Мое педагогическое кредо

Мое педагогическое кредо

Как часто дороги, которые мы выбираем в жизни, зависят от учителя? Почти всегда. Осознаем мы это, в конечном итоге, или нет. Но это так.

На учителе начальных классов самая большая ответственность – угадать в ребенке талант. Именно угадать, потому что талант скрыт в каждом. Я в этом убеждена. А вот уметь рассмотреть, чтобы потом раскрыть его – дано далеко не каждому. Это миссия, призвание, судьба.

Когда мать следит за первыми шагами своего ребенка – нет человека терпеливее и нет счастливее. Нет благодарнее. Нет улыбки краше той, что полна тайной радости достижений мало кому со стороны очевидного и иногда так трудно достигаемого прогресса.

Поэтому, наверное, учителя младших классов, если, конечно, он из числа тех самых редких счастливых людей на Земле, что идут вслед за своим призванием, так часто называют «второй мамой».

А какой у человека этой профессии главный талант? К русскому? К математике? К рисованию? Или, быть может, к другим предметам, многоуровневый комплекс которых в современной системе образования скомпанован в почти необъятное понятие «Окружающий мир»?

Правильно – и то, и другое, и третье. Все в комплексе. И ничто ни в коем случае не в меньшей мере, чем другое. Но главное, я считаю, конечно, талант человека. Талант быть человечным и оставаться таковым, несмотря ни на что.

Помните ту немного циничную по сути, расхожую фразу: «Хороший человек – не профессия»? Так вот, профессия учителя начальных классов опровергает ее, не оставляя камня на камне от этого утверждения.

Потому что быть прежде всего хорошим человеком – первооснова этой профессии. Нужно искренне, по-настоящему любить детей. Все. Точка.

Любить их без преувеличения, по-матерински. Терпеливо, всепрощающе, безгранично. Оставаясь в то же время беспрекословно верным профессиональной этике, которая предполагает определенную строгость. Строгость прежде всего к себе самому. Повышенную взыскательность и требовательность опять-таки, в первую очередь, по отношению к себе.

А, главное при этом – быть искренним. Потому что дети чутки к любой неправде, малейшей фальши. Они заставляют нас признаваться себе в том, в чем мы в обыденной жизни признаться себене хотим или не можем. Дети – беспощадная лакмусовая бумажка как профессиональных, так и, человеческих качеств.

Что же касается конкретно содержания каждого урока – здесь я ярый сторонник углубления межпредметных связей. По той простой причине, что в современном мире уже давно ничего не существует в чистом виде.

И от способности педагога умело и талантливо синтезировать знания, добиваясь синергитического, коммулятивного эффекта от суммы этих знаний, умений и навыков зависят будущие аналитические способности детей в средней и старшей школе. Для меня это аксиома.

Судьба в призвании. И, наоборот, призвание – в судьбе. Иногда я думаю, нет, я не вхожу в те пять процентов счастливых людей на планете, которые, по мнению современных психологов, уже рождаются с четким осознанием своего предназначения. Ведь мой путь в педагогику, объективно говоря, был долгим. И, на первый взгляд, окольным.

Знала ли я сразу, что именно мне предстоит привнести в этот мир? Какому призванию служить?

Боголюбовское училище в Саратове, Мухинская академия в Питере…

Мир красок, образов, все тайны ремесла росписи, финифть, фарфор, глазурь. Переливы. Таинство превращения абстракции в форму. Формы – в образ. Образа – в шедевр.

Что это, если не окольный путь в педагогику? Но с другой стороны, быть может, тогда уже высший замысел по тонкой ниточке интуиции вел меня к моей судьбе, как бы намеренно долго. Ведь пришла я в педагогику уже тогда, когда было научно доказано, что никакого знания, существующего изолированно, в этом мире попросту нет.

И то, что на суровом языке методистов, как уже говорила, называется «межпредметными связями», жизнь даст мне шанс постичь на практике.

Сначала я в совершенстве овладела одной из самых удивительных профессий – профессией художника. И сейчас, спустя годы, когда я давно уже квалифицированный педагог, как ни странно, именно этот опыт дает мне необыкновенный ресурс.

Легко открывая те горизонты, пути к которым современная педагогика только начинает нащупывать, научно доказав эффективность подходов, основанных на синтезе разных областей знаний, я сейчас понимаю, как, на самом деле гармонично проходил мой личный профессиональный рост.

Анализируя опубликованные передовые опыты, предназначенные для современных педагогов, я снова и снова убеждаюсь в этом.

Древние греки сформулировали – пропедевтическая цель педагогики – объяснять, упрощая. Да. Но кто как не ребенок именно младшего школьного возраста способен цельно воспринимать самые сложные образы? Дети способны настолько уверенно трактовать самые необычные метафоры в произведениях как изобразительного, так и словесного искусства, что иногда это просто удивительно.

Чтобы сейчас понимать это и легко применять на практике новые передовые методы, мне пришлось постичь очень многое. Но я не могу отказаться ни от одного из этапов своего пути – сейчас понимаю, как единственно верен он, на самом деле был.

Я вспоминаю себя совсем маленькой… Может, даже младше, чем мои ученики сейчас. В селе Костомукша – родине моего детства вечереет. Сказочные тени на стенах уютной детской дарят простор фантазии. Играю, как и положено всем девочкам, в куклы. Но куклы мои рассажены ровными рядами, я советую им вести себя чуть тише… А, потом, начинаю объяснять материал. Я помню свою святую уверенность в том, что буква «А» красного цвета. И не потому вовсе, что с нее начинается азбука в моем детстве, обложка которой была красной, и не потому, что слово «алый» - то есть «самый яркий из красных» начинается именно с нее, а потому, что так устроен мир. И иначе быть просто не может.

Из урока в урок буква «А» не меняет своего цвета. Мои куклы сидят, покорно прислонившись к спинке дивана, прореженные плюшевыми зайцами и медведями, хлопают своими голубыми и карими слюдяными глазками, покорно слушают и, кажется, начинают сначала просто запоминать, а потом уже и усваивать, понимать, осознавать.

Я засыпаю довольная, с чувством выполненного долга. Мама тихонечко гасит за меня настольную лампу. Сизая тень от нее исчезает. Тихий свет уличного фонаря в заиндевевшем лиловом окошке тоже ложится спать.

Завтра мы все проверим и повторим. И, я, кажется, тоже усвоила урок вместе со своими учениками – ничего не проходит бесследно, ничего не бывает зря. И то единственное, к чему мы можем стремиться, это, чтобы, соприкоснувшись в жизни с любым человеком, мы становились для него чем-то не просто полезным, но и обязательно светлым, ярким, памятным. А наше влияние, если оно есть – только правильным и полезным. Хотя, чего уж тут лукавить, прав был Уинстон Черчилль, когда заметил, что как раз по степени влияния на жизни людей ни один политик не может сравниться с простым школьным учителем.

Поэтому главная задача каждого учителя, пожалуй, быть достойными этой миссии. И постоянно чувствовать на себе ту великую ответственность, которую она на нас накладывает.

А миссия эта требовательна сама по себе. Да и можем ли мы сказать точно – мы выбрали это призвание, или, же, наоборот, - оно выбрало нас.

Дороги, которые выбирают в жизни дети почти всегда зависят от того, насколько пристально в талант каждого из них сумел вглядеться первый учитель. И здесь в помощь нашей профессиональной оптике только одно – мера и степень человечности. Она же для учителя начальных классов часто и есть полный синоним профессионализма.

Алина Владимировна Галяс, учитель начальных классов МОУ «СОШ N100»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/641650-moe-pedagogicheskoe-kredo