие. Не «расскажи», а «сделай». Не «объясни правило», а «примени его в новой ситуации».

Слайд 12

– Сегодня я познакомлю вас с несколькими эффективными приёмами, которые помогают формировать функциональную грамотность на уроках в начальной школе. Эти приёмы универсальны: их можно использовать на любых предметах и на разных этапах урока.

3. Практическая часть

Приём 1. «Ложная альтернатива»

Слайд 13

– Описание приёма: учитель предлагает два варианта ответа, но оба неверны. Ученик должен это заметить и предложить правильный ответ. Приём учит не принимать всё на веру, а критически оценивать информацию.

Примеры:

• Сколько будет 7 × 8: 54 или 56? (Верно: 56, но первый вариант неверный. А если спросить 54 или 55? Оба неверны!)

• Столица России – Париж или Лондон? (Ни то, ни другое. Верно: Москва)

• У существительного «кофе» род мужской или средний? (Мужской, но в разговорной речи допускается средний. Но задание заставляет задуматься!)

Практическое задание для участников:
– Уважаемые коллеги, попробуйте сформулировать свой вариант «ложной альтернативы» по своему предмету *(1 минута, затем 2-3 участника зачитывают)*.

Вывод: Приём развивает критическое мышление, учит сомневаться и проверять информацию.

Приём 2. «Да – нет»

Слайд 14

– Описание приёма: учитель загадывает объект (слово, число, героя, явление). Ученики задают вопросы, на которые можно ответить только «Да» или «Нет». Задача – отгадать объект за минимальное количество вопросов. Приём учит систематизировать информацию, сужать круг поиска, задавать точные вопросы.

Пример по теме «Планеты Солнечной системы»:
– Это планета земной группы? (Нет)
– Это планета-гигант? (Да)
– У этой планеты есть кольца? (Нет – значит, не Сатурн)
– Это самая большая планета? (Да – значит, Юпитер!)

Практическое задание для участников (работа в парах):
– Один загадывает слово из темы «Школьные принадлежности», другой задаёт вопросы. (1 минута)

Вывод: Приём учит логически мыслить, выделять существенные признаки, задавать точные вопросы.

Приём 3. «Добавь следующее»

Слайд 15

– Описание приёма: участники по цепочке произносят фразы. Каждый следующий повторяет всё, что сказали предыдущие, и добавляет своё. Приём развивает память, внимание, умение слушать, связную речь.

Пример по теме «Цвета спектра»:
1-й: Красный
2-й: Красный, оранжевый
3-й: Красный, оранжевый, жёлтый
4-й: Красный, оранжевый, жёлтый, зелёный
5-й: Красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой
6-й: Красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий
7-й: Красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый

Практическое задание для участников:
– Попробуем по теме «Части речи» (участники по цепочке называют части речи, повторяя предыдущие).

Вывод: Приём можно использовать на этапе актуализации знаний, повторения, закрепления материала.

Приём 4. «Хорошо – плохо»

Слайд 16

– Описание приёма: участники делятся на две команды. Одна ищет в явлении положительные стороны, другая – отрицательные. Приём учит видеть многогранность мира, понимать, что у любого события есть плюсы и минусы.

Пример по теме «Дождь»:

Практическое задание для участников (работа в группах):
– Тема: «Компьютер в жизни школьника». Одна группа ищет плюсы, другая – минусы. (2 минуты, затем обсуждение)

Вывод: Приём учит анализировать ситуацию с разных сторон, формирует диалектическое мышление.

Приём 5. «Мои аргументы»

Слайд 17

– Описание приёма: ученики ищут в тексте доказательства в пользу определённой точки зрения. Приём учит работать с информацией, выделять главное, обосновывать свою позицию.

Пример (раздаточный материал):
– Отрывок из рассказа А. Куприна «Барбос и Жулька». Задание: «Найдите в тексте аргументы, подтверждающие, что Жулька была деликатной собакой».

Практическое задание для участников:
– У вас на столах лежат карточки с отрывками. Найдите 1-2 аргумента к предложенному утверждению. (2 минуты)

Вывод: Приём особенно эффективен на уроках литературного чтения, но может использоваться на любом предмете при работе с текстом.

Приём 6. «Поиск информации» («О чём говорят числа?»)

Слайд 18

– Описание приёма: учитель даёт ряд чисел, учащиеся должны определить, что эти числа означают (даты, величины, количества). Приём учит связывать абстрактные числа с реальными фактами, искать информацию в разных источниках.

Пример:

• *365* – что это за число? (Дней в году)

• *24* – (Часа в сутках)

• *33* – (Буквы в русском алфавите)

• *8* – (Планет Солнечной системы)

Практическое задание для участников:
– Расшифруйте числа: 1000, 7, 12, 60. (1 минута)
(1000 м в км, 7 дней в неделе, 12 месяцев в году, 60 минут в часе)

Вывод: Приём можно использовать на любом предмете, связывая математику с окружающим миром, историей, географией.

Приём 7. «Кластер» (бонусный)

Слайд 19

– Описание приёма: вокруг ключевого понятия записываются связанные с ним слова, факты, ассоциации. Кластер помогает структурировать информацию, видеть связи между понятиями.

Пример по теме «Весна»:

text

Copy

Download

Весна

/ | \

Погода Праздники Природа

/ \ | / \

Тепло 8 Марта капель подснежники

Дожди Масленица ручьи листья

Практическое задание для участников (по желанию):
– Составьте кластер по теме «Школа». (1 минута)

Приём 8. «Синквейн» (рефлексивный)

Слайд 20

– Описание приёма: стихотворение из пяти строк без рифмы. Синквейн учит сжимать информацию, выделять главное, выражать отношение.

Правила написания синквейна:
1 строка – одно существительное (тема)
2 строка – два прилагательных (описание)
3 строка – три глагола (действие)
4 строка – фраза из 4-х слов (чувство или вывод)
5 строка – одно слово-синоним (суть)

Пример синквейна на тему «Учитель»:
Учитель.
Добрый, мудрый.
Учит, воспитывает, вдохновляет.
Сердце отдаёт детям.
Наставник.

Практическое задание для участников:
– Попробуйте составить синквейн на тему «Урок» или «Функциональная грамотность». (2 минуты)

4. Рефлексия. Подведение итогов

Слайд 21

– Уважаемые коллеги, наш мастер-класс подходит к концу. Давайте подведём итоги.

Приём рефлексии «Пятерочка»

– Обведите свою ладонь на листе бумаги. Каждый палец – это ответ на вопрос:

(Участники выполняют задание, затем по желанию высказываются)

Приём «Чемодан, корзина, мясорубка»

Слайд 22

– У вас есть три стикера. Прикрепите их в соответствующие зоны на доске:

• Чемодан – то, что я возьму с собой в работу (полезные приёмы, идеи)

• Корзина – то, что, на мой взгляд, не пригодится (ненужное, неактуальное)

• Мясорубка – то, что нужно доработать, переосмыслить

5. Заключительная часть

Слайд 23

– Уважаемые коллеги! Вернёмся к притче, с которой мы начали. Чтобы научить ребёнка плавать, нужно не просто рассказать о плавании, не просто показать, а поплыть вместе с ним. Так и мы: каждый день мы плывём вместе с нашими учениками по реке знаний.

Слайд 24

– Я желаю вам, чтобы ваши «вёсла» (думать и делать) работали слаженно. Помните: самые прочные знания – это те, которые добыты собственным трудом, через пробы, ошибки, открытия. Именно такие знания становятся основой функциональной грамотности.

Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили:
«Даёт корова молоко».

Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит,
Какими дети быть должны.

– Спасибо за внимание! Желаю вам творческих успехов и функционально грамотных учеников!

Слайд 25

– Коллеги, предлагаю закончить наш мастер-класс общим фото на память.

ПРИЛОЖЕНИЯ (РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ)

(Полный текст приложений приведён в предыдущем ответе. Прилагаются карточки для каждого приёма, тексты отрывков, таблицы, памятки и шаблон сертификата.)

Раздаточный материал включает:

1. Карточки для приёма «Ложная альтернатива»

2. Карточки для приёма «Да-нет»

3. Карточки для приёма «Добавь следующее»

4. Таблицы для приёма «Хорошо – плохо»

5. Отрывки текстов для приёма «Мои аргументы»

6. Задания «О чём говорят числа?»

7. Памятка «10 приёмов формирования функциональной грамотности»

8. Шаблон сертификата участника

9. Рефлексивные карты

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/641628-sovremennye-prijomy-formirovanija-funkcionaln