Методическая разработка

Конспект урока по русскому языку

2 класс

Тема: «Слова –антонимы»

Составитель: Легостаева Ольга Юрьевна

Пояснительная записка:

Урок разработан для учащихся 2 класса. Данный урок может быть использован при закреплении темы «Синонимы» и в начале изучения темы «Антонимы» учителями начальных классов и родителями для обучения детей младшего школьного возраста.

Тип урока - урок изучения и первичного закрепления нового материала (урок образования понятий, установления законов, правил).

Планируемые результаты обучения:

1. Предметные.Понимание, что такое слова с противоположным значением. Умение подбирать слова с противоположным значением.

2. Личностные. Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

3. Метапредметные. Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Формирование познавательных УУД

Задачи:

1.     Систематизировать знания о синонимах, познакомить с понятием антонимы.

2.     Развивать умение находить и составлять антонимические пары, при решении учебной задачи формировать навыки работы с новой информацией.

3.      Продолжить работу по формированию мыслительных операций: умения анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, обобщать.

Формирование личностных УУД

Задачи:

1.     Строить отношения со сверстниками в процессе диалога.

2.     Соблюдать правила поведения.

3. Признавать свои успехи и неудачи.

Формирование коммуникативных УУД

Задачи:

1.     Умение работать в группе и в паре.

2.     Умение излагать своё мнение.

3.     Умение понимать и принимать позицию другого.

4.     Использовать речевые средства.

5.     Предотвращать и преодолевать конфликты.

Формирование регулятивных УУД (планировать, контролировать и оценивать действия)

Задачи:

1.    Развивать способности коллективного планирования, контроля   и оценки совместных действий в процессе деятельности в соответствии с поставленными задачами и условиями их реализации.

2.    Формировать интерес к творческой (практической) работе.

3.    Развивать умения определять цель, выдвигать версии, планировать деятельность.

4.    Формировать навыки работы по плану.

5.    Развивать умение оценивать степень успешности достижения цели по критериям и результату.

Оборудование:

1. Учебник «Русский язык» 2 класс (2 часть) под редакцией С.И. Иванова и др;

2. Интерактивная доска, проектор, компьютер.

3. Презентация.

4. Раздаточный материал.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Мотивация к учебной деятельности.

- Ребята, у меня для вас есть послание. Разгадав ребус, вы узнаете, с какой единицей языка мы будем сегодня с вами работать. (Слово.)Слайд 1, 2.

3. Актуализация знаний.

- Что вы знаете о слове как единице языка? (Слово состоит из звуков и имеет лексическое значение.)

- Если мы не знаем слово, то где мы можем уточнить его значение? (В толковом словаре.)

- На какие две большие группы делятся слова? (Однозначные и многозначные).

- На последних двух уроках РЯ мы учились объяснять ЛЗ слова, подбирая слово близкое по значению. Как называются такие слова? (Синонимы).

- Давайте вспомним алгоритм, который нам помогает устанавливать, что слова являются синонимами. Учитель записывает алгоритм на доске.

- Алгоритм мы вспомнили не случайно. Сейчас у нас будет словарная работа. Но мы не просто вспомним написание некоторых словарных слов. А и еще попробуем подобрать к ним синонимы.

- С красной строки с заглавной буквы записываем слово Словарь.

Учитель диктует словарные слова, ученики записывают, орфографически читают вслух, ставят ударение, подчеркивают орфограммы, подбирают синонимы (автомобиль – машина, дорога – путь, народ – люди, отец – папа, ребята – дети, работа – труд, товарищ – друг). Анализ каждой пары по алгоритму.

- Зачем нужно уметь находить и подбирать синонимы к словам? (Синонимы позволяют разнообразить речь, избежать повторов, объяснить значения слов.)

4. Фиксация затруднения. Постановка целей урока.

- Сейчас вы будете работать в парах. Ваша задача – составить синонимичные пары из предложенных слов, соединив их линиями. Будьте внимательны, из всех ли слов можно составить синонимичные пары? (Слайды 3,4). Опирайтесь в работе на алгоритм.

Задание проверяется фронтально по алгоритму. Выступают 6 пар обучающихся.

Пары сиять – сверкать, тихий - бесшумный – синонимы.

Пара храбрость – храбрый - однокоренные слова.

Пара веселье – радостный - слова отвечают на разные вопросы.

Пара добрый – злой – слова не являются близкими по значению (противоположные).

Мой результат: оцените свою работу «+», если выбрали правильно три пары синонимов. «?» - если были допущены ошибки.

Мы с вами составили две пары синонимов.

- Из 10 слов нам удалось составить только 2 пары синонимов. Сейчас мы с вами оказались в ситуации затруднения. С двумя парами, которые не являются синонимами, мы определились. В одном случае речь шла об однокоренных словах, в другом - после преобразования слов мы смогли установить синонимичные отношения.

- Сформулируйте проблему, с которой мы встретились при анализе последней пары. (Слова злой - добрый не являются синонимами, потому что имеют противоположные значения).

- Что предстоит выяснить на уроке? (В русском языке есть слова, отличные от синонимов. Нужно узнать, как называются эти слова, и сформулировать правило - алгоритм, по которому мы будем отличать их от синонимов). Слайд 5.

5. Открытие нового знания.

- Ваши ребята – одноклассники подготовили сценку к сегодняшнему уроку. Давайте ее посмотрим.

Сценка. Дело было вечером, делать было нечего.

1. - Ну и жара!

2. - Да ты что! Холод - то какой!

1. - А ты что сегодня такая кислая?

2. - А ты что, сладкая что ли?

1. - Нет, я бодрая. Слушай, а что это мы все спорим и спорим?

2. – Да это не мы, это слова наши спорят. Кстати, а интересные пары получились: жара - холод, кислый – сладкий. Слова- спорщики, ну как мы с тобой.

- Что же это за слова такие – спорщики? Давайте их запишем на доске и в тетрадях.

жара – холод (что?)

кислый – сладкий (какой?)

- Можно ли назвать их синонимами? Почему?

- Что вы можете рассказать об этих парах слов? Воспользуемся нашим алгоритмом.

Формулируют дети: 1. Разные по звучанию и написанию.

2. Отвечают на один и тот же вопрос.

3. Принадлежат к одной и той же части речи.

4. Противоположные по значению.

- Как же называются такие слова? (Слайд 6)

- Как звучит тема нашего урока? (Антонимы).

- Что изменилось в алгоритме (инструкция, по которой мы действуем) по сравнению с алгоритмом для синонимов? (Последний пункт – слова не близкие, а противоположные по значению.)

- Запишем наш новый алгоритм в тетрадь.

Дети вместе с учителем записывают алгоритм (антонимы).

- Откройте учебник на стр. 62. Найдите рубрику «Из истории языка».

- Что вы узнали из этой рубрики? (Слайд 7)

- Показать словарь антонимов русского языка.

5. Первичное закрепление во внешней речи.

- Мы узнали, какие слова называются антонимами, вы сформулировали алгоритм, по которому будете сегодня работать. И сейчас мы с вами потренируемся.

5.1. Работа в парах

- К словам первого столбика подберите подходящие антонимы из второго столбика. Соедините антонимы линиями. Алгоритм действий на доске.

Фронтальная проверка работы. Слайд 8. Оцените работу своей группы. Если все пары составлены верно, поставьте «+». Если есть ошибки – « ? ».

5.2. Физминутка(посвящена антонимам).

Это – правая рука,

Это – левая рука.

Справа – шумная дубрава,

Слева - быстрая река…

Обернулись мы, и вот

Стало всё наоборот.

Слева - шумная дубрава,

Справа – быстрая река.

Неужели стала правой

Моя левая рука?

1. 1. . Работа в парах.

Это задание немного усложняется. Сейчас вы будете подбирать антонимы самостоятельно, у вас не будет подсказки, как в предыдущем задании. Но пока вы пользуетесь алгоритмом, который есть на доске.

Фронтальная проверка работы (без слайда). Оцените работу своей пары. Если все пары составлены верно, поставьте «+». Если есть ошибки – « ? ».

Наш результат _________

6. Самостоятельная работа с самопроверкой.

- Теперь вам предстоит поработать самостоятельно. У. стр. 63 упр.4. Вам дан текст. Сейчас мы его прочитаем. Во время чтения обратите внимание на выделенные жирным шрифтом слова. Правильно ли употреблены выделенные слова? Ваша задача заменить в тексте выделенные слова антонимами и записать исправленный текст. Алгоритм учитель убирает.

Подробный образец (кто-то из учеников зачитывает)

Оцените свою работу. Мой результат ____________.

Поднимите руки, кто справился с заданием?

7. Включение в систему знаний.

Скажу я слововысоко, а вы ответите – низко.

Скажу я словодалеко. Вы отвечайте – близко.

Скажу я словопотолок, а вы ответите – пол.

Скажу я словопотерял. Вы скажете – нашёл.

Скажу вам словотрус. Ответите  - храбрец.

Теперь начало я скажу. Вы скажете - конец!

Действительно, урок у нас подходит к концу.

- Как вы думаете, зачем нужно уметь правильно подбирать антонимы и использовать их в своей речи? Этот вопрос у нас остается открытым. Завтра мы постараемся с вами найти ответ и на этот вопрос.

Мы будем работать на уроке с пословицами, поговорками, загадками, а также с авторскими произведениями и увидим, что очень часто авторы употребляют антонимы. А вот зачем используется такой приём, вы завтра сами будете искать ответ на этот вопрос.

8. Рефлексия деятельности на уроке.

Подведем итог.

Слайд 9

- Закончите предложения.

Сегодня я узнал (а), что ….

- Какое новое знание мы сегодня открыли? С какими словами мы сегодня познакомились?

- По каким признакам мы определяем, что слова являются антонимами?

- Каким одним признаком отличаются антонимы от синонимов?

Теперь я могу …

Мне понравилось…

Я хотел (а) бы еще узнать…

Если у вас не было ошибок в самостоятельной работе, вы поняли, какие слова являются антонимами, научились работать по алгоритму и можете поделиться с другими своими знаниями, то поставьте себе «+». Если задание вызвало затруднение, вы допустили ошибку, у вас остались вопросы по новой теме, то знак «?».

9. Оценивание обучающихся. Домашнее задание.

Закончить выполнение упр.4 стр. 63 (если не успели).

стр. 64 упр. 5.

Оценивание обучающихся.

Литература:

1. Гаврилова А.С. Словарь синонимов и антонимов современного русского языка. М., 2014.

2. Иванов С.В.русский язык: 2 класс: комментарии к урокам/ С.В. Иванов, М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф. 2014.

3. Розенталь Д.Э. Современный русский язык. М.,1994.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/644537-metodicheskaja-razrabotka