- «Реализация проекта «Добрые игры» в системе дошкольного образования»
- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по курсу «Коррекционная работа»
39
0
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №68
Рабочая программа
по курсу «Коррекционная работа»
для обучающихся 1-4 класса
Разработала: Гудым Екатерина Григорьевна
учитель начальных классов
2023г.
Пояснительная записка.
Программаразработанав соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию и оказание помощи детям этой категории в освоении ООП.
Программа коррекционной работы направлена на создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
Изучение индивидуальных особенностей учащихся позволяет планировать сроки коррекционной работы. Индивидуальные и групповые коррекционные занятия проводит учитель класса. Во время индивидуальных занятий со свободными учениками работают логопед, психолог. В соответствии с Учебным планом в начальных классах на коррекционные занятия отводятся 2 часа в неделю, которые включаются в расписание уроков.
Продолжительность занятий с одним учеником или группой не должна превышать 20 минут. В группе - 3-4 ученика, у которых обнаружены одинаковые пробелы в развитии и усвоении школьной программы или сходные затруднения в учебной деятельности. Работа с целым классом или большим количеством учащихся на этих занятиях не допускается.
При организации коррекционных занятий учитель исходит из возможностей ребенка: задание должно лежать в зоне умеренной трудности, но быть доступным, так как на первых этапах коррекционной работы необходимо обеспечить ученику переживание успеха на фоне определенной затраты усилий. В дальнейшем трудность задания увеличивается пропорционально возрастающим возможностям ребенка.
Цель и результаты ориентированы во времени на короткий период и являются значимыми для учащихся, поэтому при организации коррекционного воздействия предусмотрена дополнительная стимуляция (система поощрения каждого правильного ответа жетонами, фишками, звездочками, наклейками, штампиками и др.).
Содержание и формы коррекционной работы учителя:
наблюдение за учениками во время учебной и внеурочной деятельности;
поддержание постоянной связи с учителями-предметниками, школьным психологом, медицинским работником, администрацией школы, родителями;
составление психолого-педагогической характеристики учащегося с ОВЗ (по запросу родителей или законных представителей);
составление индивидуальных карт развития учащегося (вместе с психологом и учителями-предметниками);
контроль успеваемости и поведения учащихся в классе;
формирование такого микроклимата в классе, который способствовал бы тому, чтобы каждый учащийся с ОВЗ
организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных интересов учащихся, их общее развитие.
Создание условий для повышения качества коррекционной работы:
формирование УУД на всех этапах учебного процесса;
обучение детей (в процессе формирования представлений) выявлению характерных, существенных признаков
предметов, развитие умений сравнивать, сопоставлять;
побуждение к речевой деятельности, осуществление контроля за речевой деятельностью детей;
установление взаимосвязи между воспринимаемым предметом, его словесным обозначением и практическим
действием;
использование более медленного темпа обучения, многократного возвращения к изученному материалу;
максимальное использование сохранных анализаторов ребенка;
разделение деятельности на отдельные составные части, элементы, операции, позволяющее осмысливать их во
внутреннем отношении друг к другу;
использование упражнений, направленных на развитие внимания, памяти, восприятия.
преодоление специфических трудностей и недостатков, характерных для учащихся с ОВЗ.
Цели коррекционно-развивающих занятий:
Коррекция недостатков познавательной и эмоционально-личностной сферы детей средствами изучаемого программного материала;
Повышение уровня общего развития учащихся;
Восполнение пробелов предшествующего развития и обучения;
Индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных учебных умений и навыков;
Коррекция отклонений в развитии познавательной сферы и речи;
Направленная подготовка к восприятию нового учебного материала.
Задачи, решаемые на коррекционно-развивающих занятиях:
создание условий для развития сохранных функций;
формирование положительной мотивации к обучению;
повышение уровня общего развития, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения;
коррекция отклонений в развитии познавательной и эмоционально–личностной сферы;
формирование механизмов волевой регуляции в процессе осуществления заданной деятельности;
воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков;
способствование усвоению знаний, умений, навыков, предусмотренных программой коррекционно-развивающего обучения для детей с задержкой психического развития в 1-4 классах (общая осведомленность в кругу бытовых понятий, знания о себе и об окружающем мире;
сформированность навыков чтения, счета, письма соответственно возрасту и классу;
понимание характера ошибок при чтении и письме, счете и решении задач и умение их исправлять).
Основные направления коррекционной работы:
Развитие речи, овладение техникой речи.
Овладение темпом чтения.
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, в том числе работа над ошибками в домашних, самостоятельных и контрольных работах.
Реализация на коррекционных занятиях основных принципов коррекционно-развивающего обучения:
Принцип системности коррекционных (исправление или сглаживание отклонений и нарушений развития, преодоление трудностей развития), профилактических (предупреждение отклонений и трудностей в развитии) и развивающих (стимулирование, обогащение содержания развития, опора на зону ближайшего развития) задач.
Принцип единства диагностики и коррекции.
Деятельностный принцип коррекции.
Учет индивидуальных особенностей учащегося.
Принцип динамичности восприятия (разработка заданий, при решении которых возникают какие–либо препятствия, что способствует развитию учащихся, раскрытию возможностей и способностей)..
Принцип продуктивной обработки информации (развитие навыка переноса обработки информации, реализация механизма самостоятельного поиска, выбора и принятия решения).
Принцип учета эмоциональной окрашенности материала (создание благоприятного, эмоционального фона, стимулирование положительных эмоций).
Тематический план программы для 1-го класса
(1 час в неделю, 33 часа в год).
№. | Коррекционное направление. | Формы и упражнения. |
1. | Развитие личностно – мотивационной сферы. | Занятие по развитию уверенности в своих силах на уроках письма: «Я могу…» |
2. | Развитие навыков совместной деятельности. | Занятие по сказке. |
3. | Формирование соц. статуса ученика. | Занятие по сказке. |
4. | Развитие функций воображения и восприятия. | Упражнение: «Какие предметы спрятались в кувшине?» |
5. | Развитие функций воображения и восприятия. | Упражнение: «Обведи слонёнка по точкам». |
6. | Развитие функций воображения и восприятия. | Упражнение: «Сколько рыбок в аквариуме?» |
7. | Развитие общеинтеллектуальных умений. | Упражнение: «Что изменилось?» |
8. | Развитие функций внимания. Устойчивости. | Упражнение: «Чего не хватает?» |
9. | Развитие функций внимания. Концентрации. | Упражнение: «Закройте глаза и внимательно слушайте, что происходит в коридоре, затем, что происходит за окном». |
10. | Развитие функций внимания. Переключение. | Упражнение: «Найди отличия». |
11. | Развитие функций внимания. Расширения объёма. | Упражнение: «Какое животное, в какой клетке живет?» |
12. | Развитие слухового внимания, связанного с двигательной координацией. | Упражнение: «Движения, соответствующие командам». |
13. | Развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации. | Упражнение: «Сравни картинки и разукрась». |
14. | Работа по формированию наблюдательности. | Упражнение: «Что изменилось?» |
15. | Работа по развитию функций переключения внимания. | Графический диктант. |
16. | Работа над развитием общей и мелкой моторики. | Работа с пластилином. |
17. | Работа над развитием каллиграфических навыков. | Упражнение: «Обведи буквы, схожие по написанию» |
18. | Развитие мотивационной сферы в познавательной деятельности и творческо-поисковой активности детей. | «Классификация», «3 – лишний». |
19. | Развитие логического мышления и внимания. | Упражнение: «Найди сходства и различия в предметах». |
20. | Развитие навыков классификации. Развитие ассоциативного и логического мышления. | Упражнение: «Животное и его домик». |
21. | Работа по развитию функций памяти. | Упражнение: «Найди отличия», «Кто живёт в домике?» |
22. | Коррекция знаний. Закрепление о числовом ряде, цифрах. Развитие мелкой моторики. | Упражнение: «Соедини цифры от 1 до 10. Кто это? Где он живёт? Разукрась». |
23. | Коррекция знаний. Закрепление о числовом ряде, цифрах. Развитие мелкой моторики. | Упражнение: «Напиши недостающую цифру. В прямом и обратном порядке». |
24. | Коррекция отдельных сторон психической деятельности, устойчивости и концентрации внимания. | Упражнение: «Запутанные линии». |
25. | Развитие мотивационной сферы в познавательной деятельности и творческо-поисковой активности детей. | «Классификация», |
26. | Развитие мотивационной сферы в познавательной деятельности и творческо-поисковой активности детей. | «Классификация». |
27. | Коррекция знаний. Закрепление о числовом ряде, цифрах. Развитие мелкой моторики. | Упражнение: «Соедини цифры от 1 до 10. Кто это? Где он живёт? Разукрась». |
28. | Коррекция отдельных сторон психической деятельности, устойчивости и концентрации внимания. | Упражнение: «Запутанные линии». |
29. | Работа над развитием общей и мелкой моторики. | Работа с пластилином. |
30. | Работа над развитием общей и мелкой моторики. | Графический диктант. |
31. | Развитие функций воображения и восприятия. | Упражнение: «Найди отличия». |
32. | Развитие общеинтеллектуальных умений. | Упражнение: «Что изменилось?» |
33. | Развитие логического мышления и внимания. | Упражнение: «Найди сходства и различия в предметах». |
Тематический план программы для 2-го класса
(1 час в неделю, 33 часа в год).
№. | Коррекционное направление. | Формы и упражнения. |
1. | Развитие личностно – мотивационной сферы. | Занятие по развитию уверенности в своих силах на уроках письма: «Я могу…» |
2. | Развитие навыков совместной деятельности. | Занятие по «Изотворчеству» |
3. | Формирование соц. статуса ученика. | Занятие по сказке. |
4. | Развитие функций воображения и восприятия. | Упражнение: «Какие предметы спрятались?» |
5. | Развитие функций воображения и восприятия. | Упражнение: «Обведи по точкам». |
6. | Развитие функций воображения и восприятия. | Занятие по «Изотворчеству» |
7. | Развитие общеинтеллектуальных умений. | Упражнение: «Что изменилось?» |
8. | Развитие функций внимания. Устойчивости. | Упражнение: «Чего не хватает?» |
9. | Развитие функций внимания. Концентрации. | Упражнение: «Прятки» |
10. | Развитие функций внимания. Переключение. | Упражнение: «Найди отличия». |
11. | Развитие функций внимания. Расширения объёма. | Упражнение: «Найди спрятанные слова» |
12. | Развитие слухового внимания, связанного с двигательной координацией. | Упражнение: «Движения, соответствующие командам». |
13. | Развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации. | Упражнение: «Сравни картинки и разукрась». |
14. | Работа по формированию наблюдательности. | Упражнение: «Что изменилось?» |
15. | Работа по развитию функций переключения внимания. | Графический диктант. |
16. | Работа над развитием общей и мелкой моторики. | Биоэнергопластика. Работа с пластилином. |
17. | Работа над развитием каллиграфических навыков. | Упражнение: «Обведи буквы, схожие по написанию» |
18. | Работа над развитием каллиграфических навыков. | Упражнение: «Обведи буквы, схожие по написанию» |
19. | Развитие мотивационной сферы в познавательной деятельности и творческо-поисковой активности детей. | «Классификация», «3 – лишний». |
20. | Развитие мотивационной сферы в познавательной деятельности и творческо-поисковой активности детей. | «Классификация», «3 – лишний». |
21. | Развитие логического мышления и внимания. | Упражнение: «Найди сходства и различия в предметах». |
22. | Развитие логического мышления и внимания. | Упражнение: «Найди сходства и различия в предметах». |
23. | Развитие навыков классификации. Развитие ассоциативного и логического мышления. | «Подбери недостающую часть» |
24. | Развитие навыков классификации. Развитие ассоциативного и логического мышления. | «Подбери недостающую часть» |
25. | Работа по развитию функций памяти. | Упражнение: «Найди отличия». |
26. | Работа по развитию функций памяти. | Упражнение: «Найди отличия». |
27. | Развитие логического мышления | Методика «Что сначала, что потом» |
28. | Развитие навыков соотносительного анализа | Упражнение: «Найди и исправь ошибки в словах» |
29. | Развитие навыков соотносительного анализа | Упражнение: «Найди и исправь ошибки в словах» |
30. | Коррекция отдельных сторон психической деятельности, устойчивости и концентрации внимания. | Упражнение: «Запутанные линии». |
31. | Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы | Упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям. |
32. | Словарное развитие. | Упражнение: «Пропавшее слово». |
33. | Словарное развитие. | Упражнение: «Пропавшее слово». |
Тематический план программы для 3-го класса
(1 час в неделю, 33 часа в год).
№. | Коррекционное направление. | Формы и упражнения. |
1. | Развитие личностно – мотивационной сферы. | Занятие по развитию уверенности в своих силах на уроках письма: «Я могу…» |
2. | Развитие навыков совместной деятельности. | Занятие по «Изотворчеству» |
3. | Формирование соц. статуса ученика. | Упражнение: «Я глазами других» |
4. | Развитие функций воображения и восприятия. | Упражнение: «Буквы в воздухе» |
5. | Развитие функций воображения и восприятия. | Упражнение: «Графическая сказка» |
6. | Развитие функций воображения и восприятия. | Занятие по «Изотворчеству» |
7. | Развитие общеинтеллектуальных умений. | Упражнение: «Что изменилось?» |
8. | Развитие функций внимания. Устойчивости. | Упражнение: «Чего не хватает?» |
9. | Развитие функций внимания. Концентрации. | Упражнение: «Закройте глаза и внимательно слушайте, что происходит в коридоре, затем, что происходит за окном». |
10. | Развитие функций внимания. Переключение. | Упражнение: «Найди отличия». |
11. | Развитие функций внимания. Расширения объёма. | Упражнение: «Найди две одинаковые картинки» |
12. | Развитие слухового внимания, связанного с двигательной координацией. | Упражнение: «Движения, соответствующие командам». |
13. | Развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации. | Упражнение: «Сравни картинки и разукрась». |
14. | Работа по формированию наблюдательности. | Упражнение: «Что изменилось?» |
15. | Работа по развитию функций переключения внимания. | Графический диктант. |
16. | Работа над развитием общей и мелкой моторики. | Работа с пластилином. |
17. | Работа над развитием каллиграфических навыков. | Упражнение: «Закрашиваем 2-мя руками». |
18. | Работа над развитием каллиграфических навыков. | Упражнение: «Закрашиваем 2-мя руками». |
19. | Развитие мотивационной сферы в познавательной деятельности и творческо-поисковой активности детей. | «Классификация», «3 – лишний». |
20. | Развитие мотивационной сферы в познавательной деятельности и творческо-поисковой активности детей. | «Классификация», «3 – лишний». |
21. | Развитие логического мышления и внимания. | Упражнение: «Найди сходства и различия в предметах». |
22. | Развитие логического мышления и внимания. | Упражнение: «Найди сходства и различия в предметах». |
23. | Развитие навыков классификации. Развитие ассоциативного и логического мышления. | Упражнение: «Четвертый лишний» |
24. | Развитие навыков классификации. Развитие ассоциативного и логического мышления. | Упражнение: «Четвертый лишний» |
25. | Работа по развитию функций памяти. | Упражнение: «Запомни фигуры» |
26. | Работа по развитию функций памяти. | Упражнение: «Запомни фигуры» |
27. | Коррекция знаний. Закрепление о числовом ряде, цифрах. Развитие мелкой моторики. | Упражнение: «Соедини цифры. Кто это? Где он живёт? Разукрась». |
28. | Коррекция знаний. Закрепление о числовом ряде, цифрах. Развитие мелкой моторики. | Упражнение: «Соедини цифры. Кто это? Где он живёт? Разукрась». |
29. | Работа по развитию восприятия, анализа. | Упражнение: «Сколько прямоугольников» |
30. | Коррекция отдельных сторон психической деятельности, устойчивости и концентрации внимания. | Упражнение: «Запутанные линии». |
31. | Развитие мелкой моторики. (Закрашиваем фигуры правой и левой рукой) | Упражнение: «Графическая сказка» |
32. | Развитие мелкой моторики. (Закрашиваем фигуры правой и левой рукой) | Упражнение: «Графическая сказка» |
33. | Работа по развитию восприятия, анализа. | Упражнение: «Сколько треугольников» |
Тематический план программы для 4-го класса
(1 час в неделю, 33 часа в год).
№. | Коррекционное направление. | Формы и упражнения. |
1. | Развитие личностно – мотивационной сферы. | Занятие по развитию уверенности в своих силах на уроках письма: «Я могу…» |
2. | Развитие навыков совместной деятельности. | Занятие по «Изотворчеству» |
3. | Формирование соц. статуса ученика. | Занятие по сказке. |
4. | Развитие функций воображения и восприятия. | Занятие по «Изотворчеству» |
5. | Развитие школьных навыков (умения действовать по образцу). | Упражнение: «Скопируй образец по точкам» |
6. | Развитие тонкой моторики, наглядно-образного мышления. | Упражнение: «Штриховка» |
7. | Развитие общеинтеллектуальных умений. | Упражнение: «Что изменилось?» |
8. | Развитие функций внимания. Устойчивости. | Упражнение: «Чего не хватает?» |
9. | Развитие функций внимания. Концентрации. | Упражнение: «Закройте глаза и внимательно слушайте, что происходит в коридоре, затем, что происходит за окном». |
10. | Развитие функций внимания. Переключение. | Упражнение: «Найди отличия». |
11. | Развитие функций внимания. Расширения объёма. | Упражнение: «Прятки» |
12. | Развитие слухового внимания, связанного с двигательной координацией. | Упражнение: «Движения, соответствующие командам». |
13. | Развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации. | Упражнение: «Сравни картинки и разукрась». |
14. | Работа по формированию наблюдательности. | Упражнение: «Что изменилось?» |
15. | Работа по развитию функций переключения внимания. | Графический диктант. |
16. | Работа над развитием общей и мелкой моторики. | Работа с пластилином. |
17. | Работа над развитием каллиграфических навыков. | Методика «Какие предметы спрятаны на картинке?» |
18. | Работа над развитием каллиграфических навыков. | Методика «Какие предметы спрятаны на картинке?» |
19. | Развитие мотивационной сферы в познавательной деятельности и творческо-поисковой активности детей. | «Классификация», «3 – лишний». |
20. | Развитие мотивационной сферы в познавательной деятельности и творческо-поисковой активности детей. | «Классификация», «3 – лишний». |
21. | Развитие логического мышления и внимания. | Упражнение: «Найди сходства и различия в предметах». |
22. | Развитие логического мышления и внимания. | Упражнение: «Найди сходства и различия в предметах». |
23. | Развитие навыков классификации. Развитие ассоциативного и логического мышления. | Методика «Составь рассказ по картинкам» |
24. | Развитие навыков классификации. Развитие ассоциативного и логического мышления. | Методика «Составь рассказ по картинкам» |
25. | Работа по развитию функций памяти. | Упражнение: «Запомни пары картинок» |
26. | Работа по развитию функций памяти. | Упражнение: «Запомни пары картинок» |
27. | Коррекция знаний. Закрепление о числовом ряде, цифрах. Развитие мелкой моторики. | Упражнение: «Соедини цифры. Кто это? Где он живёт? Разукрась». |
28. | Коррекция знаний. Закрепление о числовом ряде, цифрах. Развитие мелкой моторики. | Упражнение: «Соедини цифры. Кто это? Где он живёт? Разукрась». |
29. | Развитие логико-математических способностей | Упражнение: «Математическая раскраска» |
30. | Коррекция отдельных сторон психической деятельности, устойчивости и концентрации внимания. | Упражнение: «Запутанные линии». |
31. | Коррекция отдельных сторон психической деятельности, устойчивости и концентрации внимания. | Упражнение: «Запутанные линии». |
32. | Развитие воображения, словесное развитие. | Упражнение: «Угадай по признакам». |
33. | Словарное развитие. | Упражнение: «Пропавшее слово». |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/644230-rabochaja-programma-po-kursu-korrekcionnaja-r
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Государственная политика в области среднего профессионального образования»
- «Особенности работы концертмейстера в классе хореографии»
- «Обучение биологии с учётом требований ФГОС ООО от 2021 года»
- «Организация образовательного процесса по предмету «Технология» в соответствии с ФГОС ООО от 2021 года»
- «Современные подходы к устройству детей-сирот, оставшихся без попечения родителей»
- «Ключевые аспекты маркетинга в социальной сфере»
- Педагогическое образование: тьюторское сопровождение обучающихся
- Профессиональная деятельность специалиста в области охраны труда: теоретические и практические аспекты
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
- Физическая культура. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- География: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Методист дошкольной образовательной организации. Педагогика и методика дошкольного образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.