Единый госучебник по истории: визуальная информация и формирование предметных и метапредметных результатов обучения истории

Батурина Ю.Ю.,

учитель истории и обществознания, к.и.н.,

МОУ СШ №55 «Долина знаний»

«Единый госучебник по истории: визуальнаяинформация и формирование предметных и метапредметных результатов обучения истории».

С 1 сентября 2023 г. в школах РФ появился единый государственный учебник по истории России и всеобщей истории для 10-11 классов под редакцией В.Р.Мединского. 1 сентября 2025 г. школьные библиотеки пополнились новыми учебниками из этой же линейки, но теперь для 5-7 классов. Над единым госучебником трудилось большое количество авторов - порядка 50 именитых ученых-историков. По мнению самого Владимира Ростиславовича учебник получился открытым, современным, который должен понравиться ученикам и их родителям¹. Учебник содержит много интересных фактов, впервые вводимых в школьный курс, новшеств в виде QR-кодов со ссылками на дополнительные источники, фильмы и лекции, сайты музеев, архивов, библиотек. Генеральный директор издательства «Просвещение» Наталья Третьяк отметила, что суммарно в книгах содержится более 2 000 рисунков и 100 исторических карт. Ожидаемо, что такая богатая визуальная информация должна полезно и эффективно применяться в обучении на уроках для формирования предметных и метапредметных результатов.

Федеральный государственный стандарт среднего общего образования (ФГОС СОО)² определяет следующие предметные и метапредметные результаты обучения истории, достигаемые в ходе работы с визуальной информацией:

Предметные:

–умениесоставлятьописание(реконструкцию)вустнойиписьменнойформеисторическихсобытий, явлений,процессов истории родного края,истории России и всемирной истории XX – началаXXI в. и их участников, образа жизни людей и егоизменениявНовейшуюэпоху;формулироватьи обосновывать собственную точку зрения (версию,оценку) с опорой на фактический материал, в томчисле используя источники разных типов;

–умениевыявлятьсущественныечертыисторическихсобытий,явлений,процессов;систематизироватьисторическуюинформациюв соответствии с заданными критериями; сравнивать изученныеисторическиесобытия,явления,процессы;

–умениеанализироватьтекстовые,визуальныеисточникиисторической информации, в том числеисторическиекарты/схемы,поисторииРоссиии зарубежных стран XX – начала XXI в.;сопоставлятьинформацию,представленнуювразличныхисточниках; формализовать историческую информациюв виде таблиц, схем,графиков, диаграмм.

Метапредметные:

Работа с информацией:

–владетьнавыкамиполученияинформации из источников разныхтипов,самостоятельноосуществлятьпоиск,анализ,систематизациюиинтерпретациюинформации различных видов и формпредставления;

–создаватьтекстывразличныхформатахсучетомназначенияинформации и целевой аудитории,выбирая оптимальную форму представления и визуализации.

Что представляет собой метод визуализации? Это метод представления информации в видеизображения –иллюстраций,рисунков,схем,таблиц,графиков,картидр.

В единыхгосучебниках содержатся разнообразные виды наглядности:

–условно-графическая наглядность (схемы, статистическиетаблицы,диаграммы, ленты времени, исторические карты и др.), которая формируетлокальные представления, показывает сущность и связь исторических событий,их динамику, позволяет систематизировать содержание курсов истории;

–изобразительная наглядность (репродукции картин, плакаты,портретыисторических деятелей, фотографии и др.), которая создает образ эпохи,способствуетэмоциональномувосприятиюизучаемогоматериала,возникновениюэмпирическойосновыдляобобщающе-аналитическоймыслительной деятельности;

–QR-коды (штрих-коды для мгновенного доступа к большомуколичествуданных с цифрового устройства) – особый вид визуализации, нацеленныйна расширение информационно-культурного поля по каждой теме.

Многочисленная разнообразная визуальная информация госучебника может вызвать затруднения в процессе изучения истории.В связи с этим педагогу требуется заранее подготовить вариант работы с наглядным материалом с целью организовать деятельность учеников на уроке, систематизировать и обобщить обширный теоретический материал, сформировать устойчивое представление о личностях,событиях, явлениях на основе анализа иллюстративного материала.

Рассмотрим некоторые способы организации урока при работе с достаточно объемным заключительным параграфом № 37 учебника по истории России за 11 класс³.

По п.1 «Отношения с Западом в начале XXI в.» можно предложить создать схему для структурирования текстового материала.

По следующим пунктам №2 и №3 «Давление на Россию со стороны США» и «Противодействие стратегии Запада в отношении России» предлагается заполнить таблицу, в которой представлены только фото информацией, раскрывающей содержание пункта.

По пункту №7 «Переворот 2014 г. на Украине» ученикам предлагается заполнить «ленту времени» - графическое изображение временного интервала, на котором отмечаются исторические факты, события, явления. При комментированном чтении и дополнительной информации учителя воссоздается хронология событий 2014 года.

Завершается изложение событий 2014 г. составлением таблицы «Возвращение Крыма в состав России»

Отдельного внимания заслуживает та часть параграфа, которая посвящена специальной военной операции (СВО). На уроке ученики заполняют рабочий лист.

В ЕГУ, как и в любом учебнике истории, имеются исторические карты. По работе с данным параграфом целесообразно рассмотреть административную карту РФ на с.416-417. и задать предложенный авторами вопрос ученикам: «Покажите на карте новые субъекты Федерации, вошедшие в состав России в 2014 г., 2022 г. Докажите их важное стратегическое значение для нашей страны».

Подводя итоги можно сказать, что в руках учителя появился современный, богатый визуальной информацией учебник. Это своего рода инструмент, которым каждый педагог станет пользоваться по-своему для достижения предметных и метапредметных результатов деятельности учеников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/643051-edinyj-gosuchebnik-po-istorii-vizualnajainfor