Выступление ММО учителей начальных классов по теме «Формирование и оценка естественнонаучной грамотности на уроках в начальной школе»

Формирование и оценка естественнонаучной грамотности на уроках в начальной школе

Уважаемые коллеги!

Тема моего выступления — «Формирование и оценка естественнонаучной грамотности на уроках в начальной школе». Сегодня от нас, учителей, ожидают не только передачи знаний, но и формирования у детей умения понимать окружающий мир, рассуждать, принимать решения на основе фактов. Именно об этом говорит понятие естественнонаучной грамотности.

Начну с краткого уточнения, что мы понимаем под естественнонаучной грамотностью. В международных исследованиях, таких как PISA, под ней подразумевается способность человека: понимать естественнонаучные явления,  

использовать научные знания для объяснения событий и решения практических задач, делать выводы на основе данных и доказательств.  

Если перевести это на язык начальной школы, то естественнонаучно грамотный младший школьник — это ребёнок, который: замечает явления вокруг себя (почему идёт дождь, почему ржавеет гвоздь, почему тает снег), может высказать предположение, «почему так происходит», готов проверить свою догадку простым способом, умеет посмотреть на рисунок, схему, таблицу и сказать, что из неё следует.

• Значение естественнонаучной грамотности в начальной школе

Почему так важно начинать именно с начальной школы?

Во-первых, в этом возрасте формируется базовое отношение ребёнка к учебе и к науке вообще: «интересно — неинтересно», «полезно — не нужно». Если мы покажем, что естественные науки связаны с его жизнью, это создаст мотивацию на последующие годы обучения.

Во-вторых, именно в начальной школе закладываются ключевые универсальные учебные действия: умение наблюдать, сравнивать, классифицировать, работать с информацией, делать выводы. Всё это — фундамент естественнонаучной грамотности.

И в-третьих, современный мир требует от человека понимания хотя бы на базовом уровне: что такое экология, откуда берётся энергия, почему важно бережно относиться к природе и своему здоровью. Начальная школа — лучшая площадка, чтобы говорить об этом простым языком, через практику и игру.

• Как формировать естественнонаучную грамотность на уроках

Перейду к практической части: что мы можем делать каждый день на уроках «Окружающего мира», а также на математике, русском языке, литературном чтении, чтобы развивать естественнонаучную грамотность.

Во-первых, опираться на реальные жизненные ситуации.  

Задания могут начинаться не с определения и правила, а с простой истории или проблемы из жизни ребёнка:

- «Маша забыла закрыть холодильник. Что произойдёт с продуктами и почему?»  

- «Почему зимой на окнах появляется иней?»  

- «Саша поставил два растения: одно — на подоконник, другое — в тёмный шкаф. Что с ними будет через неделю?»

Такие задания помогают детям увидеть связь между тем, что они изучают, и своей реальной жизнью.

Во-вторых, важна практическая деятельность: мини-опыты и наблюдения. В начальной школе мы не говорим о сложных экспериментах, но:

- Наблюдения за ростом растения на подоконнике.  

- Опыт «что тонет, что плавает» в воде.  

- Наблюдения за погодой и составление простых таблиц и графиков.  

- Наблюдение за льдом и водой: что меняется при нагревании и замерзании.

Важен не только сам опыт, но и обсуждение: «Что мы увидели?», «Как вы думаете, почему так произошло?», «Совпало ли это с вашим предположением?».

В-третьих, работа с разными источниками информации.  

Естественнонаучная грамотность — это умение понимать не только текст, но и:

- рисунки и схемы,  

- простые таблицы и диаграммы,  

- условные обозначения на картинках и картах.

На уроке можно давать детям короткие фрагменты информации: картинку с подписью, простую таблицу, небольшую заметку, а затем задавать вопросы: «Что можно узнать из этой схемы?», «Сравните данные», «Сделайте вывод».

В-четвертых, поощрение вопросов детей.  

Очень важно не гасить естественное любопытство. Если ребёнок спрашивает: «А почему…?», это уже шаг к естественнонаучной грамотности. Можно:

- завести «коробку вопросов» или «дерево вопросов», куда дети записывают то, что им интересно,  

- периодически выбирать 1–2 вопроса для обсуждения на уроке или во внеурочное время,  

- показывать, как можно искать ответ: в книге, в опыте, у взрослых, в надёжных интернет-источниках.

• Оценка естественнонаучной грамотности: что и как оценивать

Следующий важный аспект — оценка. Естественнонаучная грамотность — это не только «знание темы», это способ мыслить. Поэтому и оценка должна выходить за рамки «знает — не знает».

Что мы можем оценивать в начальной школе:

- Умение наблюдать и описывать наблюдаемое явление простыми словами.  

- Умение выдвигать предположения: «Как ты думаешь, что будет, если…?»  

- Умение объяснять явления на доступном уровне.  

- Умение читать простые таблицы, схемы, рисунки и извлекать из них информацию.  

- Умение делать простой вывод: «Значит…», «Поэтому…».

• Формы оценки могут быть разными.

1. Наблюдение учителя.

Во время опытов и обсуждений мы можем фиксировать, какие вопросы задают дети, как они объясняют увиденное, умеют ли слушать доводы других. Здесь уместны чек-листы или простые критерии: «заметил изменения», «сформулировал предположение», «сделал вывод».

2. Устные ответы и обсуждения  

Важно задавать вопросы не только на воспроизведение («Что такое…?»), но и на применение: «Как это работает в жизни?», «Приведи пример из своего опыта».

3. Письменные задания с рисунками, схемами, таблицами.

   Например: дать детям простую таблицу с наблюдениями за погодой и попросить сказать: «В какой день было теплее всего?», «Какая была общая тенденция за неделю?»; или показать рисунок опыта и спросить: «Что мы проверяем в этом опыте?».

4. Мини-проекты и исследовательские работы.

Даже в начальной школе дети могут выполнять небольшие проекты:     «Какой корм предпочитают птицы во дворе школы?»,     «Как мы можем экономить воду дома?».  

Критерии оценки здесь могут включать не только результат, но и процесс: умение планировать, наблюдать, фиксировать данные.

5. Элементы формирующего оценивания.

 Очень полезно не только «выставлять отметку», но и давать ребёнку понятную обратную связь: «Ты хорошо описал, что увидел. Следующий шаг — попробовать объяснить, почему так произошло».  

Можно использовать простые символы, цветовую разметку, «лестницу успеха».

• Примеры заданий, развивающих и оценивающих грамотность

Приведу несколько примеров заданий, которые одновременно и формируют, и позволяют оценить естественнонаучную грамотность.

- На картинке изображены три растения: одно — политое, другое — пересушенное, третье — без света. Задание: «Опиши, как выглядят растения. Как ты думаешь, почему они выглядят по-разному?»  

  Мы видим, умеет ли ребёнок связывать состояние растения с условиями среды.

- Детям даётся короткая история: «Зимой на дорожках посыпают соль. Весной около дороги трава желтеет и растёт хуже». Вопрос: «Как ты думаешь, почему так происходит? Что можно сделать, чтобы растения меньше страдали?»  

  Здесь проверяется умение объяснять явление и предлагать простые решения.

- Таблица: «Температура воздуха в течение дня» с данными по часам. Вопросы: «В какое время было холоднее всего?», «Как изменилась температура к полудню?», «Сделай вывод о том, как температура меняется в течение дня».  

  Мы проверяем умение читать таблицу и делать выводы.

• Роль учителя начальных классов

И, наконец, несколько слов о нашей роли. Учитель начальной школы часто является для ребёнка «первым проводником» в мир науки. От того, как мы подаём материал, зависит, будет ли наука для него «скучным набором фактов» или «интересным способом понять мир».

Важно:

- самим демонстрировать любознательность: «Давайте подумаем вместе, почему так»,  

- не бояться говорить «я не знаю точно, давайте попробуем разобраться»,  

- создавать атмосферу, в которой ошибка — это не страшно, а просто шаг в поиске ответа,  

- показывать взаимосвязь естественных наук с другими предметами и с реальной жизнью.

Уважаемые коллеги!  

Формирование естественнонаучной грамотности в начальной школе — это не отдельный «дополнительный» блок, а особый стиль преподавания: через наблюдение, исследование, вопросы, обсуждение и применение знаний к реальным ситуациям.  

Если мы будем последовательно включать такие элементы в наши уроки и продуманно оценивать не только знания, но и способы мышления детей, мы поможем вырастить поколение, которое умеет понимать мир, задавать вопросы и искать обоснованные ответы.

Спасибо за внимание!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/643229-vystuplenie-mmo-uchitelej-nachalnyh-klassov-p