Урок русского языка в 5 классе по теме «Паронимы»

Русский язык5 класс

Тема.Паронимы.

Цели: дать учащимся понятие об омонимах и паронимах; научить отличать омонимы от многозначных слов, от паронимов; развивать навык употребления омонимов в речи; познакомить учащихся со словарём омонимов; воспитывать интерес к слову.

Ход урока

1. Организационный момент. (слайд 2)

- Откроем тетради, запишем число, классная работа.

2. Актуализация знаний (слайд 3,4)

- С каким разделом языка мы сейчас знакомимся? (Лексикологией)

- А что изучает лексика? (Словарный состав языка)

- Объясните опорную схему:

лексическое значение

(изучает лексикология)

Слово имеет грамматическое значение

(изучает морфология)

Что такое лексическое значение слова? (То, что обозначает слово)

А если значение слова непонятно, где можно его узнать или уточнить?

Толковый словарь является нашим незаменимым помощником  при изучении родного языка, он пригодится нам в исследовании слов и их лексических значений.

3. Мотивация, вхождение в тему. (Слайд 5, 6)

Создание проблемной ситуации в ходе выполнениязадания.

Прочитайте текст. Спишите, вставляя пропущенные буквы, объясните выбор орфограмм.

В то утро дядя п..звал меня на охоту. В болотных с..погах я еле усп..вал за ним. Под н..гами  хлюпал сырой мох. Мы очень устали и (с)трудом передвигали ноги по болотистойпочве.

- Найдите однокоренные слова в тексте, сделайте морфемный разбор.

- От какого слова и при помощи какого суффикса образовалось существительное «болотные»?

От какого слова и при помощи какого суффикса образовалось существительное «болотистая»?

- О чем можно сказать «болотный»? (Слайд 7)

-А «болотистый»? (Слайд 8)

- Как называются такие слова с точки зрения лексики? Это синонимы? Антонимы? Омонимы?

Постановка проблемы

-Почему вы не смогли определить, как называются такие слова?

-Какова же цель вашей дальнейшей деятельности? Что предлагаете?

4. Открытие нового знания детьми.

Для решения выявленной проблемы ученикам предлагается разгадать кроссворд и самим постараться назвать тему урока.

1) Физические упражнения для развития и укрепления организма. (спорт)

2) Перерыв между действиями спектакля. Концерта. (антракт)

3) Краски, растворимые в воде. (акварель)

4) Скопление сгустившихся водяных паров в воздухе. (облака)

5) Слова одной и той же части речи, которые звучат и пишутся по-разному, а по смыслу совпадают или очень близки. (синонимы)

6) Слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением. (антонимы)

7) Слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно различные по лексическому значению. ( омонимы)

8) Овощ, который превратился в карету в сказке «Золушка».(тыква)

5. Целеполагание.

- Предположите, какой будет тема урока.

- Сформулируйте и запишите тему урока, отразив в ней наши новые знания.

- Сформулируйте цели, которые вы ставите перед собой на этом уроке.

- Что узнаем? Чему мы должны научиться? Чему научимся?

- Как будем работать? Что получим в результате?

6. Первичное закрепление нового материала.

Вы рассуждали и  сделали выводы. А как проверить их правильность. Что нам в этом поможет?  (учебник)

- Откройте учебники на странице 187 и найдите правило в рамочке. Давайте его прочитаем и сравним с вашими ответами.

- Составим модель слов «болотные» и «болотистая» в тетрадях

Заготовка на доске (Слайд 9)

Болотный = Болотистая

ЧР (часть речи)= ЧР

Написание= Написание

Произношение= Произношение

Лексическое значение(ЛЗ) = ЛЗ

- Паронимы часто смешивают, употребляя одно слово вместо другого. Что нужно знать, чтобы избежать смешения паронимов?

Знакомство и работа со «Словарем паронимов современного русского языка» Ю.А. Бельчикова и М.С. Панюшевой. (Слайд 10) C. 197-208

7.Коллективная работа с взаимопроверкой.

Теперь вам предстоит применить свои новые знания на практике.

1.Выполнение упр. 397, 398.

2. Выполнение упр. 399. (Слайд 11)

Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного упражнения.

8. ФИЗКУЛЬМИНУТКА

Нам с тобой пришёл черёд

Сыграть в игру «Наоборот».

Скажу я слово «высоко», (Дети поднимают руки вверх)

А ты ответишь («низко»). (Опускают руки вниз)

Скажу я слово «далеко», (Протягивают руки вперед)

А ты ответишь («близко»). (Ладонями закрывают глаза)

Скажу я слово «потолок», (Поднимаются на носочки, тянут руки вверх)

А ты ответишь («пол»). (Дети приседают)

Скажу я слово «потерял», (Трясут руками)

И скажешь ты («нашёл»). (Хлопают в ладоши)

Скажу тебе я слово «трус», (Зажмуривают глаза)

Ответишь ты («храбрец»). (Упираются руками в бока)

Теперь «начало» я скажу.

Ну, отвечай («конец»)! (Хлопают в ладоши).

Повторяют движения за учителем

9. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Задание 1. (Слайд 12)

Лингвистическая задачка.

К именам существительным добавьте подходящие по смыслу прилагательные из скобок, согласуя их друг с другом.

Воздух, край (лесной, лесистый);
луг, кинофильм (цветной, цветистый);
вдох, вздох (неожиданный, сильный).

Задание 2. (Слайд 13)

Какие слова не являются паронимами?

Конный - конский

Цветная – цветовая

Посидеть (на стуле) – поседеть (от горя).

Задание 3.

Отметьте крестиком или галочкой паронимы.

Стрелок – стрелец, гоночный- гончий, полоскать – поласкать, высший – вышний, охотник – охотничий.

10. Итог урока. Рефлексия.

Слово учителя:

Прозвенит сейчас звонок,

Пора заканчивать урок.

- Давайте подведем итог нашего урока.

- Что нового вы узнали?

- Достигли ли мы цели, которую сами ставили в начале урока?

- Чему научились?

Предлагаю закончить любое из понравившихся предложений:

- На этом уроке я узнал, что...

- Я научился…

-Теперь я знаю…

-Теперь я умею…

- Мне понравилось…

- Мне не понравилось…

- Мне было трудно…

Оцените свою работу на уроке  и поставьте себе оценку.

11. Домашнее задание:

1.Выучить правило на стр.187 (Всем!)

2. Выполнить упр.401(письменно)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/644058-urok-russkogo-jazyka-v-5-klasse-po-teme-paron