Технологическая карта по окружающему миру 2 класс на тему: «Правила вежливости»

Предметные

Метапредметные (К, П, Р)

Личностные

Мотивация к учебной деятельности

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Словесный, эмоциональный настрой.

Учитель: «Здравствуйте, ребята! Меня зовут Александра Николаевна. Сегодня я проведу у вас урок окружающего мира. Присаживайтесь.

В это солнечное утро я шла в школу и наблюдала за облаками, зелёными листочками, слушала пение птиц. Думаю, вы тоже любовались красивой природой и у вас хорошее настроение. Давайте улыбнёмся друг другу! От этих улыбок мы станем добрее, счастливее, веселее. И с удовольствием будем работать на уроке».

Приветствуют учителя. Улыбаются друг другу. Настраиваются на работу.

Ф

Презентация (слайд 1)

Наблюдение

—

Р: Планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

Ценности научного познания: познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельное познание.

Этап актуализации и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий.

Беседа, проблемные вопросы.

Учитель: «Ребята, какие вежливые слова вы знаете? (Спасибо, пожалуйста, здравствуйте). Для чего они нужны? (Чтобы не ссориться, чтобы людям было приятно)».

Отвечают на вопросы, называют вежливые слова.

Ф

—

Устные ответы

—

П: сравнивать объекты, устанавливать аналогии. К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции.

Духовно-нравственного воспитания: уважение к своему и другим народам.

Этап выявления места и причины затруднения

Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения.

Словесный, чтение стихотворения, просмотр видеоролика, подводящий диалог.

Учитель: (Читает стихотворение о вежливости).

«Какие слова приветствия употребляют люди? (Здравствуйте, доброе утро, привет). Какое слово чаще всего используют? (Здравствуйте). От какого слова оно произошло? (От слова „здоровье“). Что это значит? (Желаем здоровья)».

«Давайте посмотрим видеоролик, как здороваются люди в разных странах».

«Предположите, о чём мы будем говорить на уроке? (О вежливости)».

Отвечают на вопросы. Смотрят видеоролик. Высказывают предположения о теме урока.

Ф

Презентация (стихи), видеоролик

Устные ответы

—

П: устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы. К: признавать возможность существования разных точек зрения.

Ценности научного познания: познавательные интересы.

Этап построения проекта выхода из затруднения

Постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

Работа с учебником, беседа.

Учитель: «Прочитайте тему урока на с. 52 учебника». (Дети читают: «Правила вежливости»).

«Какие цели поставим перед собой? (Узнать правила вежливости, научиться их применять)».

«Прочитайте, что говорит об этом Муравьишка».

Читают тему, формулируют цели, читают слова Муравьишки.

Ф

Учебник с. 52

Прогнозирование

Проявлять уважение к ... правилам нравственного поведения в социуме.

Р: Планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

Ценности научного познания: активность, самостоятельное познание.

Этап реализации построенного проекта

Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Работа в парах, инсценирование, работа с учебником, просмотр слайдов.

Учитель: «Работаем в парах. Рассмотрите картинки на с. 52. Разыграйте сценки, используя вежливые слова». (Дети показывают: «Здравствуйте!», «Спасибо!», «Извините!»).

Слайд 4–9 (день рождения Нади). «Что говорит Надя гостям? (Здравствуйте! Спасибо, что пришли!). Что говорят гости? (Поздравляем!). Какие игрушки предпочтут мальчики, а какие – девочки? (Мальчики – машинки, девочки – куклы). Во что можно поиграть? (В „Крокодила“)».

Слайд 10–11 (поведение за столом). «Все ли ведут себя правильно? (Нет). Кто правильно? (Попугай). Какие ошибки? (Тянется через стол, говорит с набитым ртом)».

Работают в парах, показывают сценки. Отвечают на вопросы, анализируют ситуации на слайдах.

Ф, П

Учебник с. 52, презентация (слайды 4–11)

Взаимоконтроль (в парах), устные ответы

Соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе.
Оценивать примеры положительного и негативного отношения к объектам природы, проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней.

П: объединять части объекта (объекты) по определенному признаку (вежливые/невежливые поступки). П: классифицировать предложенные объекты. П: формулировать выводы и подкреплять их доказательствами. К: проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога. К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

Духовно-нравственного воспитания: неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.

Динамическая пауза

Профилактика утомления.

Практический, игровой.

Учитель: «Давайте отдохнём! Встаём и повторяем движения за щенком» (слайд 27).

«Во дворе щенок играл, прыгал, бегал и считал...»

Выполняют физминутку.

Ф

Презентация (слайд 27)

Наблюдение

—

Р: выстраивать последовательность выбранных действий.

Физического воспитания, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Работа в рабочей тетради, анализ ситуаций, работа в парах (диалоги по телефону).

Учитель: «Откройте рабочие тетради на с. 34. Выполните задания 1 и 2 самостоятельно».

«Рассмотрите рисунок на с. 53. Прочитайте разговор Рыжика и Попугая. Нравится вам такой разговор? (Нет). Как нужно говорить по телефону? (Вежливо). Придумайте свой диалог в парах». (Дети показывают: «Алло, здравствуйте! Позовите, пожалуйста, Петю»).

«Ситуация 1: мальчик крикнул прохожему: «Сколько времени?» Какие ошибки? (Нельзя кричать, надо извиниться и вежливо спросить). Ситуация 2: два мальчика столкнулись в дверях. Кто должен уступить? (Тот, кто вежливее)».

Выполняют задания в тетради. Работают в парах, придумывают диалоги. Анализируют ситуации.

И, П

Рабочая тетрадь с. 34, учебник с. 53

Самопроверка, взаимооценка

Использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе.
Соблюдать правила нравственного поведения в социуме.

П: формулировать выводы и подкреплять их доказательствами. К: проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога. К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

Духовно-нравственного воспитания: уважение к правилам поведения в обществе.

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Переход извне внутрь нового способа действия и достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

Игра «Экзамен на вежливость», работа с презентацией.

Учитель: «Устроим экзамен на вежливость!» (Задаёт вопросы по карточкам).

1. Какие слова говорят при встрече и прощании? (Здравствуйте, до свидания).
2. Что сделаешь с фантиком? (Выброшу в урну).
3. Можно ли назвать вежливым того, кто обижает животных? (Нет).
4. Почему вежливый человек не будет лгать и обижать друзей? (Друзей надо уважать).

«Выполните задания на слайдах 20–26 и проверьте себя».

Отвечают на вопросы, выполняют задания, проверяют.

Ф, И

Карточки, презентация (слайды 20–26)

Самопроверка по эталону

Оценивать примеры положительного и негативного отношения к объектам природы, проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней.

Р: корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок. Р: устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности.

Трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и общества.

Этап включения в систему знаний и повторения

Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.

Беседа, обсуждение пословиц (слайд 12).

Учитель: «Посмотрите на слайд 12. Здесь пословицы о дружбе. Объясните их смысл:
— «Дружба дороже денег» (Дружбу не купишь).
— «Нет друга – ищи, а нашёл – береги» (Друзей надо ценить).
— «Старый друг лучше новых двух» (Старый друг надёжнее)».

Читают и объясняют пословицы.

Ф

Презентация (слайд 12)

Устные ответы

Приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края (пословицы о дружбе).

П: прогнозировать возможное развитие процессов, событий, последствий в аналогичных или схожих ситуациях. К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Духовно-нравственного воспитания: уважение к своему и другим народам.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Рефлексия с помощью цветных карандашей, беседа.

Учитель: «Оцените свои достижения. Кто работал активно – поднимите зелёный карандаш. Кто не очень – красный».

«Домашнее задание (слайд 31): нарисуйте своего лучшего друга, напишите, сколько лет вы дружите и почему. Прочитайте рассказ на с. 54, выполните задания в тетради на с. 34, № 3–5. Спасибо за урок!»

Оценивают себя, поднимают карандаши. Записывают домашнее задание.

Ф, И

Цветные карандаши, презентация (слайд 31)

Самооценка

—

Р: устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности.

Духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения и доброжелательности.

Проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе

Этап построения проекта, этап реализации, этап первичного закрепления

Оценивать примеры положительного и негативного отношения к объектам природы, проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней

Этап реализации (анализ ситуаций), этап самостоятельной работы

Использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе

Этап первичного закрепления (работа с учебником)

Приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края

Этап включения в систему знаний (пословицы)

Соблюдать правила нравственного поведения в социуме

Этап реализации, этап первичного закрепления