Программа КОП «Волшебные таблицы»

МАДОУ Детский сад «Деспорт» г. Пермь

ПРОГРАММА КРАТКОСРОЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКИ

«Волшебные таблицы».

Учитель-логопед: Василенко М.В

ПРОГРАММА КРАТКОСРОЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКИ

«ЗАШИФРОВАННЫЕ ТАБЛИЦЫ».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Работая с детьми, имеющими различные речевые нарушения, мы столкнулись с проблемой, очень часто наблюдаемой у детей-логопатов. Проблема эта заключается в длительном периоде автоматизации и дифференциации поставленных звуков. Дошкольники с нарушениями речи без радости включаются в учебную деятельность. Как правило, у таких детей отмечаются нарушения памяти, снижено внимание, не так подвижны психические процессы, они не проявляют интереса к поисковой деятельности, не отличаются высокой работоспособностью.

Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Данная методика позволяет значительно сократить время обучения за счёт оптимизации и рационализации основных операций мыслительной деятельности. Использование игровых моментов позволяет усвоить даже сложный материал без умственного и нервного напряжения.

Актуальность выбранной темы:

• Использование системы мнемотехники позволяет ускорить процесс по автоматизации и дифференциации поставленных звуков, облегчает запоминание и последующее воспроизведение целостного образа в рифмованной форме.

• Мнемотехника облегчает детям овладение связной речью;

• Применения мнемотехники - использование обобщений позволяет ребенку

систематизировать  свой непосредственный опыт;

 В коррекционно-педагогической  работе мнемотехника помогает в развитии:

• связной речи;

• ассоциативного мышления;

• зрительной и слуховой памяти;

• зрительного и слухового внимания;

• воображения;

• ускорение процесса автоматизации и дифференциации поставленных звуков;

• использование в речи простых предлогов.

Суть мнемотаблиц заключается в следующем:

на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка, таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребенок легко воспроизводит текстовую информацию.

Как любая коррекционная работа, работа по мнемотехнике должна соответствовать определенным требованиям и правилам:

– знаки и символы, используемые в мнемотаблицах, должны быть хорошо знакомы детям;

– знаки и символы должны отображать обобщённый образ предмета;

– знаки и символы предварительно обсуждаются с детьми и принимаются как ведущие;

– замысел графической схемы должен быть знаком и понятен ребенку.

Использование мнемотаблиц при работе по автоматизации звуков, может применяться в самостоятельной деятельности, что соответствует требованиям ФГОС ДО.

Цель педагогического опыта: усовершенствование системы мнемотехники позволяющей ускорить процесс по автоматизации и дифференциации поставленных звуков.

Инновационность педагогического опыта заключается в том, что мнемотаблицы в практике логопедов используются чаще в развитии связной речи, заучивании стихотворений. Мы предлагаем наш опыт работы с мнемотаблицами для автоматизации, дифференциации звуков в игровой форме, как в совместной, так и в самостоятельной деятельности, используя принцип вариативности.

Данный методический материал содержит мнемотаблицы для автоматизации группы звуков:

- свистящие (С,СЬ, З, ЗЬ, Ц)

- шипящие (Ш, Ж, Щ, Ч)

- сонорные (Р, РЬ, Л, ЛЬ)

Цель практики – формирование процесса запоминания и точной передачи информации, требующей дословного повторения.  Использовать технологию мнемотехники в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности. Научить детей приемам шифрования информации.

Задачи

1.Познакомить детей с техникой, облегчающей запоминание и увеличивающей объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

2.Развивать зрительную память и внимание детей.

3. Способствовать развитию умения работать по образцу, по правилам, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

4. Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их.

5. Способствовать формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Основные принципы построения краткосрочной образовательной практики:

1.Принцип доступности (метод обучения соответствует возрасту, уровню развития, подготовки, интересам детей).

2.Принцип последовательности (от простого к сложному).

3.Принцип индивидуализации (индивидуальный подход к каждому ребенку, учет его особенностей).

Части занятия.

1.Организационная часть.

2.Основная часть.

3.Заключительная.

Ожидаемый результат.

1.Дети должны узнать прием символизации - наиболее короткий путь к формированию процесса запоминания и точной передачи информации.

Инструментарий для организации практики.

Картинки, мнемодорожки, мнемотаблицы, альбомные листы, карандаши, ножницы, клей.

Методическое сопровождение.

1.Ресурсы интернета.

2.Собственные «мнемотаблицы».

3. Широких Т. Т. Учим стихи-развиваем память//Ребёнок в детском саду. -2004.-№2.-С. 59-62.

4.Диск «Мнемотаблицы» (дидактический материал по автоматизации звуков,развитию лексики,грамматики и связной речи).

Результаты практики.

Дети научатся «шифровать» и расшифровывать небольшие стишки и предложения для запоминания.

Самостоятельно изготовят «таблицы».

Будут проявлять заинтересованность. (Ведь именно символы и знаки составляют основу звукобуквенного анализа слов, значит, прием символизации - наиболее короткий путь к формированию процесса запоминания и точной передачи информации).

Перспективы практики. При высокой заинтересованности детей, прошедших практику, можно организовать дополнительные занятия.

Реклама и продвижение практики.

« Разные символы и шифровки, Но для расшифровки

С вами мы применим ловко, мы должны знать,

Слова-действия и слова-предлоги как шифруются слова-действия

Отгадаете без подмоги! и слова-предлоги.

Научимся быстро все запоминать . Если хотите об этом узнать,

Попробуем, ребята, мы их расшифровать! то приходите в логопедический кабинет!

СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН ОП КОП «Волшебные таблицы».

ЗАНЯТИЕ 1.

1.Организационный момент.

В доступной форме логопед знакомит детей с мнемотехникой .

Говорит о пользе данного метода запоминания. Предлагает таблицы.

2.Основная часть. Знакомство с словами-действиями и словами-предлогами. (Предлагаются таблицы).

Дети по таблицам запоминают схемы-действия и схемы-предлоги.

Дети под руководством логопеда учатся «шифровать» слова, заключать их в символы.

Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в

игру.

СЛОВА-ДЕЙСТВИЯ ПРЕДМЕТОВ. СХЕМЫ.

СЛОВА-ПРЕДЛОГИ. СХЕМЫ.

Дети знакомятся со схемами-действиями. Пробуют сами расшифровать схемы-предложения со звуком Р.

Крокодил Гена подарил Чебурашке барабан, перцы, огурцы, карандаш и гармошку.

Дровосек топором рубит дрова.

Рыба ест червяка.

Продолжаем работать, используя схемы-предлоги.

Под горкой спит крот.

На рубашке два кармашка.

Дети учатся «шифровать» предложения и четверостишия .

3.Заключительная часть. Подводим итоги. (У кого какие возникли трудности ? Какие упражнения больше понравились?

ЗАНЯТИЕ №2.

1.Организационный момент.

Продолжаем знакомство с мнемотехникой.

Лось бежит от волка. Лыжник взял лыжи и лыжные палки.

На яблоне желтые яблоки. На полке сидит кукла.

2. Основная часть. Заучивание стихотворений с помощью мнемотехники.

Ходит -бродит по лужку

Рыжая корова.

Даст она нам к вечеру

Молока парного.

Саше, Маше и Маринке-

Будет всем по полной крынке

Всем попить достанется.

И коту останется.

Требования предъявляемые к стихотворениям :

1. Простота и четкость ритма.

2. Краткость самого стихотворения и отдельных строк.

3. Простота и ясность знакомых детям образов.

Результат использования мнемотехники у детей:

-расширяется круг знаний об окружающем мире;

-появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;

-появляется интерес к заучиванию стихов , скороговорок, загадок;

-словарный запас выходит на более высокий уровень;

-дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.

Где можно использовать мнемотаблицы?

-Обогащение словарного запаса

-Обучение пересказу

-Составление рассказов

-Разучивание стихотворений, скороговорок, чистоговорок

-Отгадывание загадок.

Под руководством логопеда дети изготовляют мнемотаблицы. Выделяют основные части предложений и четверостиший. Определяют, на сколько частей нужно разделить стишок.

Самостоятельно делают зарисовки сначала простым карандашом, а затем раскрашивают свои «таблицы».

При пересказе с помощью мнемотаблиц, дети видят всех действующих лиц, и свое внимание концентрируют на правильном построении предложений, на воспроизведении в своей речи необходимых выражений.

3.Заключительная часть.

Рефлексия. Подведение итогов. Поощрение детей. Занятие заканчивается под веселую музыку.

ОТЧЕТ.

АННОТАЦИЯ ПРАКТИКИ: в ходе практики дети познакомились с техникой, облегчающей запоминание и увеличивающей объем памяти путем образования искусственных ассоциаций. Развивалась зрительная память и внимание детей.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: дети и родители заинтересованы, самостоятельно дома «шифруют» небольшие стишки.

Перспективы практики. При высокой заинтересованности детей, прошедших практику, можно организовать дополнительные занятия

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/644042-programma-kop-volshebnye-tablicy