Бланк-анкета: «Психологический срез группы в начале семестра»

 БЛАНК-АНКЕТА: «Психологический срез группы в начале семестра»

Зачем нужен срез. В группах СПО, как правило, собираются студенты с очень разным бэкграундом: одни пришли после IT-лицеев, другие — после обычных школ с нулевой информатикой, третьи — потому что «родители сказали». Преподаватель, который не знает внутреннего состояния группы, рискует построить преподавание либо слишком сложное (для слабых — стресс), либо слишком примитивное (для сильных — скука). Анонимное анкетирование даёт объективную картину: сколько студентов боятся, сколько — не имеют компьютера дома, сколько хотят учиться, а сколько — просто отбывают время. Это позволяет скорректировать стиль ведения пар, скорость подачи материала, форму контроля и даже рассадку в классе.

Инструкция для проведения. Вы распечатываете анкету на одном листе (двусторонняя печать) и раздаёте на паре. Говорите: «Это не контрольная, не экзамен, и я не буду знать, кто что написал. На обороте листа не пишите фамилию. Ваша задача — честно обвести один вариант в каждом вопросе или написать несколько слов. Это нужно мне, чтобы я понимал, как вам легче учиться. На ответы даётся 7 минут. Работаем молча». Важно: вы не ходите между рядами во время заполнения, чтобы не давить. Вы садитесь на своё место и тоже что-то пишете — это снижает напряжение.

Текст анкеты (разработан специально для IT-специальностей).

Вопрос 1. Чего ты больше всего опасаешься на наших парах по программированию?
А) Не успеть за группой, все делают быстрее, я буду тормозить.
Б) Что мой код не запустится, и все увидят мою ошибку, я опозорюсь.
В) Что будет скучно и я начну считать минуты до звонка.
Г) Что меня вызовут к доске или попросят объяснить код, а я не смогу.

Вопрос 2. Что для тебя сейчас самое сложное в программировании?
А) Писать синтаксис — запятые, скобки, отступы, постоянно ошибаюсь.
Б) Придумывать алгоритм — не знаю, с какой строчки начать решение.
В) Искать ошибки в своём коде — текст ошибки для меня как китайский язык.
Г) Понимать задания — они написаны сложными словами, я не понимаю, что требуется.

Вопрос 3. Как ты лучше всего запоминаешь новый материал?
А) Когда я смотрю на схему, рисунок, вижу, как преподаватель пишет на доске.
Б) Когда преподаватель объясняет голосом, говорит вслух, я слушаю.
В) Когда я сам сижу за компьютером и набираю код руками, пробую, ошибаюсь.
Г) Когда мне объясняют, зачем это нужно в реальной жизни, приводят аналогии.

Вопрос 4. Есть ли у тебя дома компьютер или ноутбук, на котором ты можешь заниматься программированием?
А) Да, современный мощный, есть все необходимое.
Б) Да, но старый, медленный, но открывает браузер.
В) Нет, есть только телефон, за компьютером занимаюсь только в колледже.

Вопрос 5. Что тебя больше всего мотивирует учить программирование?
А) Получить хорошую оценку, чтобы стипендия была выше.
Б) Мне нравится сам процесс, когда код работает — это кайф.
В) Понимаю, что это востребованная профессия и буду хорошо зарабатывать.
Г) Мне нравится атмосфера на парах, общение с преподавателем и ребятами.

Вопрос 6. Если бы ты мог изменить что-то в наших занятиях, что бы ты изменил? (напиши 2–3 слова).

Вопрос 7. Оцени своё состояние на прошлой паре по шкале от 1 до 5: 1 — было очень скучно и непонятно, 5 — было интересно и всё понял.

Вопрос 8. Предпочитаешь работать индивидуально, в парах или в группах по 4 человека? Напиши.

Вопрос 9. Какая тема из уже пройденных вызвала у тебя наибольшее затруднение? Напиши.

Вопрос 10. Что я (преподаватель) могу сделать, чтобы тебе было легче учиться? Напиши честно, даже если это «поменьше говорить» или «побольше практики».

Обработка результатов (алгоритм для преподавателя).
Вы собираете листы, но не читаете их сразу на паре. Дома вы берёте три стопки и раскладываете ответы по трём категориям. Первая категория (симптомы страха) — вопросы 1 и 7. Если в вопросе 1 студент выбрал Б или Г (страх ошибки или вызова к доске) и в вопросе 7 поставил 1–2 балла, это сигнал: у него высокий уровень тревожности. Ваша стратегия: в течение месяца избегать публичного вызова таких студентов, давать им индивидуальные задания на бумаге, хвалить за любую попытку. Вторая категория (ресурсный дефицит) — вопрос 4. Если студент ответил «нет ПК» или «старый ПК», он объективно не может заниматься дома. Ваша стратегия: организуйте «дежурный» компьютерный класс на 1 час после пар два раза в неделю, объявите это публично, чтобы такие студенты знали, где им доступны ресурсы. Третья категория (стиль восприятия) — вопрос 3. Если больше половины выбрали В (кинестетики), вы резко сокращаете лекционную часть и увеличиваете практику. Если выбрали А (визуалы), вы начинаете каждую тему с цветной блок-схемы на доске. Если выбрали Б (аудиалы), разрешаете проговаривать код шёпотом.

Дополнительные наблюдения. Вопросы 8 и 9 дают вам информацию о предпочтениях в формате работы: если студент пишет «в парах», вы рассаживаете их соответствующим образом. Вопрос 6 — это «жалобы», но в них часто кроется истина. Если несколько студентов написали «мало практики» — это сигнал менять структуру пары. Если написали «громко» или «тихо» — обратите внимание на акустику.

Заключение. Анкетирование — это не разовая акция, а стартовый замер. Через 2 месяца вы можете повторить его, чтобы увидеть динамику. Сравнение двух замеров покажет, снизился ли уровень тревожности, улучшилось ли отношение к предмету. Это даёт вам объективный критерий эффективности вашей педагогической работы, помимо оценок.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/643742-blank-anketa-psihologicheskij-srez-gruppy-v-n