Развитие критического мышления процессе изучения химии в школьном образовании

Хафизова А.В.,

учитель химии,

МБОУ «Средняя общеобразовательная

русско-татарская школа №161»

Советского района г. Казани

Развитие критического мышления процессе изучения химии в школьном образовании

Аннотация: в статье обосновывается потенциал технологии развития критического мышления (ТРКМ) для школьного курса химии. Анализируются теоретические основы критического мышления и его структура. Обоснована педагогическая эффективность ТРКМ в повышении познавательной активности и качества химических знаний учащихся. Результаты исследования могут быть полезны учителям для трансформации традиционного урока в деятельностную модель обучения».

Ключевые слова: критическое мышление; современные образовательные технологии; образовательный процесс.

В парадигме современного школьного образования, вопрос о критическом мышление обучающихся играет важную роль. Перед современным учителем стоит важная задача: помочь в развитии гармоничной личности. Согласно, ФЗ «Об образовании» школьное образование должно обеспечивать развитие и становление полной, разносторонней, гармоничной личности.

Решение данной задачи возможно при использовании современных образовательных технологий, а также при применении возможностей цифровизации образования. Учитель в таком случае должен идти в ногу с современным миром, и ставить перед собой такие же цели. Современный школьник должен владеть большим количеством навыков, умений и знаний, которыми он может овладеть на уроках, если применять упражнения для развития критического мышления при помощи современных образовательных технологий.

Во второй половине двадцатого века за рубежом появилась новая образовательная теория, которая заложила первые идеи о критическом мышлении. Западные идеи стали достаточно популярными в нашей стране.

Весомый вклад в развитие современной теории критического мышления уже с педагогической точки зрения являются идеи А. Фрейре, П. МакЛарен, Н. Бурблис и многих других авторов. А. Фрейре подчеркивает в своих трудах, что целью обучения является познание, а не прямая передача информации от учителя ученику, также, в его трудах можно заметить связь с проблемно-ориентированным обучением, так как главной педагогической технологией он выделяет постановку проблемы перед обучающемся [2].

Мышление является неким отражением объективной реальности. Механизм мышления – это внутренний голос, речь человека, ее можно заметить при вербальном и невербальном общении, в жестах, в речах, в словах, в интонации человека. Можно сказать, что мышление — это процесс в психике человека, который связывает объект и явление действительности.

Современная волна в вопросах критического мышления говорит нам о том, что критическое мышление выходит за рамки стандартного набора умений и навыков. К таким учёным можно отнести Е. А. Ходос, А. В. Бутенко, которые под критическим мышлением понимают набор умений. Также, к современным учёным можно отнести Г. М. Коджаспирова, чью точку зрения по вопросу критического мышления мы проанализировали и разобрали выше [1].

Изучение критического мышления прошло ряд этапов, и является важным вопросом в современном российском образовании. На данный момент многие учителя в своей практике используют технологию критического мышления, особенно часто это можно наблюдать у учителей начальных классов, учителей русского, родного и иностранного языков. Таким образом, проведя анализ понятий касательно решения первой задачи нашего исследования, мы можем утверждать, что перед всеми учителями стоит важная задача: поиск способов, методов, приёмом и других средств, которые были бы направлены на развитие критического мышления при изучение отдельно взятых предметов.

В современном образовании стоит задача в использовании в обучении различных методов и приёмов, которые позволили бы развиваться таким умениям, как самостоятельный поиск новых знаний, выдвижение различных предположений, умение делать выводы и заключения.

Обучение химии всегда носило прикладной характер. На уроках химии легче использовать задачи, нацеленные на жизненный опыт, которые требуют не шаблонных алгоритмов, а которые нацелены на изучение различного рода нестандартных ответов. В этом отношении, мы придерживаемся взглядов мышление является наиболее значимыми в педагогике, и показывают высший уровень развития интеллектуальных способностей человека.

Традиционные уроки давно не представляют интерес, как для современного учителя, так и для современного ученика. Традиционные технологии не в полной мере могут помочь вовлечь каждого обучающегося в образовательный процесс. Для того, чтобы обучающимся было интересно изучать. Узнавать что-то новое, учитель должен использовать такие задания, которые использовали бы современные, нестандартные решения, которые требуют жизненный опыт.

Одним из таких способов является технология развития критического мышления (далее ТРКМ). Технология универсальная и является целой системой, которая направлена на формирование работы с текстом. Основное направление ТРКМ состоит в пробуждении у обучающихся творческую и исследовательскую активность, задействовав при этом уже имеющие знания. После этого создать те условия, в которых обучающиеся смогут понять и уловить наиболее важными моменты при изучении теоретического нового материала. Таким образом, мы можем сказать, что технология направлена не на полное запоминание материала, а на постановку задачи и поиск решения этих задач.

Главной особенностью методики развития критического мышления – это принятие различных методов, идей и мнений. Несмотря на то, что химия является естественнонаучным предметом, и многие ответы на вопросы являются точными и безоговорочными, на уроке должно быть место для идей обучающихся. К примеру, при решении цепочек превращений, получение продуктов реакции может пройти несколькими способами. Также, решение задач, может быть, у разных обучающихся по-разному. Несмотря на это, учитель должен принимать любое правильно решение [3].

Критическое мышление обучающихся является важной способностью для развития гармоничной личности. Развитие такого навыка помогает обучающимся решить множество задач, проблем, готовить к реальной жизни. Обучающиеся с критическим мышлением обладаютбольшой самостоятельностью, творческими способностями, а также более ответственно подходят к решению проблем. Стоит отметить, что школьники с критическим мышлением будут меньше вступать в конфликтные ситуации и оценивать чужую позицию и чужие взгляды на тот или иной вопрос.

Литература

1. Рожкова А.В. Обзор научных теорий формирования критического мышления в исследованиях российских и западных учёных // Мир науки. Педагогика и психология: электронный научный журнал. - 2023. - № 5. [Электронный ресурс]. URL: https://mir-nauki.com/PDF/68PSMN523.pdf (дата обращения: 18.06.2026)

2. Федорова О.С. Проблемный подход обучения на уроках химии при изучении классов органических веществ // Вестник науки. - 2025. - №1 (82). [Электронныйресурс].

URL:https://cyberleninka.ru/article/n/problemnyy-podhod-obucheniya-na-urokah-himii-pri-izuchenii-klassov-organicheskih-veschestv (дата обращения: 18.06.2026).

3. Фирстова Н.В., Технология развития критического мышления при обучении органической химии в школе / Н.В.Фирстова, А.С. Карташова, А.В. Кузнецова // МНИЖ: электронный научный журнал. - 2023. - №9 (135). [Электронныйресурс].

URL:https://cyberleninka.ru/article/n/tehnologiya-razvitiya-kriticheskogo-myshleniya-pri-obuchenii-organicheskoy-himii-v-shkole (дата обращения: 18.06.2026).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/642107-razvitie-kriticheskogo-myshlenija-processe-iz