Интегрированный урок литературы и истории «О времена, о нравы» (Отображение эпохи Ивана Грозного в поэме М. Ю. Лермонтова «Песня про купца Калашникова)»

Интегрированный урок литературы и истории «О времена, о нравы…» (Отображение эпохи Ивана Грозного в поэме М. Ю. Лермонтов «Песня про… купца Калашникова)

Панкратова Жанна Александровна (учитель истории), Сигбатулина Анастасия Владимировна (учитель русского языка и литературы)

МОУ «СОШ №4 г. Ртищево Саратовской области»

Учитель истории, учитель русского языка и литературы

Интегрированный урок литературы и истории

«О времена, о нравы…»

(Отображение эпохи Ивана Грозного в поэме М. Ю. Лермонтова

«Песня про… купца Калашникова)

Цели урока:

- рассмотреть героев поэмы М.Ю. Лермонтова как представителей своего времени через связь с историческим материалом;

- на основе сопоставления художественных образов показать преломление государственной политики Ивана Грозного в жизни людей XVI века;

- применять исторические знания для анализа художественных образов поэмы;

- формировать творческие способности учащихся;

- способствовать воспитанию гражданственности и патриотизма, опираясь на морально-религиозные ценности русского народа.

Тип урока: литературно-историческая композиция.

Формы урока: работа творческих групп, инсценирование отдельных эпизодов поэмы М.Ю. Лермонтова.

Оборудование урока: фрагмент видеофильма «Москва XVI века»;аудиозапись «Колокольные перезвоны»;репродукция картины В.М. Васнецова «Царь Иван Васильевич Грозный»;сценическое оборудование: костюмы для учащихся, участвующих в инсценировках.

Ход урока:

1. Мотивация

- Здравствуйте, ребята! Мы рады приветствовать вас на сегодняшнем необычном уроке. Необычный он потому, что сегодня его ведут сразу два учителя: учитель истории и учитель литературы.

- А это значит, что сегодня два важных предмета история и литература сольются в единую реку и понесут нас в увлекательное плавание, полное важных открытий и наблюдений. И мы желаем вам в этом успехов!

1. Актуализация знаний

- Итак, всё внимание на экран: на экране видео – Москва 16 века, звенят колокола, церкви блестят своими куполами, ярмарка, дворы. Отрывок Гайдай «Иван В. Меняет профессию.

Перенесемся…

-Мы с вами посмотрели отрывок из комедии режиссера Гайдая «Иван Васильевич меняет профессию», в которой главные герои попадают в Москву времен Ивана Грозного. Давайте же и мы с вами сейчас попробуем совершить путешествие вглубь веков и оказаться в Москве 16 века.

СЛАЙД 1. Посмотрите, как она манит своим величием и красотой. В 16 веке в Москве уже насчитывалось около 100 тысяч жителей. Столица занимает особое значительное место в Русском централизованном государстве. Она быстро растет и развивается.

- Скажите, а кто управляет государством в это время? Ребята называет нескольких правителей. Иван3, Василий 3, Иван Грозный, Фёдор.

- Верно, молодцы. Каждый из этих правителей внес значительный вклад в историю нашей страны. Но есть один, особенный… Царь, чьё правление неоднозначно оценивается как современниками, так и историками.Царь, чье имя неоднократно упоминается и в фольклоре, и лит-ных произведениях…Иван Грозный СЛАЙД 2

- Ребята, совсем недавно мы познакомились с лит-ным произведением, где одним из героев был именно Иван Грозный. Что же это за произведение? М. Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». ПРИКРЕПИТЬ ПЛАКАТ

- Да. Это историческая поэма, в которой Лермонтов показывает нам суровую эпоху царя Ивана Грозного.

- Вот что писал о ней известный историк Н. М. Карамзин «Песня...» описывает страшное для Руси время опричнины,кровавого правления Ивана Грозного, «бездну ужасов тиранства». СЛАЙД 3.

1. Выход на тему. Формулировка целей.

- Давайте попробуем сформулировать тему урока, опираясь на слова Н. М. Карамзина «Отображение эпохи Ивана Грозного в поэме М. Ю. Лермонтова «Песня про… купца Калашникова»

- Молодцы! Время, которое изображает М. Ю. Лермонтов, было непростым, оно было жестоким и беспощадным, со своими законами и нравами. Поэтому давайте дадим нашему уроку название «О времена, о нравы…» ФИКСИРУЕТСЯ НА ДОСКЕ, ЗАПИСЫВАЮТ В ТЕТРАДЯХ

- Ребята, для дальнейшей работы на уроке вы разделились на 6 микрогрупп, в них вы будете рассматривать проблему по трем основным направлениям с точки зрения истории и литературы

1. Иван Васильевич – Иван 4 или царь Грозный?

2. Опричники – защитники или душегубцы?

3. Проблема чести и бесчестия в поэме, в истории, в жизни

1. Работа по теме урока (работа творческих групп)

Работа группы 1.

- Ребята, вы работаете с высказываниями историков о правлении и особенностях характера ИГ 4 и с историческими фактами о его правлении. Перед вами рабочие листы, которые вы должны заполнить, опираясь на мнения историков и доказывающие или опровергающие их исторические факты. В них вы должны отразить прогрессивные и регрессивные решения и реформы ИГ 4, его положительные и отрицательные черты характера, которые имели судьбоносное значение для становления Русского государства.

Работа группы 2. ИГ в поэме

- Зачитайте описание царского пира, назовите отрицательные сравнения. Стр.142. «Тучки синие» (недовольство, угроза царя), быстро сменяющие его улыбку и «закрывающие» «солнце красное» (радость, веселье).

- Как царь реагирует на равнодушие опричника? «Вот нахмурил… пробил оконечником». Мгновенно царь закипает неудержимым гневом, подозревая слугу своего в измене, зависти, и грозит ему расправой. Сравнение – «словно ястреб» на «голубя сизокрылого» «взглянул».

- Прочитайте отрывок на стр. 143. (гнев царя) – что можно сказать, прочитав этот отрывок, о характере царя? С помощью каких художественных средств поэт создает такой характер? – царь показан по-настоящему грозным, гневливым. Его настроение дано в развитии, недовольство Кирибеевичем постепенно растет. Сначала царь намурил брови, посмотрел с неудовольствим, потом ударил об пол палкой с желензным наконечником, да так, что пробил его на «полчетверти», а потом заговорил, угрожая расправой.

Его речь – сопоставление с миром людей. Царь поучает: должно верным слугам веселиться, радоваться рядом с государем, как звездам при месяце; и одновременно угрожает: «падающая звезда» - отвергнутый слуга, а возможно и уничтоженный.

Рисуя облик царя, Лермонтов использует соответствующие эпитеты: слово у царя грозное, очи зоркие, брови черные. Сравнение с ястребом – птица, хищная, безжалостная.

Речь Грозного соответствует образу царя. Она гневная. Три вопроса задает Иван Кирибеевичу, и каждый начинается с простонародного союза «Аль…».

Для всех. Обращаемся к картине.

- Давайте обратимся к картине В.М. Васнецова «Иван Грозный». Художник запечатлел его именно таким, каким он представлен в поэмах, песнях и сказаниях, каким он сохранился в свидетельствах современников.

- Каков же царь? На картине, вытянутой по вертикали, фигура Грозного занимает значительную часть полотна. Мы смотрим на Ивана IV как бы снизу. Всё это создает впечатление величественности царя. Иван Грозный выступает на полотне Васнецова как человек суровый, подозрительный, решительный, непреклонный в достижении своих целей. Но вместе с тем перед нами человек – государственный деятель, полный сил и величия.

3 группа.

- Определить, что означает термин «опричнина», в чем заключалась ее суть, цель, методы. Вы поработаете с картой, определите границы опричнины. Также вы поработаете с дополнительной информацией об известных опричниках, изучите в учебнике материал об окончании опричнины и ее последствиях для страны.

4 группа – опричник в поэме.

- Какова причина грусти молодого опричника? – «лишь одна не глядит… Аленой Дмитриевной…». Стр. 144. Молодой опричник охвачен страстью: «Сердца жаркого не залить вином, Дума черную – не запотчевать!».

Чтение наизусть отрывка Шеболков Владислав

- Как описывает он свою возлюбленную? – лебёдушка, голубушка, соловей поет, щеки – заря румяная…» - так может только страстная, поэтическая душа.

- Что мы испытываем в этот момент к Кирибеевечу? – сочувствие.

- Но всю ли правду сказал опричник царю? – «Обманул… по закону… христианскому…». Стр. 145. Он скрыл правду, так как боялся осуждения. Против семейный устоев, против норм «Домостроя»: «и что муж накажет, то с любовью принимати и со страхом внимати, и творити по его наказанию» бессилен сам грозный монарх; есть какие-то пределы и его власти.

5 группа.

- А вы, ребята, проанализируете отрывки из исторического произведения Сельвестра (духовника, соратника ИГ) «Домострой» о положении женщины и ознакомитесь с исторической справкой о традиционном значении платка для женщины в России того времени.

6 группа. Проблема чести и бесчестия

Сценка – Надя Иванова, Матвей Марочкин стр. 147- 148

- Давайте обратим внимание на строчку «что растрепаны твои волосы…». Растрепаны значит распущены. Какое однокоренное слово есть – распущенность. Давайте обратимся к этимологическому словарю и посмотрим, что это значит. Этимологический словарь

- Что слышим мы из уст Алёны Дмитриевны? – стр. 148.

- Меняется ли наше отношение к опричнику? – если в первой части мы испытывали сочувствие к нему, то после рассказа оскорбленной женщины мы смотрим на него другими глазами, он виновник бесчестия.

- Как речь Алены Дмитриевны характеризует ее? – для неё муж «государь», «красно солнышко», его немилость для неё – горше людской молвы, страшнее смерти.

- Какое решение принимает Калашников? – купец будет защищать честь своей жены, не красоту, а честь! Им руководит не чувство ревности. Он защищает честь своей семьи.

Работа со словом «честь». Прием – ассоциации. Работа с Толковым словарем.

Работа с пословицами.

- Это решение в полном согласии с народной традицией, как и угроза Калашникова упрятать жену за железную дверь, если бы она оказалась виновной.

Кулачный бой

- Как готовится поле к кулачному бою? – «Оценили местов 25 сажень…».

Кулачный бой в истории. Сообщение заранее подготовленного ученика. Цель – потешить царя-батюшку.

- Как это показано в поэме? Для всех ли героев этот бой – потеха? – Кирибеевич, выходя, кланяется в пояс только царю. Он хочет его потешить. А Калашников кланяется царю, Кремлю и церквам, и всему русскому народу. Он вышел не для потехи, а для того, чтобы защитить свою честь и честь своей семьи. Для него этот бой – поединок чести с бесчестием, правды с неправдою, человеческого достоинства с произволом и своеволием.

1. Подведение итогов

- Какова нравственная проблема, поднятая М.Ю. Лермонтовым в поэме? - Проблему чести и долга раскрывает Лермонтов в поэме. Калашников совершает подвиг, своей жизнью и смертью он утверждает, что нет ничего выше человеческого достоинства. Борьба за правду не обходится без жертв, но лучше погибнуть, чем смириться с бесчестием. Несмотря на казнь и погребение в «безымянной могиле», Калашников оставил о себе добрую память. Его подвиг не только делает человека бессмертным в памяти людей, но и пробуждает в людях лучшее: верность идеалам, защиту чести имени, семьи, рода, человеческого достоинства.

-Почему «Песня …»звучит так свежо, заставляет сопереживать ее героям, хотя времена дано уже изменились? (Проблемы незыбленности духовно-нравственных ценностей русского народа, исторической памяти нации, связывают давно прошедшее с будущим через настоящее, через нас, нынешних читателей).

- Какой урок вы извлекли для себя из состоявшегося разговора?

- В русской истории не раз случались жестокие правители, действовал произвол, и только потому, что живы были высокая мораль, понятия чести и достоинства, мужества и справедливости –только это помогало людям выжить!

1. Рефлексия

Составление синквейнов

1. Иван Грозный

2. Опричнина

3. Честь

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/642621-integrirovannyj-urok-literatury-i-istorii-o-v