Конспект урока «Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА (4 КЛАСС)

УМК: «Школа России» (В.П. Канакина, В.Г. Горецкий)

Тема урока: Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

Тип урока: Урок открытия нового знания.

Цели урока:

• Предметная: вывести алгоритм определения спряжения глагола по неопределенной форме; научиться правильно писать безударные личные окончания глаголов I и II спряжения.

• Метапредметная (УУД):

• Познавательные: анализировать языковой материал, устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание.

• Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать алгоритм действий, осуществлять самоконтроль и самооценку.

• Коммуникативные: формулировать собственное мнение, слушать собеседника, договариваться в паре.

• Личностная: осознание значимости грамотного письма, развитие интереса к русскому языку.

Оборудование: учебник «Русский язык. 4 класс» (В.П. Канакина), мультимедийная презентация, карточки с индивидуальными заданиями, «лестница успеха» для рефлексии.

ХОД УРОКА

I. Мотивация к учебной деятельности (1-2 мин)

(Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне)

Учитель:

— Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, карандаш. Улыбнитесь друг другу.

Я желаю вам сегодня на уроке быть внимательными, активными и сделать для себя новые открытия. А чтобы узнать, о чём пойдёт речь, отгадайте загадку:

Он предметы оживляет,

Всех их в дело вовлекает,

ЧТО им ДЕЛАТЬ говорит,

Строго сам за тем следит.

Он три времени имеет

И спрягаться он умеет.

Детям строят много школ,

Чтоб все знали про …

Ученики:

— Это глагол!

Учитель:

— Верно! Откройте тетради, запишите дату и «Классная работа».

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5-7 мин)

(Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднения)

Учитель:

— Давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе. Что такое спряжение?

Ученики:

— Спряжением называется изменение глагола по лицам и числам.

Учитель:

— Верно. Посмотрите на доску. Здесь записаны глаголы. Проспрягайте глагол нести в настоящем времени, 1-м лице единственного и множественного числа.

(На доске: НЕСТИ — я (несу), мы (несём))

Ученики:

— Я несу, мы несём.

Учитель:

— Какое окончание у этих глаголов? Почему вы написали именно эти буквы?

Ученики:

— Окончания -у, -ём. Мы написали их правильно, потому что в этих формах окончание находится под ударением, мы его чётко слышим.

Учитель:

— Отлично. А теперь посмотрите на следующую запись на доске:

(На доске: ОНИ (РИСОВАТЬ) …, ОНИ (КЛЕИТЬ) …)

— Запишите в тетрадь, вставляя пропущенные окончания.

(Ученики записывают. Кто-то пишет -ют, кто-то -ят, кто-то сомневается и ставит пропуск).

Учитель:

— Я вижу, у нас разные варианты. Кто хочет прочитать, что у него получилось?

Ученик 1:

— Они рисуЮт, они клеЯт.

Ученик 2:

— А я написал: они рисуЯт, они клеЮт.

Учитель:

— Почему у нас возникли разные мнения? Смогли мы сразу определить, какую букву писать?

Ученики:

— Нет, не смогли. Окончания безударные, мы не слышим, какую букву писать.

III. Выявление места и причины затруднения (3-4 мин)

(Цель: осознание того, в чём именно состоит недостаточность их знаний)

Учитель:

— В чём же причина нашего затруднения? Чего мы не знаем?

Ученики:

— Мы не знаем, как определить спряжение глагола, если окончание безударное. А если не знаем спряжение, то не знаем, какое окончание писать (-ют/-ят или -ут/-ат).

Учитель:

— Верно! Значит, какая цель нашего сегодняшнего урока? Сформулируйте её.

Ученики:

— Научиться определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями, чтобы правильно их писать.

Учитель:

— Отличная цель! И тема нашего урока: «Определение спряжения глаголов с безударными личными окончаниями».

IV. Построение проекта выхода из затруднения (Открытие нового знания) (10-12 мин)

(Цель: построение детьми нового способа действий)

Учитель:

— Чтобы узнать спряжение, нам нужно посмотреть на начальную форму глагола — неопределённую форму. Давайте посмотрим на наши глаголы: рисовать и клеить.

(Учитель открывает на доске неопределённую форму).

— Посмотрите внимательно на суффиксы перед частицей -ТЬ. Что вы заметили?

Ученики:

— У глагола клеить суффикс -И-, а у глагола рисовать суффикс -А-.

Учитель:

— Давайте обратимся к учебнику. Откройте страницу (например, упр. 129 или теоретический блок). Прочитайте правило в рамочке про себя.

(Дети читают правило про себя).

— Кто готов объяснить, как связаны суффикс неопределённой формы и спряжение?

Ученик:

— Если глагол оканчивается на -ИТЬ, то это второе спряжение. А если на другие суффиксы (-ЕТЬ, -АТЬ, -ОТЬ), то это первое спряжение.

Учитель:

— Блестяще! Давайте вместе составим алгоритм (эталон), которым мы будем пользоваться.

(Учитель по мере ответов детей вывешивает на доску карточки-шаги алгоритма или рисует схему).

АЛГОРИТМ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СПРЯЖЕНИЯ:

1. Поставить глагол в неопределённую форму (Что делать? Что сделать?).

2. Посмотреть на суффикс перед -ТЬ.

3. Если суффикс -ИТЬ — это II спряжение (пишем окончания -ишь, -ит, -им, -ите, -ат/-ят).

4. Если суффиксы -ЕТЬ, -АТЬ, -ОТЬ, -УТЬ и др. — это I спряжение (пишем окончания -ешь, -ет, -ем, -ете, -ут/-ют).

Учитель:

— А теперь вернёмся к нашим глаголам-нарушителям спокойствия: рисовать и клеить. Используя алгоритм, определите их спряжение и вставьте пропущенные окончания. Работаем в парах.

(Дети работают в парах, обсуждают).

Учитель:

— Давайте проверим. Какое спряжение у глагола рисовать?

Ученики:

— Рисовать оканчивается на -АТЬ. Значит, это I спряжение. Окончание -ют. Они рисуют. (Учитель исправляет на доске).

Учитель:

— А глагол клеить?

Ученики:

— Клеить оканчивается на -ИТЬ. Значит, это II спряжение. Окончание -ят. Они клеят.

Учитель:

— Молодцы! Вы сами открыли важное правило русского языка.

V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (5-7 мин)

(Цель: усвоение нового способа действий)

Учитель:

— Теперь давайте потренируемся. Выполним упражнение из учебника (упр. 130).

Задание: Прочитайте глаголы. Определите их спряжение. Запишите в два столбика: в первый — глаголы I спряжения, во второй — глаголы II спряжения.

(На доске или в учебнике: смотреть, писать, гнать, зависеть, строить, терпеть).

(Примечание: слова-исключения типа гнать, зависеть в этом уроке можно пока не давать, либо дать как "слова-ловушки", которые мы разберем на следующем уроке. Для чистоты эксперимента на первом уроке лучше использовать стандартные глаголы: смотреть, писать, дышать (исключение, лучше убрать), строить, терпеть, видеть).

Давайте используем: смотреть, писать, строить, терпеть, видеть, рисовать.

Учитель:

— Первый глагол — смотреть. Как рассуждаем?

Ученик (у доски):

— Ставлю в неопределённую форму: смотреть. Суффикс -ЕТЬ. Значит, I спряжение. Пишу в первый столбик.

Учитель:

— Следующий — строить.

Ученик:

— Строить. Суффикс -ИТЬ. Это II спряжение. Пишу во второй столбик.

(Дети по цепочке разбирают остальные глаголы, обязательно проговаривая алгоритм вслух).

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5-7 мин)

(Цель: интериоризация нового способа действий и исполнительская рефлексия)

Учитель:

— А теперь проверим, как каждый из вас научился применять новый алгоритм. У вас на партах лежат карточки.

Задание: Вставьте пропущенные буквы в окончания глаголов, определите спряжение.

(Текст на карточке или на слайде):

Они (дышать) дыш...т, они (пилить) пил...т.

Ты (читать) чита..., ты (клеить) кле...

(Примечание: если глаголы-исключения еще не изучались, заменяем на: Они (рисовать) рис...т, они (строить) стро...т. Ты (смотреть) смотр..., ты (видеть) вид...).

Используем стандартные:

Они (рисовать) рис...т, они (строить) стро...т.

Ты (смотреть) смотр..., ты (клеить) кле...

Учитель:

— Приступаем. Время пошло.

(Дети выполняют работу самостоятельно).

Учитель:

— Время вышло. Давайте проверим. Откройте слайд.

(На слайде появляются правильные ответы и схемы рассуждения).

— Поднимите зелёный карандаш те, у кого всё совпало. Жёлтый — если есть одна ошибка. Красный — если ошибок больше.

Ученики:

— (Поднимают карандаши, осуществляют самооценку).

Учитель:

— У кого были ошибки? В чём причина?

Ученик:

— Я забыл посмотреть на суффикс неопределённой формы и написал окончание наугад.

Учитель:

— Ничего страшного, алгоритм у вас теперь есть, вы обязательно его запомните.

VII. Включение в систему знаний и повторение (5-7 мин)

(Цель: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного)

Учитель:

— Давайте усложним задачу. Найдите глаголы в тексте, определите их спряжение и время.

(На слайде небольшой текст):

Наступила весна. Яркое солнце согревает землю. Прилетают грачи. Они строят гнёзда.

Учитель:

— Выпишите глаголы, определите их время и спряжение.

Ученики:

— Наступила (прошедшее время, спряжение не определяется). Согревает (настоящее время, I спряжение, так как согревАть). Прилетают (настоящее время, I спряжение, прилетАть). Строят (настоящее время, II спряжение, строИть).

Учитель:

— Отлично! Вы видите, как новое знание помогает нам грамотно оформлять свою письменную речь.

VIII. Рефлексия учебной деятельности (Итог урока) (3-4 мин)

(Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка)

Учитель:

— Наш урок подходит к концу. Давайте подведём итоги.

— Какую цель мы ставили в начале урока?

Ученики:

— Научиться определять спряжение глаголов с безударными окончаниями.

Учитель:

— Мы достигли этой цели? Как определить спряжение, если окончание не слышится?

Ученики:

— Нужно поставить глагол в неопределённую форму и посмотреть на суффикс. Если -ИТЬ, то это II спряжение, а если другие (-ЕТЬ, -АТЬ) — то I спряжение.

Учитель:

— Оцените свою работу на уроке с помощью «Лестницы успеха».

(На доске нарисована лестница из 3 ступенек: 1 — «Я всё понял, могу объяснить другу», 2 — «Я понял, но иногда ошибаюсь», 3 — «Мне нужна помощь»).

— Поставьте смайлик или плюсик на ту ступеньку, которая отражает ваше состояние.

(Дети подходят к доске или отмечают в своих листах самооценки).

Учитель:

— Спасибо всем за активную работу! Вы сегодня были настоящими исследователями русского языка.

Домашнее задание: упр. (номер из учебника), выучить алгоритм определения спряжения. Для желающих: придумать и записать 3 предложения о весне, используя глаголы I и II спряжения с безударными окончаниями.

Учитель:

— Урок окончен. До свидания!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/644119-konspekt-uroka-kak-opredelit-sprjazhenie-glag