Программа психопрофилактических занятий по профессиональной ориентации «Путь к профессии»

Краснодарский край, Новокубанский район, с. Ковалевское

Государственное казенное общеобразовательное учреждение Краснодарского края специальная (коррекционная) школа – интернат

с. Ковалевского

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Программа психопрофилактических занятий по профориентации «Путь к профессии»

Уровень образования (класс): основное общее образование, 8-9 класс

Количество часов: всего 30 часов; в неделю 1 час

Педагог-психолог Шелемех Полина Валерьевна

2025/2026 учебный год

Пояснительная записка

Профессиональная ориентация является важнейшим этапом в процессе образования учащихся с интеллектуальными нарушениями. Степень развития их социальных навыков, адаптация в обществе часто не соответствует требованиям современного производства. Это можно объяснить такими специфическими нарушениями эмоционально-волевой стороны личности как: нарушение форм эмоционального реагирования, стереотипов поведения, неумение принимать во внимание моральную ценность мотивов собственных поступков и отсутствие привычки нравственного самоконтроля своих действий.

Вследствие вышеуказанных причин, выпускники с нарушением интеллекта нередко в трудовой деятельности проявляют неумение преодолеть трудности и использовать физические ресурсы, у большинства молодых людей проявляется быстрая утомляемость и пониженная работоспособность.

Также существуют другие причины, которые влияют на профессиональное самоопределение выпускников: ограниченный спектр профессий и несовпадение личных притязаний выпускников и родителей с существующим перечнем профессий, отсутствие должной моральной и материальной поддержки со стороны близких, несовершенство механизмов единой системы квалифицированной профориентации и недостаточная разработанность методик профориентационной работы с учащимися с интеллектуальными нарушениями.

Круг профессий и видов трудовой деятельности, доступных выпускникам с нарушением интеллекта, довольно узок, что значительно затрудняет осуществление профориентации. Это требует поиска особых подходов к подаче в доступной форме информации о рабочих профессиях, приоритетность которых не является привлекательной для учащихся.

Очень серьезная жизненная проблема, с которой сталкиваются воспитанники коррекционных школ - это выбор будущей профессии. Вопрос «Кем я буду?» задает себе каждый молодой человек. В подобной ситуации главное – не растеряться, сориентироваться и сделать правильный выбор, соответствующий интересам, способностям, возможностям, ценностным установкам, и, наконец, требованиям, которые предъявляются к выбранной профессии и к личности кандидата. Правильно сделанный подростком выбор - это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем.

Умственно-отсталые дети – особая категория школьников, которых отличает инфантилизм, искаженное формирование образа себя и значимых взаимоотношений, неумение планировать свою жизнь и управлять ею, низкая готовность к самостоятельному решению проблем, невысокий уровень самоорганизации, отсутствие мотивации к социальной реализации.

Выпускникам коррекционных школ трудно адаптироваться в обществе, поскольку они характеризуются небольшим практическим опытом и слабым его осмыслением, интуитивностью поступков, непониманием индивидуальных жизненных интересов и целей. Они замкнуты, не умеют и не хотят считаться с мнением других людей, с трудом находят работу и легко ее теряют. Им тяжело привыкать к трудовой дисциплине и служебным обязанностям, трудно долго находиться на рабочем месте. Такие дети испытывают неуверенность в своих силах, их отличает неумение актуализировать свои способности для успешного выполнения задания. Они нуждаются в помощи со стороны взрослого, в постоянном подбадривании.

Можно выделить ряд типичных моделей поведения выпускников коррекционной школы 8 вида: переход после окончания первого профессионального училища во второе (не для получения новой профессии, а для того чтобы находиться на полном государственном обеспечении); вместо устройства на работу - обращение на биржу труда, где выплаты по безработице выше возможного заработка.

Кроме того, незначительный опыт профессиональной деятельности снижает конкурентоспособность выпускников наших школ. Поэтому проведение профориентационной работы и профессиональной подготовки в период нахождения ребенка в школе-интернате повышает его шансы на успешную адаптацию в обществе.

В связи со всем выше сказанным, становится очевидной необходимость создания программы психопрофилактических занятий по профориентации, которая будет включать в себя как получение знаний о себе и о мире профессионального труда, так и соотнесение знаний о себе со знаниями о профессиональной деятельности.

Цель программы – создание условий для профессионального самоопределения учащихся в соответствии со способностями, склонностями, личностными особенностями, с потребностями общества, района, края в кадрах.

Задачи:

• Расширить представления учащихся о современном рынке профессий.

• Сформировать умение соотносить свои интересы и способности с требованиями, выдвигаемыми выбранной профессией.

• Сформировать положительное отношение к себе, осознание своей индивидуальности применительно к реализации себя в будущей профессии.

• Способствовать проектированию подростками своих жизненных и профессиональных планов.

Участники: учащиеся 8-9 класса

Для реализации программы психопрофилактических занятий по профориентации «Путь к профессии» отводится 30 часов (20 занятий в 8 классе, 10 занятий – в 9 классе).

Учащиеся должны знать:

• требования современного общества к профессиональной деятельности человек о путях получения профессионального образования;

• правила выбора профессии;

• способы поиска работы и трудоустройства,

• о собственных психологических особенностях, профессиональных интересах и возможностях,

Учащиеся должны иметь представления:

• о профессиях и профессиональной деятельности;

• о смысле и значении труда в жизни человека и общества;

• о современных формах и методах организации труда;

Учащиеся должны уметь:

• соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии;

• пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования;

• применять навыки поиска информации, принятия решений и преодоления затруднений в процессе выбора профессий, тестирования, собеседования при приеме на учебу и работу;

• самостоятельно планировать свой профессиональный жизненный путь.

Таблица тематического распределения количества часов

Список используемой литературы:

• 1. Артюхова И.С. Воспитательная работа с подростками: занятия, игры, тесты. Москва, 2003 г.

  2. Дубровина И.В. Практическая психология образования, Москва, 1998 г.

  3. Копылова Т.Г. Система профориентационной работы в коррекционной школе 8 вида//«Дефектология», № 5 , 2006 год.

  4. Павлова Т.Л. Профориентация старшеклассников. Москва, 2005 г.

  5. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. Москва-Воронеж, 2003 г.

  6. Пряжников Н.С.,Прфориентация в школе: игры, упражнения, опросники. Москва,2006 г.

  7. Пряжников Н.С. «Будь готов!», активизирующая профориентационная методика// «Школьный психолог», №18, 2000 г.

  8. Пряжников Н.С. «Кто? Что? Где?» карточная профконсультационная методика//«Школьный психолог» №5 , 2004 г.

  9. Пузанов Б.П. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития, Москва, 2000 г.

  10. Резапкина Г.В. Я и моя профессия. Программа профессионального самоопределения для подростков. Москва, 2000 г.

  11. Родионов В.А. «Я и другие» тренинги социальных навыков, Ярославль, 2001 г.

  12. Самоукина Н.В. Игры, в которые играют... Дубна, 2000 г.

  13. Слободяник Н.П. Психологическая помощь школьнику с проблемами в обучении. Москва , 2006 г.

  14. Солодянкина О.В. Управление специальным (коррекционным) образовательным учреждением. Ижевск, 2006 г.

Содержание программы “Путь к профессии”

Раздел 1. «Введение»

Понятие «профориентация»... Что такое профессия, специальность, квалификация, должность. Признаки профессии. Получение информации о правилах выбора профессии. Знакомство с типами обстоятельств (факторами), которые необходимо учитывать при выборе профессии. Профессионально важные качества к предъявляемой профессии.

Раздел 2. «Мир профессий»

Классификация по типам профессий (Е.А. Климов), объекту, характеру труда, видам деятельности и др.

Представление существующих профессий и их спецификаций. Особенности профессий. Классификация профессий. Принципы классификации профессий. Профессиональный выбор.

Содержание, цели, условия труда, личные качества представителей профессий типа «человек-человек». Анализ содержания труда и классификации профессий типа «человек-человек». Знакомство с профессиями типа «человек-человек».

Особенности профессий типа «человек-знак». Профессиограммы наиболее востребованных профессий из этой области.

Содержание, цели, условия труда, личные качества представителей профессий типа «человек-художественный образ». Анализ содержания труда и классификации профессий типа «человек-художественный образ».

Содержание, цели, условия труда, личные качества представителей профессий типа «человек-техника». Анализ содержания труда и классификации профессий типа «человек-техника».

Содержание, цели, условия труда, личные качества представителей профессий типа «человек-природа». Анализ содержания труда и классификации профессий типа «человек- природа».

Профессии разного типа. Выбор профессии. Скрытые положительные и отрицательные стороны профессий разного типа.

Раздел 3. «Система профессионального образования в Новокубанском районе, г. Армавире»

Виды учреждений профессионального образования Новокубанского района и г.Армавира. Формы обучения, сроки освоения программы профессиональной подготовки с присваиваемой квалификацией. Правила приема в учебные заведения. Сбор и анализ информации, которая поможет сделать правильный выбор образовательного маршрута.

Раздел 4. «Рынок труда Новокубанского района» 

Понятия «рынок труда», «спрос и предложение на рынке труда. Основные формы занятости. Возможности трудоустройства в Новокубанском районе. Правила постановки на учет в центр занятости населения. Перспективы профессионального старта. Навыки самопрезентации. Как правильно составить резюме. Правила поведения на собеседовании. Интервью при приеме на работу (ролевая игра).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/644098-programma-psihoprofilakticheskih-zanjatij-po-