Конспект урока русского языка по теме: «Состав слова»

Конспект урока русского языка для 3 класса (40 минут)

УМК: «Школа России» (В. П. Канакина, В. Г. Горецкий).
Тема: «Состав слова».
Тип урока: урок «открытия» нового знания (в логике системно-деятельностного подхода ФГОС).
Цель: сформировать представление о значимых частях слова (морфемах) и умение выделять их в слове (корень, приставку, суффикс, окончание, основу), опираясь на алгоритм разбора.

Планируемые результаты и УУД (по ФГОС)

Предметные результаты:

• называть значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание, основа);

• находить в слове корень путём подбора однокоренных слов;

• различать приставку и предлог, суффикс и окончание;

• выполнять морфемный разбор по алгоритму;

• понимать роль каждой морфемы в слове.

Метапредметные УУД:

• Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать действия при разборе слова, контролировать и корректировать свою работу, оценивать результат по критериям.

• Познавательные: анализировать слово, выделять части по признакам, сравнивать, классифицировать, строить логическое рассуждение (почему это приставка/суффикс), использовать схемы и алгоритмы.

• Коммуникативные: договариваться в группе, распределять роли, аргументировать свою точку зрения, задавать уточняющие вопросы, представлять результат работы группы.

• Личностные: проявлять интерес к устройству языка, осознавать важность знания состава слова для грамотного письма, в том числе при составлении поздравлений, открыток, текстов.

Ход урока (40 минут)

1. Мотивация и актуализация знаний (5 минут)

Проблемная ситуация:на доске записаны слова: лес, лесник, лесной, перелесок.
Учитель: «Посмотрите на эти слова. Что их объединяет? Чем они отличаются? Как из одного слова получаются другие?»

Дети высказывают версии: «У них общий кусочеклес», «Добавляются части». Учитель подводит к теме: «Сегодня мы научимся разбирать слово на значимые части».

УУД:познавательные (сравнение, анализ), коммуникативные (высказывание гипотез), регулятивные (принятие учебной задачи).

2. Постановка учебной задачи (3 минуты)

Учитель формулирует задачу: «Наша цель — научиться видеть в слове его части (морфемы) и объяснять, какую роль играет каждая часть. Мы будем действовать по плану и проверять себя».

На доске появляется план-алгоритм (постепенно заполняется):

1. Найти окончание (изменить слово).

2. Выделить основу.

3. Найти корень (подобрать однокоренные).

4. Найти приставку (если есть).

5. Найти суффикс (если есть).

УУД:регулятивные (целеполагание, планирование),познавательные (построение алгоритма).

3. Открытие нового знания (7 минут)

Учитель демонстрирует разбор на примере словаподберёзовик:

• Изменяем:подберёзовик — подберёзовики → окончание -и (в данном случае для простоты в 3 классе можно взять более понятный пример, например, лесник — лесники → окончание -и).

• Основа:лесник-.

• Однокоренные:лес, лесной, лесок → корень лес-.

• Приставка: в этом слове её нет.

• Суффикс:-ник- (объясняем: суффикс помогает образовать новое слово: «тот, кто связан с лесом»).

Важный момент критического мышления: «А как не перепутать приставку и предлог? Приставка пишется слитно и живёт внутри слова, предлог связывает слова в предложении».

Учитель предлагает прочитать правило «Состав слова» и сверить с тем, что вывели на уроке.

УУД:познавательные (анализ, выделение признаков),коммуникативные (ответы на вопросы), личностные (осознание практической пользы).

4. Групповая работа с элементами критического мышления (12 минут)

Класс делится на 4 группы по 6-7 человек. У каждой группы — своё задание и критерии оценивания (раздать на листе: «Верно выделены все части, есть объяснение, работа группы слаженная, правило сформулировано понятно»).

Группа 1 (корень и однокоренные слова)

Задание: даны слова: сад, садик, садовый, посадка.

1. Выпишите однокоренные слова, выделите корень.

2. Объясните: почему садовник — тоже однокоренное, а сады — форма слова?

3. Сформулируйте правило‑подсказку: «Как найти корень?»

Ожидаемый результат: корень сад-,садовник имеет тот же корень, сады — это форма слова сад (меняется только окончание). Правило: «Чтобы найти корень, подбери родственные слова и найди общую часть».

Группа 2 (приставка и её роль)

Задание: даны пары: шёл — пришёл, бежал — убежал, писал — записал.

1. Выделите приставку.

2. Сравните значение слов в паре: что меняет приставка?

3. Придумайте 2 своих примера с приставкой.

4. Сформулируйте правило‑подсказку: «Приставка стоит… и служит для…»

Ожидаемый результат: приставка меняет значение слова (направление, начало действия и т. п.), стоит перед корнем. Правило: «Приставка стоит перед корнем и помогает образовывать новые слова, меняя их значение».

Группа 3 (суффикс и его роль)

Задание: даны слова: дом — домик, кот — котик, лес — лесник.

1. Найдите суффикс, выделите его.

2. Сравните значения: что добавляет суффикс? (уменьшительность, профессию и т. д.)

3. Придумайте 2 своих примера.

4. Сформулируйте правило‑подсказку: «Суффикс стоит… и служит для…»

Ожидаемый результат: суффикс стоит после корня, придаёт слову новый оттенок значения или образует новое слово. Правило: «Суффикс стоит после корня и помогает создавать новые слова с дополнительным значением».

Группа 4 (творческая)

Задание: «Создай своего словотворческого героя и расскажи о нём».

Суть задания: дети придумывают необычного персонажа (животное, сказочное существо, робота, жителя другой планеты) и дают ему имя, которое «собрано» из разных морфем. Дальше они составляют о нём короткий рассказ из 4–5 предложений, а затем разбирают 3 слова из своего текста по составу.

Пошаговое выполнение

1. Придумай героя. Дай ему имя, в котором «видны» части слова: приставка, корень, суффикс. Например: Снежинка,Лесовичок,Быстролёт,Звёздочник.

2. Опиши героя в 4–5 предложениях. Расскажи, где он живёт, что умеет делать, какой у него характер. Старайся использовать слова с яркими приставками и суффиксами: подлетел,запел,домишко,лапочка и т. п.

3. Выбери из текста 3 слова (одно с приставкой, одно с суффиксом, одно, где можно выделить корень через подбор однокоренных).

4. Разбери эти 3 слова по составу по алгоритму:

   • измени слово, найди окончание и выдели основу;

   • подбери однокоренные слова, выдели корень;

   • найди приставку (если есть);

   • найди суффикс (если есть).

5. Коротко объясни, как морфемы «помогли» сделать слово выразительным: например, суффикс -очк- сделал слово ласковым, приставка под- показала направление движения и т. д.

Пример выполнения (для образца учителю)

Герой: Быстролёт.

Рассказ:

Быстролёт живёт высоко в горах. Он подлетает к самым крутым скалам и заглядывает в узкие щели. У него есть маленький домишко из сухих веточек. Все звери в округе считают его очень ловким и добрым.

Разбор слов:

1. Подлетает: окончание -ет (подлетаю, подлетаем), основа подлета-, корень лет- (полёт, летать), приставка под-, суффикс -а-. Приставка под- показывает, что движение направлено снизу вверх, к чему‑то.

2. Домишко: окончание -о (домишка, домишку), основа домишк-, корень дом- (домашний, домик), суффикс -ишк-. Суффикс -ишк- придаёт слову оттенок «небольшой, уютный».

3. Заглядывает: окончание -ет, основа заглядыва-, корень гляд- (взгляд, глядеть), приставка за-, суффикс -ыва-. Приставка за- добавляет значение «совершить действие, чтобы увидеть что‑то скрытое».

Критерии оценивания для группы

• Правильность разбора: все части слова выделены верно, есть объяснение (окончание найдено через изменение слова, корень — через однокоренные слова).

• Осмысленность: в рассказе есть логика, предложения связаны между собой.

• Использование морфем: в тексте есть слова с приставками и суффиксами, дети могут объяснить их роль.

• Работа в группе: роли распределены, каждый участник что‑то делает, результат оформлен аккуратно (можно на листе А4: имя героя, рассказ, разбор 3 слов).

Элементы критического мышления в задании

• «Ловушка» для проверки: учитель заранее готовит карточку: «В слове домишко суффикс -о, потому что на конце буква „о“». Группа должна найти ошибку (это окончание, а не суффикс) и доказать, как правильно.

• Сравнение: дети обсуждают, чем отличаются словадомик и домишко (разные суффиксы — разный оттенок значения).

• Обоснование: при разборе нужно не просто выделить части, а объяснить, почему это именно приставка/суффикс (подобрать примеры, показать изменение слова).

УУД, которые формируются:

• Познавательные: анализ слова, выделение морфем по признакам, сравнение, доказательство.

• Регулятивные: планирование шагов (сначала имя, потом рассказ, потом разбор), контроль по критериям.

• Коммуникативные: распределение ролей (кто придумывает героя, кто пишет рассказ, кто делает разбор), совместное оформление.

• Личностные: интерес к «устройству» слова, радость от того, что можно самому создавать выразительные слова.

5. Физкультминутка (2 минуты)

Игра «Морфемные движения»: учитель называет часть слова, дети показывают действие:

• «Корень» — стоят на месте

• «Приставка» — делают шаг вперёд (стоит перед корнем).

• «Суффикс» — поворот вокруг себя (стоит после корня).

• «Окончание» — лёгкое покачивание (меняется, чтобы слова дружили в предложении).

УУД:регулятивные (самоконтроль), личностные (эмоциональный настрой).

6. Первичное закрепление (6 минут)

Фронтальная работа у доски и в тетрадях. На экране 3 слова: походка, ягодка, заморозки.
Ученики по цепочке выходят, разбирают слово по алгоритму, объясняют каждую часть. Особое внимание — на типичные ошибки: не путать приставку с частью корня, не считать окончание частью суффикса.

УУД:познавательные (применение алгоритма), коммуникативные (аргументация ответа).

7. Рефлексия и итог (3 минуты)

Приём «Три фразы»: каждый ученик мысленно или шёпотом проговаривает:

• «Сегодня я узнал, что…»

• «Самым трудным было…»

• «Теперь я могу…»

Учитель обобщает: «Мы научились разбирать слово на части, понимать, зачем нужна каждая морфема, и применять алгоритм. Это поможет нам писать грамотно и красиво подбирать слова — в том числе для поздравлений и открыток».

УУД:регулятивные (оценка результата), личностные (осознание прогресса).

8. Домашнее задание (2 минуты, дифференцированное)

На выбор:

1. Разберите по составу 6 слов из учебника чтения (выписать, выделить части, подписать названия).

2. Напишите 4–5 предложений о своём любимом празднике, выделите в каждом предложении по 1 слову и разберите их по составу.

(Творческое)Вариант 1. «Конструктор слов» (акцент на словообразование, индивидуальная работа)

Задание: придумай 5 новых слов для волшебного мира (например, для леса, космоса, подводного царства). Каждое слово должно быть «собранным» из морфем: с приставкой, суффиксом или необычным сочетанием.

Для каждого слова:

1. Напиши само слово.

2. Укажи, из каких частей оно состоит (приставка/корень/суффикс/окончание).

3. Кратко объясни значение: что это слово обозначает в твоём мире и какую роль сыграли морфемы.

Пример:

• Подводник — под- (приставка, «под чем‑то»), вод- (корень), -ник- (суффикс, «тот, кто…»). Это житель, который живёт под водой.

• Звёздочка — звёзд- (корень), -очк- (суффикс с уменьшительно‑ласкательным значением), -а (окончание). Маленькая, добрая звезда.

Что развивает: познавательные УУД (анализ морфем, конструирование по модели), регулятивные (самостоятельный подбор примеров по критериям), личностные (интерес к словотворчеству).

Вариант 2. «Мини‑комикс из 3 кадров» (визуальный формат, можно в паре)

Задание: нарисуй или опиши 3 кадра комикса (можно просто подписями) про маленькое приключение героя. В подписях к кадрам используй слова с разными морфемами.

Требования:

• В тексте подписей должно быть минимум 3 слова с приставками (например, подбежал,заглянул,вышел) и 3 слова с суффиксами (например, домишко,котик,ключик).

• Выпиши эти 6 слов отдельно и разбери каждое по составу.

• Для 2 слов коротко напиши: «Суффикс/приставка помогла передать…» (например, «суффикс‑ик делает предмет маленьким», «приставкавы‑ показывает движение наружу»).

Формат: лист А4, разделённый на 3 части (кадры), внизу — разбор слов. Если рисовать не хочется, можно просто написать 3 коротких сцены по 1–2 предложения и дальше сделать разбор.

Что развивает: коммуникативные УУД (если делают в паре: согласование сюжета, распределение слов), познавательные (выделение морфем в контексте), регулятивные (соблюдение требований по количеству слов).

Вариант 3. «Словарная страничка исследователя» (формат «научной заметки», подходит для аккуратного оформления)

Задание: оформи страничку «Необычные слова» как заметку юного лингвиста.

План странички:

1. Заголовок: «Мои необычные слова».

2. Выбери 4 слова из своей обычной речи, которые тебе кажутся интересными (можно из учебника чтения, любимой книги, из разговора).

3. Для каждого слова сделай разбор по составу и добавь «открытие исследователя»: что ты заметил про приставку или суффикс (например, «в слове перелесок приставка пере‑ будто показывает, что лес не сплошной, а местами», «суффикс ‑ок делает слово короче и проще»).

4. В конце напиши 1 вывод в 1 предложении: «Я понял, что морфемы помогают…»

Оформление: можно в виде «странички из блокнота» с полями для заметок, рисунками‑стрелочками к частям слова, цветными выделениями морфем.

Что развивает: познавательные УУД (наблюдение за языком, формулирование выводов), регулялятивные (оформление по плану), личностные (осознание себя как исследователя языка).

Ниже — готовый шаблон для распечатки (его можно скопировать в Word, Google Docs или любой редактор и распечатать). Задание рассчитано на 15–20 минут, разрешено рисовать, упор на разбор состава слова.

Шаблон для домашнего задания: «Словарная страничка исследователя»

Фамилия, имя: _________________________
Дата: _________________________

Мои необычные слова

(Рядом с каждым словом можно сделать маленький рисунок: например, к слову «домишко» — нарисовать уютный домик, к «подснежнику» — цветочек под снежком.)

Вывод исследователя (1 предложение)

Я понял(а), что морфемы (части слова) помогают ________________________________________________________________________________.

(Например: «…помогают создавать новые слова и менять их значение», «…помогают понять, о чём слово, ещё до того, как его прочитаешь».)

Как выполнять это задание за 15–20 минут (инструкция для ребёнка)

1. Выбери 4 слова, которые тебе нравятся или кажутся интересными (из книжки, из урока, из обычной речи).

2. Разбери каждое слово по составу, как учили на уроке:

   • измени слово (например, лесник — лесники) → найди окончание;

   • подбери однокоренные (например, лес, лесной) → выдели корень;

   • посмотри, есть ли приставка (перед корнем) и суффикс (после корня).

3. Напиши рядом маленькое открытие: что именно эта часть слова «делает». Например:

   • «суффикс-ишк- делает слово будто маленьким и уютным»;

   • «приставкапод- показывает, что что‑то находится снизу».

4. Сделай 1–2 простых рисунка к словам — это помогает лучше запомнить.

5. Напиши вывод в одной фразе: зачем вообще нужны части слова.

Примеры заполнения (чтобы было понятно, как делать)

Вывод исследователя: Я понял(а), что морфемы помогают нам сразу понимать смысл слова и делать речь красивой и точной.

Оборудование и материалы

• Карточки с заданиями для групп и «карточки‑ловушки» с ошибками.

• Листы А4, маркеры/фломастеры для оформления выводов групп.

• Доска/экран для примеров.

• Критерии оценивания групповой работы (раздать группам).

• Стикеры для рефлексии (по желанию).

• Учебник В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык. 3 класс» (тема «Состав слова»).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/644506-konspekt-uroka-russkogo-jazyka-po-teme-sostav