Конспект урока по предмету «Окружающий мир». Класс: 3 Тема: Электроприборы. Утюг как техническая система

Конспект урока по предмету «Окружающий мир». Класс: 3

Тема: Электроприборы. Утюг как техническая система.

Тип урока: Урок открытия новых знаний (с элементами исследования и творчества на основе ТРИЗ).

Цель: Сформировать у учащихся представление об утюге как о технической системе, его функциях, истории развития и правилах безопасного использования через призму инструментов ТРИЗ.

Задачи:

Образовательные: Познакомить с историей эволюции утюга; закрепить понятия «функция объекта», «подсистема» и «надсистема»; использовать метод системного оператора (9-экранка) для анализа развития техники.

Развивающие: Развивать системное мышление, умение анализировать объект по частям и в целом; развивать воображение и навыки изобретательства (метод фокальных объектов — МФО); учить формулировать Идеальный конечный результат

Воспитательные: Воспитывать чувство осторожности, ответственность и культуру безопасного обращения с электроприборами.

Оборудование:

Карточки для работы в группах (Системный оператор / 9-экранка).

Листы бумаги А4, цветные карандаши/фломастеры.

Видеофрагмент из мультфильма «Фиксики. Утюг».

Ход урока

Организационный момент (1-2 мин)

Учитель: Прозвенел звонок,

Начинается урок.

На меня вы посмотрите,

И ничуть не удивите.

Руки? На месте!

Локти? У края!

Спинка? Прямая!

Начинаем урок, друзья.

2. Мотивация и актуализация знаний (5 мин)

Учитель: — Отгадайте загадку:

В полотняной стране,

По реке Простыне

Плывёт пароход:

То назад, то вперёд.

А за ним такая гладь

– Ни морщинки не видать. (Ответ: Утюг)

— Верно. Сегодня мы будем говорить об этом помощнике. Но не просто о предмете, а о сложном устройстве — технической системе.

Вопрос классу: Что такое утюг? Зачем он нужен?

Вопрос классу: Можно ли его заменить другим электроприбором (пылесосом, телевизором)? Почему это будет неудобно? Какое главное свойство ткани нам нужно изменить, чтобы она стала опрятной? (Нам нужно убрать лишние складки/мятость).

3. Игра «Хорошо-плохо» (Анализ ресурсов и вреда) (2 мин)

Учитель: Поиграем в игру «Хорошо-плохо» с точки зрения инженера-изобретателя.

Чем хорош электрический утюг? (Это ресурс): Экономит время, делает одежду красивой, убивает микробы горячим паром, нагревает ткань до нужной температуры.

В чем главная проблема (недостаток) горячего утюга? (Физическое противоречие): Подошва должна быть горячей, чтобы разглаживать плотную ткань, но она НЕ должна быть горячей, чтобы не прожечь тонкую ткань и не обжечь руки. Где еще должен быть холодным горячий прибор? (Там, где его держат руками — ручка).

4. Просмотр видеофрагмента (4 мин) Учитель: Чтобы понять, как устроен этот прибор внутри и какие ресурсы использует человек, посмотрим фрагмент из мультфильма «Фиксики». (Просмотр видео).

5. Определение главной функции и ИКР (3 мин) Учитель: У каждого предмета есть главная функция. Давайте определим её для утюга.

Задание: Выберите из предложенного списка слова, которые описывают главную функцию:

(Учащиеся выбирают: Нагревает и Деформирует).

Вывод учителя: Главная полезная функция (ГПФ) утюга — изменять форму ткани путем нагрева при сохранении целостности волокон. Если убрать эти функции — он станет бесполезным куском пластика и металла.

Прием ИКР (Идеальный конечный результат): Учитель предлагает подумать: «А каким должен быть идеальный утюг?»

Ответ детей: Его нет, а одежда всегда глаженая. Или: Он сам скользит и всё разглаживает без участия человека.

6. Прием «Системный оператор» (9-экранка). Групповая работа (10 мин) Учитель: Ребята, вам необходимо заполнить окошки системного оператора. Для каждого этапа надо указать недостатки (технические противоречия), которые пришлось преодолеть инженерам, чтобы сделать утюг лучше.(Примерный вариант заполнения таблицы на доске или карточках)

Прошлое Настоящее Будущее

Каждая группа представляет результат своей работы и указывает, какое техническое противоречие было разрешено на каждом этапе.

7. Физкультминутка «Гладим белье» (1 мин)

Мы белье стирали сами, (Имитируем стирку)

А потом его водой (Наклоняемся и «полощем»)

Мы смывали вместе с вами,

Труд нелёгкий — под рукой!

Чтоб одеться в чистое,

Нужно гладить тщательно! (Движения правой рукой вперед-назад по левой ладони)

Утюжок наш так нагрет,

Что следов от пятен нет! (Руки на пояс, повороты туловища)

8. Работа в парах: Функции подсистем (10 мин) Учитель: Сейчас соседи по плечу работают в паре. Вам необходимо составить таблицу: «Подсистема — Функция — Изделие (объект воздействия)». (Примерные ответы)

9. Правила техники безопасности (3 мин)

Учитель: Утюг — наш друг, но он может быть опасен, если нарушена связь между человеком и техникой. Давайте повторим правила. (Дети называют правила):

• Проверять изоляцию шнура (ресурс безопасности).

• Включать и выключать сухими руками, держась за пластиковый корпус вилки.

• Ставить только на термоподставку (решение противоречия: подставка не горит, хотя к ней прикасается горячее).

• Не касаться горячей подошвой шнура.

• Обязательно выключать из розетки после работы.

10. Метод фокальных объектов (МФО) — Творческая мастерская (10 мин)

Учитель: Представим себя изобретателями! Нам нужно придумать новый дизайн, используя прием объединения свойств разных предметов.

Объект: Утюг.

Фокальные объекты: Зонт, Телефон, Кошка.

Свойства: Зонт (складывается), Телефон (сенсорный экран, Wi-Fi), Кошка (мягкая лапка, гибкость).

Генерируем идеи:

Утюг + Зонт = Складной дорожный утюг размером с ладонь.

Утюг + Телефон = Утюг с сенсорным дисплеем на ручке, который присылает уведомление на смартфон мамы: «Я закончил работу и ушел на базу заряжаться».

Утюг + Кошка = Утюг со сменными насадками-подошвами разной мягкости для шелка или гибким корпусом для рукавов. Задание группам: Придумайте свой вариант дизайна будущего утюга и нарисуйте его, подписав использованные свойства!

11. Итоги урока и рефлексия (2 мин)

Учитель: Выставка новых изобретений! Представители групп защищают свои проекты «Ультра-утюгов».

— Какую главную проблему решали инженеры, когда придумывали регулятор температуры? (Чтобы утюг был одновременно и горячим для льна, и прохладным для шелка).

— Какая часть урока была самой интересной?

— Оцените свою работу смайликами на полях тетради:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/643015-konspekt-uroka-po-predmetu-okruzhajuschij-mir