Программа «Содружество орлят России» летнего оздоровительного лагеря «Солнышко»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №13»

г. Балаково Саратовской области

Рабочая программа смены

«Содружество орлят России»

летнего оздоровительного лагеря

с дневным пребыванием детей «Солнышко»

МАОУ СОШ№13

Срок реализации программы: 01.06.2026г. 30.06.2026г.

Возрастная категория: 7-10 лет.

Разработчик программы:

Кокорина Ольга Викторовна,

учитель начальных классов,

начальник ЛОЛ

г. Балаково, 2026г.

Оглавление

1. Пояснительная записка с.3-5

2. Краткая характеристика участников программы с.5

3. Целевой блок программы с.5-7

4. Содержание и средства реализации программы с.7-21

5.Кадровое обеспечение программы с.21-22

6.Информационно – методическое обеспечение программы с.22

7.Особенности материально – технического обеспечения с.22-23

8.Критерии эффективности реализации программы с.22-24

9. Список используемой литературы и других ресурсов с.25

10.Приложения с.26-41

Пояснительная записка

Наша страна — огромная, могучая и невероятноуникальная. Её история наполнена великими свершениями, а природа поражает своим разнообразием: от седых вершин гор до бескрайних полей и чистых рек. В ней переплелись судьбы сотен народов со своими самобытными обычаями, создавая единое культурное пространство.

Воспитание достойных граждан России является сейчас одной из приоритетных задач правительства. Для этого в 2020 году Владимир Путин внес значительные изменения в закон «Об образовании», касающиеся воспитания в школах. Становится актуальным гражданское воспитание школьников, на которые направлена программа «Содружество орлят России».

Младший школьный возраст — это время, когда закладываются основы личности, формируются первые представления о добре и зле, справедливости и ответственности. Именно в этот период дети начинают осознавать себя частью большого и дружного коллектива — семьи, класса, города и, конечно, своей страны.

Лагерная смена «Содружество орлят России» является логическим завершением участия младших школьников в годовом цикле программы развития социальной активности «Орлята России» и реализуется в период летних каникул.

Программа летнего лагеря «Содружество орлят России» представляет собой качественно новый этап развития воспитательной работы с детьми, отличаясь от общешкольной программы «Орлята России» по ряду ключевых параметров.

1. Акцент на формировании «содружества». Если программа «Орлята России» направлена на формирование команды внутри одного класса, то лагерная смена объединяет детей из разных классов. Новизна заключается в смещении фокуса с «команды» на «содружество» — более широкое и глубокое понятие. Дети учатся взаимодействовать и находить общий язык с незнакомыми сверстниками, что является важнейшим социальным навыком и способствует формированию общероссийской гражданской идентичности.

2. Создание нового эмоционального опыта. Совместное преодоление трудностей, радость побед создают прочные эмоциональные связи, которые часто сохраняются на всю жизнь. Это формирует у ребёнка позитивное отношение к лагерному отдыху и к идее коллективного творчества.

3. Синхронизация поколений. Лагерная смена позволяет организовать более тесное и естественное взаимодействие между «орлятами» (младшими школьниками) и старшими вожатыми-наставниками или участниками движения «Движение Первых», что повышает эффективность передачи опыта и ценностей.

Формирование социально-активной личности младшего школьника в рамках данной программы основывается на духовно-нравственных ценностях, значимых для его личностного развития и доступных для понимания:Родина, семья, команда, природа, познание, здоровье.

Методической основой программы смены являетсяметодика коллективной творческой деятельности И. П. Иванова, игровые технологии.

Понятийныйаппаратпрограммысмены:

Воспитание– деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,

общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному

наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей

Гражданственность— это нравственное качество личности, выражающееся в осознании себя гражданином своей страны, чувстве ответственности за её судьбу, уважении к законам, правам и свободам других людей.

Группы ЧТП— это микрогруппы, на которые делится отряд для выполнения различных творческих и хозяйственных поручений в течение смены. Аббревиатура«ЧТП» расшифровывается как «чередование творческих поручений».

Детский коллектив – группа детей, в которой создаётся система высоконравственных и эстетически воспитывающих общественных отношений, деятельности и общения, способствующая формированию личности и развитию индивидуальности каждого её член.

Детское самоуправление– один из видов деятельности участников смены, в ходе которой ребята реализуют свои творческие идеи, развивают лидерские качества и реализуют основные дела смен

Игра– важнейший вид самостоятельной деятельности детей, способствующий их физическому, психологическому, нравственному развитию.

Коллективное творческое воспитание – это система работы, строящаяся на основе отношений творческого содружества воспитателей и воспитанников как старших и младших товарищей.

Коллективно-творческие дела – это один из типов форм организации воспитательной деятельности, основное средство современной методики воспитания. Их важнейшие особенности: практическая направленность, коллективная организация, творческий характер .

Коллективно-творческая деятельность – это совместная деятельность детей и взрослых, направленная на развитие навыков социального взаимодействия и творческих способностей каждого участника деятельности, интеллектуальное развитие, а также формирование организаторских способностей.

Патриотизм– (от греч. - соотечественник, - родина, отечество), любовь к отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам.

Самостоятельность– обобщенное свойство личности, проявляющееся в инициативности, критичности, адекватной самооценке и чувстве личной ответственности за свою деятельность и поведение.

Событийность– это принцип, предполагающий, что для эффективного воспитания необходимо повседневную, будничную жизнь детей насыщать яркими, запоминающимися ему событиями, которые были бы привлекательны для детей и обладали бы при этом достаточным воспитательным потенциалом

Социальная активность младшего школьника – способность ребёнка включаться в специфические для его возраста виды деятельности, которые способствовали бы получению результатов, значимых для других и для себя (в плане становления социально значимых черт личности). В содержательном плане она проявляется в исполнительности и элементах инициативы, когда ребёнок включается в решение тех или иных задач, которые могут быть оценены с точки зрения ценности для общества, а главным образом для становления качеств личности, знаний и умений самого ребёнка

Традиция— это сложившиеся в обществе модели поведения, которые передаются из поколения в поколение и связаны с историей народа или государства.

Ценность– значимость для людей тех или иных объектов и явлений.

Краткаяхарактеристикаучастниковпрограммы

Участникамипрограммыстанут школьники, в количестве 40 человек, в возрасте от 7до 11 лет из МАОУ СОШ №13 г. Балаково Саратовской области, принимавшие участие в реализации Программы развития социальной активности учащихся начальных классов «Орлята России».

Целевойразделпрограммы

Цель и задачи программы

Цель– развитие социально активной личности ребёнка на основе духовно-нравственных ценностей и культурных традиций многонационального народа Российской Федерации.

Задачи:

• содействовать развитию у ребёнка навыков социализации, выстраивания взаимодействия внутри коллектива и с окружающими людьми посредством познавательной, игровой и коллективной творческой деятельности;

• познакомить детей с культурными традициями многонационального народа Российской Федерации;

• способствовать формированию положительного отношения ребёнка и детского коллектива к духовно-нравственным ценностям: Родина, семья, команда, природа, познание, здоровье;

• способствовать развитию у ребёнка навыков самостоятельности: самообслуживания и безопасной жизнедеятельности;

• способствовать формированию интереса ребёнка к дальнейшему участию в программе социальной активности учащихся начальных классов «Орлята России» и проектах Движения Первых.

Предполагаемые результаты программы:

1. Содействие развитию навыков социализации и выстраивания взаимодействия.

• Предметный результат: ребёнок знает и применяет в общении базовые правила этикета (приветствие, прощание, благодарность, извинение), умеет работать в парах и малых группах, договариваться и распределять обязанности.

• Личностный результат: у ребёнка сформирована готовность к сотрудничеству, проявляется эмпатия и уважение к сверстникам и взрослым, развивается чувство принадлежности к коллективу.

• Метапредметный результат: ребёнок умеет слушать собеседника, вести диалог, аргументировать свою точку зрения, разрешать конфликтные ситуации конструктивными способами.

2. Знакомство с культурными традициями многонационального народа РФ

• Предметный результат: ребёнок имеет первоначальные представления о многообразии народов России, их традициях, праздниках, символике (флаг, герб, гимн).

• Личностный результат: у ребёнка формируется чувство гордости за свою страну и её историю, развивается уважение к культуре и обычаям других народов, проживающих в России.

• Метапредметный результат: ребёнок способен находить сходства и различия между разными культурами.

3. Формирование положительного отношения к духовно-нравственным ценностям

• Предметный результат: ребёнок знает и понимает значение понятий «Родина», «семья», «дружба», «природа», «здоровье», «познание».

• Личностный результат: у ребёнка проявляется бережное отношение к природе, забота о членах семьи, уважение к старшим. Формируется установка на здоровый образ жизни и стремление к новым знаниям.

• Метапредметный результат: ребёнок умеет устанавливать причинно-следственные связи между своими поступками и их последствиями для окружающих и природы. Проявляет инициативу в общественно полезных делах (уход за растениями, помощь младшим).

4. Развитие навыков самостоятельности и безопасной жизнедеятельности

• Предметный результат: ребёнок знает основные правила личной гигиены, безопасного поведения на улице (дорога, незнакомцы) и дома (пожарная безопасность).

• Личностный результат: у ребёнка формируется ответственность за своё здоровье и безопасность, а также за порядок в личных вещах и учебном пространстве.

• Метапредметный результат: ребёнок умеет планировать последовательность своих действий для выполнения бытовых задач (уборка рабочего места, подготовка к уроку), соблюдает режим дня.

5. Формирование интереса к участию в программах «Орлята России» и проектах Движения Первых

• Предметный результат: ребёнок информирован о существовании движения «Орлята России» и Движения Первых, знает об их ценностях и возможностях для самореализации.

• Личностный результат: у ребёнка проявляется мотивация к участию в социально значимой деятельности, желание быть полезным обществу и вносить свой вклад в общее дело.

• Метапредметный результат: ребёнок проявляет познавательный интерес к участию в конкурсах, акциях и проектах, умеет ставить простые цели («Я хочу поучаствовать в...») и делать первые шаги к их достижению.

Способы оценки качества реализации программы

Достижение поставленных целей и задач программы будет отслеживаться с помощью

• наблюдения за поведением ребёнка в жизненных ситуациях (проявление заботы о природе, уважение к старшим, выстраивание отношений в детском коллективе, участие в командных играх, соблюдение правил личной гигиены);

• анализа творческих работ (рисунков, сочинений, поделок), в которых отражаются духовно-нравственные ценности нашей Родины;

• учёта активности и инициативности ребёнка во время занятий, его добровольного участия в предлагаемых активностях;

• бесед, викторин, направленных на проверку знаний основ безопасности.

• получения обратной связи от родителей.

Содержание и средства реализации программы

Программа «Содружество орлят России» включает в себя основные направления воспитательной работы:

гражданское воспитание: формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к многонациональному народу России как источнику власти в российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, знание и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации;

патриотическое воспитание: воспитание любви к своему народу и уважения к другим народам России, формирование общероссийской культурной идентичности;

духовно-нравственное воспитание: воспитание детей на основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей;

эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;

трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на развитие самостоятельности, трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности;

физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия: компонент здоровьесберегающей работы, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной и безопасной организации оздоровительного процесса, эффективной физкультурно-оздоровительной работы, рационального питания, создание безопасной среды, освоение детьми норм безопасного поведения в природной, социальной среде, чрезвычайных ситуациях;

экологическое воспитание: формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей;

познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и других людей, природы и общества, к знаниям, образованию с учетом личностных интересов и общественных потребностей.

Содержание программы «Содружество орлят России» основано на содержании блоков «Мир», «Россия», «Человек» и на инвариантных общих модулях в соответствии с Федеральной программой воспитательной работы для организаций отдыха детей и их оздоровления.

Содержание блока "Мир"

Исторические деятелями науки и культуры разных стран и эпох, герои-защитники Отечества.

Мировое и общероссийское культурное наследие литературы, музыки, изобразительного творчества, архитектуры, театра, балета, кинематографа, мультипликации.

Разнообразие культур и народов.

Ценность созидания и науки.

Русский язык и языки народов России, родного края, населенного пункта как культурного пространства.

Содержание блока "Россия"

Первый комплекс мероприятий связан с народом России, его тысячелетней историей, общероссийской культурной принадлежностью и идентичностью, историческим единством народа России, общностью его исторической судьбы, памятью предков, передавших любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и справедливость.

Второй комплекс мероприятий связан с суверенитетом и безопасностью, защитой российского общества, народа России, памяти защитников Отечества и подвигов героев Отечества, сохранением исторической правды.

Третий комплекс мероприятий направлен на служение российскому обществу и исторически сложившемуся государственному единству и приверженности Российскому государству и раскрывает многообразие национальностей России, российского общества: национальные общины, религии, культуры, языки.

Четвертый комплекс мероприятий связан с русским языком - государственным языком Российской Федерации.

Пятый комплекс мероприятий связан с родной природой (малой Родины, своего края, России), с ответственностью за сохранение природы перед будущими поколениями и бережным отношением в использовании природных ресурсов.

Содержание блока «Человек»

Общий блок реализации содержания "Человек" отражает комплекс мероприятий, направленных на воспитание культуры здорового образа жизни, личной и общественной безопасности.

Инвариантные общие содержательные модули включают:

Модуль "Спортивно-оздоровительная работа"

Спортивно-оздоровительная работа в организации отдыха детей и их оздоровления включает в себя организацию оптимального двигательного режима с учетом возраста детей и состояния их здоровья.

Модуль "Культура России"

Поддержка и сохранение традиционных российских духовно-нравственных ценностей, передача свода моральных, этических и эстетических ценностей, составляющих ядро национальной российской самобытности.

Модуль "Детское самоуправление".

Самоуправление в организации отдыха детей и их оздоровления может складываться из деятельности временных и постоянных органов. К временным органам самоуправления относятся: дежурный отряд, творческие и инициативные группы, советы дела.

Модуль "Профориентация"

Профессиональное просвещение.

Модуль "Коллективная социально значимая деятельность в Движении Первых".

Информирование о назначении Движения Первых, о его месте и роли в достижении приоритетных национальных целей Российской Федерации и своем личном вкладе в социально значимую деятельность.

Этапы реализации программы

Подготовительный этап

Цель:подготовкакреализациипрограммысменыпоразнымнаправлениям.

Содержание:

• разработкаиутверждениеконцепцииорганизацииотдыхаиоздоровления детей на 2026 год;

• разработкапрограммысмены;

• подготовкаматериально-техническойбазы;

• разработкасценариев,учебно-методическихкомплексов;

• созданиеметодическойикадровойбазыдляреализациипрограммы.

Организационный период смены

1 этап

Цель: знакомство, выявление и постановка целей индивидуально-личностного иколлективногоразвития,сплочениеотрядов,формированиезаконовиусловийсовместной работы, подготовка к дальнейшей деятельности по реализации программы, погружение в тематику смены.

Содержание:

• формированиевременныхдетскихколлективов;

• адаптацияребенкакусловиямиособенностямлагеря;

• проведение входной диагностики интересов;

• выявлениеожиданийдетейотсмены;

• проведениемедицинскогоосмотра;

• погружениеучастниковсменывтематикупрограммы,игровойсюжет;

• организацияработыдетскогосамоуправления;

• формированиегрупповыхнорм,ценностейитрадиций;

• проведениемероприятийорганизационногопериода по плану лагерной смены.

Основной период смены

Цель:Реализацияпрограммысмены.

Содержание:

• сплочениевременныхдетскихколлективов;

• раскрытиедетскихталантовивозможностьихреализации;

• вовлечение участников смены в различные виды деятельности по тематике смены;

• привлечениеродительскойобщественностикучастиювделахсмены;

• осуществлениетекущегоконтроляикорректировкипрограммы;

• проведениеобучающихзанятий,мастер-классов;

• проведениемероприятийосновногопериода по плану лагерной смены.

4 этап

Цель: Подведение итогов реализации программы смены и участия каждого в делах различной направленности.

Содержание:

• заключительный медицинский осмотр, определение оздоровительного эффекта;

• подведениеитоговработыоргановдетскогосамоуправления;

• создание эмоциональной атмосферы успешного завершения смены, поощрение наиболее активных участников деятельности органов самоуправления, центральных дел и событий смены;

• проведениеитоговой диагностики интересов,

• оценка и самооценка участниками смены личностно-значимых результатов участия в программе;

• проведениеитоговойрефлексиисучастникамисмены;

• выход из игрового сюжета;

• проведениемероприятийзаключительногопериода по плану лагерной смены;

Итоговый период смены

5 этап

Цель: анализрезультатовреализациипрограммы.

Содержание:

• оценкаэффективностиреализациипрограммысцельювыявленияеёсильных и слабых сторон, перспектив дальнейшего развития;

• организацияпоследействиясучастникамипрограммы,вожатыми,детьми, родителями через интернет, социальные группы.

Основные методы и технологии обучения и воспитания, используемые в программе.

Опираясь на поставленные задачи, были определены основные методы и технологии реализации программы.

1.Методы воспитания:

-методы формирования определённых качеств сознания личности (убеждения, дискуссии, положительного примера);

-методы организации практической деятельности и формирования опыта общественного поведения личности (метод упражнений, создания воспитывающих ситуаций);

-методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности (соревнование, познавательная игра, эмоциональное воздействие, поощрение, ответственность);

-методы контроля, самоконтроля и самооценки.

2.Методы обучения: словесные методы (рассказ, беседы, дискуссии); наглядные методы (видеоматериалы, явления, наглядные пособия); практические методы (практические занятия, творческие работы, сюжетно-ролевые и деловые игры).

Социально - культурные технологии. Понимаются методы воздействия на социальные объекты с целью изменения их состояния, формирования определенных установок, ценностных ориентаций, новых социальных потребностей.

1.Технология развития мотивации. Мотивация – главная движущая сила человеческого поведения, стремление к самореализации, к самосовершенствованию. Мотивация – это то, что переводит знания и желание в свой социокультурный опыт. Лагерь предлагает развивать мотивацию через систему вознаграждения. Позитивное подкрепление поведения в большинстве случаев гораздо эффективнее влияет на поведение, чем наказание. Основная идея состоит в том, чтобы увидеть в человеке то поведение, которое мы хотим у него выработать, и подкрепить его наградой, которая ценна для этого человека.

2.Технология развития личности.

1.Приобретение участниками смены социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. д.). Воспитание приближено к обучению.

2.Получение участниками смены переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом (взаимодействие учащихся между собой, с вожатым, когда он получает или не получает первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает ценить их или отвергать). Ценности могут усваиваться в форме отдельных нравственно-ориентированных поступков.

3.Получение участниками смены начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек становится (а не просто узнает, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Создаются необходимые условия для участия в нравственно - ориентированной, социально значимой деятельности и приобретение участниками смены опыта нравственного поведения и жизни.

Педагогическиетехнологии.

Весомымобстоятельством, обеспечивающим успех оздоровительно-образовательнойдеятельности,выступаютприменяемыетехнологиииформы работы.

1.Игровые педагогические технологии – совокупность психолого-педагогических методов, приемов обучения, воспитательных средств. Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных игр. Игровые технологии – эффективное средство воспитания познавательных процессов и активизации деятельности участников смены. Это тренировка памяти, помогающая вырабатывать речевые умения и навыки. Игры стимулируют умственную деятельность детей, развивают внимание и познавательный интерес.

2.Здоровьесберегающая технология – это целостная система оздоровительно- образовательных, коррекционных и профилактических мероприятий, которые осуществляются в процессе взаимодействия ребенка и педагога, ребенка и родителей, ребенка и доктора. Здоровьесберегающие технологии, используемые в лагере:

-Здоровьесберегающие: обеспечение двигательной активности, витаминизация, организация здорового питания, режим дня, режим образовательной нагрузки.

-Оздоровительные: физическая подготовка, закаливание, гимнастики, динамические и танцевальные минутки, фитотерапия, арттерапия, водные процедуры.

-Технологии обучения здоровью. Реализуются через встречи со спортсменами, беседы с медицинскими работниками, диспуты, творческие конкурсы, акции, занятия, дела и мероприятия.

-Воспитание культуры здоровья. Осуществляется через спортивные мероприятия с соревновательным эффектом, встречи со спортсменами, мастер-классы и творческие мероприятия, профилактическую и просветительскую работу.

3. Технология совместной творчески ориентированной деятельности – совместное творчество детей и взрослых, ориентированное на раскрытие и реализацию творческого потенциала ребенка. Творчество – предмет данной технологии, напоминает КТД, но может быть коллективной, индивидуальной, групповой.

Основные формы организации работы, предусмотренные программой представлены в Приложении № 1.

Описание игровой модели смены

В основе игровой модели смены лежит путешествие ребят в неизвестную Страну Маленьких и Великих Открытий (далее – Страна Открытий, Страна). Путешествовать по неизвестным местам возможно только сплочённой командой, поскольку жителям этой Страны требуется помощь. Поэтому задача ребят – создать такую команду, успешно пройти все испытания, составить карту Страны и таким образом помочь жителям сохранить их главные сокровища.

Каждый день начинается с нового открытия – новой локации Страны Открытий. Путешествовать по Стране и открывать тайны помогают её невидимые жители, которые общаются с ребятами при помощи книги. Для педагога книга является инструментом поддержки игрового сюжета. От лица невидимых жителей педагог предлагает ребятам поучаствовать в том или ином событии, отвечает на их вопросы, даёт подсказки в виде элементов карты Страны, по которой ребята путешествуют.

Погружение в игровую модель начинается с первых дней смены. Ребята получают информацию о лагере, его территории, а также своей командой путешественников представляют творческую «визитку» и знакомятся с другими ребятами. По итогам первых двух дней смены ребята находят волшебную книгу, которая становится их гидом в путешествии. На первой странице книги они видят послание от жителей Страны, в котором ребят просят о помощи: «...для того, чтобы страна Маленьких и Великих Открытий существовала долго и о ней никто не забыл, а жители и их друзья были счастливы, необходимо раскрыть все её тайны». Остальные страницы – чистые. Однако «волшебным образом» книга будет помогать ребятам общаться с жителями Страны. Этой книге можно задать вопрос, и она ответит, а может наоборот, сама дать небольшое задание или поручение, пригласить ребят в игру или на экскурсию, дать подсказки, которые направят ребят к разгадкам тайн. Чтобы путешествие было успешным, необходимо всем вместе договориться о правилах, которые нужно выполнять, и познакомиться с традициями Страны, в которую отправляются путешественники (тематический час отряда «Открывая страницы интересной книги», который проходит во второй день смены).

На протяжении основного периода смены ребята постепенно раскрывают тайны, знакомятся с играми, легендами, забавами, традициями, народными промыслами, узнают о величии природного и национального богатств Страны.

День летит за днём, и путешествие подходит к завершению. А с ним и вопросы: смогли ли ребята помочь жителям Страны Маленьких и Великих Открытий, получилось ли собрать карту этой страны, можно ли теперь назвать отряд настоящей командой? И что это за Страна, по которой они путешествовали столько дней? На эти вопросы ребята отвечают вместе со своим вожатым/учителем в рамках дел десятого тематического дня смены. Ребята ещё раз вспоминают, как и где они путешествовали, собирают части карты воедино и приходят к выводу, что всё это время путешествовали по родной России. А невидимые жители, которые оставляли им свои послания – это их друзья, их семьи и жители России. И вот, разгадав все тайны, которые скрывались в волшебной книге, ребята готовы к новым свершениям.

Ярким моментом завершения смены становится совместно организованный праздник. Подводя итоги смены, ребята вспоминают о своём удивительном путешествии, о знакомстве и общении с невидимыми жителями, о раскрытых тайнах и загадках, которые скрывала в себе волшебная книга, а также о совместном празднике. И чтобы всегда вспоминать и радоваться интересно прожитому лету, ребятам предлагается сделать афишу-коллаж, которую они разместят в классе в своём орлятском уголке.

Система мотивации и стимулирования детей

Главной мотивацией участия детей в игре-путешествии выступают элементы карты, которые отряд собирает на протяжении всей смены. По итогам путешествия ребята складывают их воедино. Ведения отдельной рейтинговой таблицы не требуется, так как деятельность отрядов не предполагает конкуренции. За участие в отдельных конкурсах, соревнованиях, играх отряды могут получать дипломы и грамоты, а при необходимости и возможности – сладкие призы.

Индивидуальная система стимулирования участника смены может быть разработана и введена на усмотрение педагога, работающего с отрядом. В качестве рекомендаций: ребёнка можно награждать индивидуально грамотами, дипломами, небольшими медалями за конкретные достижения. Но если педагог считает, что необходимо ввести систему стимулирования внутри своего отряда, то она должна дополнять игровую модель, а не идти вразрез с ней.

Система самоуправления

В основу детского самоуправления поставлен деятельностно- ориентированный подход, при котором вначале педагог определяет объём деятельности, который следует разделить с ребятами, и лишь затем формируется детское сообщество, способное реализовывать эту деятельность совместно со взрослыми.

Принципы детского самоуправления:

• добровольность;

• включённость в процесс самоуправления всех групп детей;

• приоритет развивающего начала для ребёнка;

• повсеместное присутствие (участие ребёнка в принятии всех решений, касающихся его, с учётом степени его социализации в коллективе, возрастных и психологических возможностей);

• доверие (предоставление детям большей свободы действий, увеличение зоны их ответственности);

• открытость, честность взрослых в общении с детьми и недопущение использования детей в качестве инструмента достижения собственных целей;

• ориентация на результат.

Для оптимизации процесса детского самоуправления предлагается ввести систему чередования творческих поручений (далее –ЧТП), основанную на двух простых правилах: «от меньшего к большему» и «от простого к сложному». Система ЧТП строится на разделении отряда на микрогруппы для выполнения творческих заданий и поручений, благодаря которым каждый ребёнок сможет проявить свои способности в различных видах деятельности. Согласно игровой модели в начале смены ребята договариваются о том, как назвать отряд, что может быть представлено на эмблеме их отряда, предлагают варианты того, что может быть включено в творческую визитку. Дальше в играх на сплочение ребята принимают ответственность за свои решения и за решения команды. Попадая в Страну Маленьких и Великих Открытий, ребята знакомятся с правилами её жителей, объединяются в микрогруппы для решения общих задач, которые им предлагают (здесь могут быть представлены как творческие, так и рутинные поручения, которые реализуются на протяжении смены). В завершение смены ребята берут на себя посильные роли в организации общего праздника.

Для решения задач, которые стоят перед ребятами, формируются микрогруппы по 3-5 человек. В процессе смены педагогу важно координировать формирование микрогрупп таким образом, чтобы каждый ребёнок попробовал себя в разных ролях.

Таким образом, детское самоуправление проявляется в деятельности микрогрупп, посильной самостоятельности в принятии решений, выполнении тех или иных поручений и сопровождается взрослыми на протяжении всей смены.

Кадровое обеспечение программы

1. Начальник лагеря

2. Воспитатели

3. Медицинский работник

4. Повар

5. Кухонный работник

6. Обслуживающий персонал

Важнейшим условием функционирования лагеря является безопасность участников, поэтому кадровый состав должен иметь соответствующий педагогический и организаторский опыт.

Правильное распределение функциональных обязанностей между субъектами управления образовательного учреждения позволяет организовать работу лагеря и устранить дублирование функций между педагогическими работниками.

Назначение начальника лагеря, воспитателей, осуществляет администрация учреждения. Начальник лагеря определяет функциональные обязанности персонала, руководит всей работой лагеря и несет ответственность за состояние воспитательной, хозяйственной и финансовой работы, соблюдение распорядка дня, трудового законодательства, обеспечение здоровья и жизни воспитанников, планирует, организует и контролирует все направления деятельности лагеря, отвечает за качество и эффективность.

 Воспитатели организуют воспитательную работу, отвечают за жизнь и безопасность детей, следят за исполнением программы смены лагеря.

 Весь педагогический коллектив отвечает за соблюдение правил техники безопасности, выполнение мероприятий по охране жизни и здоровья воспитанников во время участия в соревнованиях, массовых праздниках и других мероприятиях.

Информационно – методическое обеспечение программы

Методическое обеспечение

1. Наличие программы лагеря, планов работы отрядов, плана-сетки.

2. Должностные инструкции всех участников процесса.

3. Проведение установочного семинара для всех работающих в течение лагерной смены.

4. Подбор методических разработок в соответствии с планом работы.

Информационное (сетовое) взаимодействие

Информация о деятельности лагеря доводится до сведения родителей и общественности путём размещения на сайте школы и в школьной группе ВКонтакте.

Партнеры программы

ГДК г.Балаково

ГЦИ г.Балаково

Детская поликлиника №2

Детско-юношеская Библиотека №3

Дом-музей В.И.Чапаева

к/р «Россия»

Музей истории г.Балаково

Родители обучающихся

Филиал ГПОУ "СОКИ" г.Балаково

Центр "Набат" г.Балаково

Особенности материально-технического обеспечения

- спортивный зал;

- школьная библиотека;

- столовая;

- игровая комната

- спортивная площадка;

- компьютер, принтер, ксерокс, мультимедийный проектор;

-художественные средства, настольные игры, канцелярские принадлежности

Информация о помещениях, предназначенных для летнего оздоровительного лагеря «Солнышко» на базе МАОУ СОШ №13

Критерии эффективности реализации программы

Методы оценки эффективности мероприятий программы и воспитательно-педагогических действий

• Опрос родителей на выявление пожеланий по организации деятельности детского лагеря.

• Анкетирование детей в организационный период с целью выявления их интересов, мотивов пребывания в лагере.

• Ежедневное отслеживание настроения детей, удовлетворённости проведёнными мероприятиями.

• Анкетирование детей в конце смены, позволяющее выявить оправдание желаний.

• Отслеживание сплочённости детского коллектива.

• В течение смены ведётся ежедневная самооценка участников смены относительно эмоционального личностного состояния, уровня развития коллектива, в течение смены проводится социометрия, наблюдение за приоритетными видами деятельности воспитанников.

Возможные факторы риска реализации программы

Список используемой литературы и других ресурсов

1. Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" от 24.07.1998 N 124-ФЗ

1. Федеральныйзакон"ОбобразованиивРоссийскойФедерации"от29.12.2012N273-ФЗ

1. ГОСТ Р 52887-2018. Национальный стандарт Российской Федерации. Услуги детям в организациях отдыха и оздоровления

1. Концепцияразвитиядополнительногообразованиядетейдо2030года

1. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 17 марта 2025г. № 209 “Обутверждении федеральной программы воспитательной работы для организации отдыха детей и их оздоровления и календарного плана воспитательной работы»

1. Васильковская Н.И. «Создай команду!»: методическое пособие / Н.И. Васильковская, А.А. Сайфина, Л.Р. Уварова, Ю.С. Шатрова. ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок», 2020. – 80 с.

1. Гойхман О.Я. Организацияи проведение мероприятий:Учебное пособие / О.Я. Гойхман. – М.: ИНФА – М, 2010. – 120 с.

1. Косоголова Т.Н., Твердова М.А. и др. Мир – всем! сборник сценариев торжественных мероприятий, игровых, конкурсных, познавательных, танцевальных, спортивных программ, игр по территории, фотоигр, квестов, отрядных огоньков, Ростов-на-Дону,2021. – 218с.

1. Косоголова Т.Н., Твердова М.А., Шевелева Е.В. Десять вожатских шагов, или Книга- помощник для начинающего вожатого, Таганрог, 2019. – 176с.

1. Программы смен «Содружество Орлят России» для детских лагерей Российской Федерации (сборник) / А.В. Джеус, Л.В. Спирина, Л.Р. Сайфутдинова, О.В. Шевердина, Н.А. Волкова, А.Ю. Китаева, А.А. Сокольских, О.Ю. Телешева – Ставрополь: Сервисшкола, 2022. – 172 с.

1. Хуснутдинова И. «Орлёнок». Книга вожатого. – М.: Собеседник, 2005. – 352 с.

1. Шмаков С.А. Летний лагерь: вчера и сегодня: метод. пособие. – Липецк: Инфол, 2002. – 384 с.

Приложение 1

Календарныйплан

воспитательнойработы

детского оздоровительного лагеря с дневным пребыванием «Солнышко»

в МАОУ СОШ №13

( июнь, 2026г.)

Приложение №2

Дорогой друг!

Надеемся,твоиканикулыпройдутяркоиинтересно.

Дляначаладавайпознакомимся!

Меня зовут: ______________________________________________

1.В пришкольном лагере я:

¹⁾впервый раз 2)был уже раньше (укажи количество раз) ____

2.Влагерья пришел :

с хорошим настроением

с плохим настроением, потому что_____________________________

3.Большевсегояобрадуюсь,есливлагеребудет____________________________________________________________

4.Еслиуменявозникнеткакая-либопроблема,скореевсегозапомощьюяобращуськ:

вожатому педагогам

администрации лагеря моимдрузьям

справлюсь сам

родителям: маме/ папе (нужное подчеркнуть)

свой вариант

5.Моёувлечение (хобби):

7.Ябыхотелзаниматьсянасмене:

1)игратьнаулице

2)участвовать в спортивных и творческих

3)посещать киноклубы/дискотеки

4)заниматьсятворчествоммероприятиях

5)активный отдых (спортивные игры)

⁶⁾посещатьцентры/мастер-классы

7)свой вариант _______________________________________________

8.Ябыхотелулучшить/развить всебенасмене:

1)укрепить здоровье

²⁾обучитьсяприёмамЗОЖибезопасногоповедения

4)развить навыки организаторской деятельности

4)развитьсамоорганизацию:самостоятельность,трудолюбие,аккуратность 5)проявить и развить творческие таланты

⁶⁾воспитать в себе такие качества, как отзывчивость, доброта

7)свой вариант____________________________________________

Спасибозаответы!

Приложение №3

Итоговая диагностика

Дорогойдруг,давайвместеоценимнашусмену!

Дляэтоготебенеобходимоответитьнаследующие вопросы:

Меня зовут: __________________________________________________

1.Моёнастроениевтечение смены:

отличноесреднее

плохое переменчивое, потому что

2.Большевсегоза сменумне запомнилось:

3.Когдамнебылотрудно,мнепомогали:

вожатые педагоги

администрация лагерямои друзья

справлялся сам родители: мама/папа (нужное подчеркнуть)

свой вариант

4.Ясмогпроявитьсебяисвои способности:

1)в спортивной деятельности

2)на сцене (публичные выступления, творческие номера)

3)в творческой деятельности (изобразительное и прикладное искусство)

4) в организации и проведении мероприятий

5)в общественно – полезной деятельности в интеллектуальной деятельности

6) в интеллектуальной деятельности

7) свой вариант _________________________________________

5.Расскажи,чему ты научился за смену в пришкольном лагере?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 4

Картанаблюдения

(уровеньсформированностиразличныхличностныхкачеств)

*Заполняетвожатыйивоспитательотрядаворганизационный, основной и итоговый период смены

Уровеньсформированности:3-высокийуровень,2-среднийуровень,1-низкийуровень.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/644178-programma-sodruzhestvo-orljat-rossii-letnego-