Воспитательная работа в УДО

Воспитательная работа в УДО

Диагностика воспитанности учащегося учреждения дополнительного образования

Диагностика воспитанности учащихся в учреждении дополнительного образования  - это систематический процесс изучения уровня нравственного развития, соблюдения норм поведения, культуры общения, взаимоотношений и образованности личности. Цель такой диагностики — прогнозировать результаты воспитания, корректировать воспитательную работу и оценивать её эффективность. 

Критерии и показатели воспитанности

К критериям относятся признаки и характеристики, на основе которых производится оценка качества воспитания. Среди возможных показателей:

• ценностные ориентации, выраженные в интересах к различным сферам деятельности и общения; 

• коммуникативная культура; 

• направленность личности; 

• операциональные умения (организаторские качества); 

• сформированность социально значимых качеств (трудолюбие, ответственность, гуманность, дисциплинированность и др.); 

• отношение к обществу, труду, культуре, знаниям, природе, самому себе; 

• нравственные знания, установки, ценности; 

• проявление позитивных отношений к базовым общественным и общечеловеческим ценностям; 

• нравственное поведение по отношению к себе, другим людям и окружающему миру

Методы диагностики

Для оценки воспитанности используют различные методы и методики, которые позволяют получить объёмный материал для выводов:

• Наблюдение. Важно методически грамотно определять цель и объект наблюдения, фиксировать результаты в ходе занятий, внеурочных дел или после них. 

• Анкетирование. Система вопросов, направленная на выяснение мнений, суждений, предпочтений учащихся. Могут использоваться как закрытые (с выбором ответов), так и открытые анкеты. 

• Беседа. Метод выявления осведомлённости учащихся о какой-либо проблеме, их способности применять знания для отстаивания взглядов. 

• Метод незаконченных предложений («недописанный тезис»). Учащемуся предлагают закончить фразу, что позволяет выявить его мотивы, представления, переживания. 

• Анализ творческих работ. Сочинение, отзыв, эссе, рисунок, музыкальная или танцевальная импровизация и др. Позволяют изучить личностное отношение к предмету или явлению. 

• Изучение результатов деятельности. Анализ рисунков, поделок, моделей и других продуктов деятельности помогает судить о достигнутом уровне, добросовестности, инициативе и творчестве. 

• Метод «акта добровольцев». Создание ситуации, когда учащихся просят поучаствовать в каком-то деле, помочь, откликнуться на события. Условие — наличие свободы выбора линии поведения. 

• Проективные тесты. Например, графические или рисуночные тесты, которые могут применять педагоги дополнительного образования. 

• Специальные методики. 

В нашем Центре диагностика воспитанности учащегося проводится по следующим направлениям:

 направлениявоспитания - профессиональная направленность.

Этика и эстетика выполнения работы и представления ее результатов:

Параметры оценки воспитанности:

старается полностью завершить каждую работу,использовать необходимые дополнения;

стремится придать каждой работе гармоничность по цвету и форме;

стремится придать каждой работе содержательную (функциональную) направленность.

Культура организации своей деятельности:

Параметры оценки воспитанности:

правильно и аккуратно организует рабочее место;

аккуратен в выполнении практической работы;

четко выполняет каждое задание педагога;

терпелив и работоспособен.

Уважительное отношение к профессиональной деятельности других

При высказывании критических замечаний в адрес чужой работы старается быть объективным;

подчеркивает положительное в чужой работе;

высказывает пожелания по улучшению работы.

Адекватность восприятия профессиональной оценки своей деятельности и ее результатов

Стремится исправить указанные ошибки;

прислушивается к советам педагога и сверстников;

воспринимает профессиональные замечания как пожелания к совершенствованию работы

Знание и выполнение профессионально-этических норм

Доброжелателен в оценках работы других;

не дает негативных личностных оценок;

стремится к помощи в работе другим;

стремится к профессиональной оценке работы других.

Корпоративная ответственность

Стремится подарить свои работы другим (чтобы принести радость);

проявляет творческий подход в работе

Социальная воспитанность

Коллективнаяответственность

Проявляет активность и заинтересованность при участии в массовых мероприятиях учебного характера (выставках, конкурсах, итоговых занятиях);

участвует в выполнении коллективных работ;

старается справедливо распределить задания привыполнении коллективных работ;

старается справедливо выполнить свою часть коллективной работы.

Умениевзаимодействовать с другими членами коллектива

Неконфликтен;

не мешает другим детям на занятии;

предлагает свою помощь другим детям;

не требует излишнего внимания от педагога.

Толерантность

Не насмехается над недостатками других;

Не подчеркивает ошибки других ;

Доброжелателен к детям других национальностей.

Стремление к самореализации социально адекватными способами

Стремится передавать свой интерес к занятиям и опыт другим;

стремится к саморазвитию, получению новых знаний, умений, навыков;

проявляет удовлетворение своей деятельностью;

с желанием показывает другим результаты своей работы.

Соблюдениенравственно-этических норм

Соблюдает правила этикета;

развита общая культура речи;

проявляет общую культуру оформления своей внешности(аккуратность в одежде и прическе, наличие сменной обуви;

выполняет правила поведения на занятиях кружка.

Система оценок названных поведенческих проявлений: 0 баллов - не проявляется; 1 балл - слабо проявляется; 2 балла - проявляется на среднем уровне; 3 балла - высокий уровень проявления.

Особенности проведения диагностики в учреждении дополнительного образования

• Учёт возрастных особенностей детей и специфики деятельности учреждения. 

• Регулярное проведение комплексного обследования (в начале, в конце учебного года, а при желании — и промежуточно) для отслеживания динамики и своевременной коррекции воспитательной работы.

• Использование нескольких методов в комплексе для повышения достоверности результатов.

• Обсуждение результатов на педагогическом совете, с родителями, в индивидуальных беседах с учащимися. 

• Фиксация и хранение информации об уровнях воспитанности (например, в карте воспитанности на весь срок обучения учащегося). 

Важно, чтобы диагностика не была самоцелью, а служила инструментом для построения дальнейшей воспитательной работы, выявления сильных сторон каждого ребёнка и его самоанализа. 

Литература

Мониторинг воспитательной деятельности: актуальные подходы и

диагностические инструменты. Сборник / автор-составитель О.А. Бабусько;

Государственное учреждение дополнительного образования «Центр творчества детей и молодежи Солигорского района». ‒ г.Солигорск, 2024 г.

Шаршакова Л. Б. «Педагогическая диагностика образовательного процесса» 2013

Пасынкова С. Б. «Диагностика воспитанности обучающихся в УДО» 2014

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/641898-vospitatelnaja-rabota-v-udo