Методическая разработка современного урока по русскому языку 4 класс «Мягкий знак после шипящих в глаголах»

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

САМООПРЕДЕЛЕ

НИЕ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Организационный момент.

Сегодня урок необычный у нас.

Готов к нему, вижу, каждый из вас:

Улыбки, уверенность. Что ж «Так держать!»

За парты садитесь, пора начинать.

- Назовите, что необходимо приготовить на урок русского языка.

- Откройте тетради, запишите число и классная работа.

- У вас на партах лежат оценочные листы. Подпишите. Сегодня на уроке вы сами будете себя оценивать. За каждое задание, а заданий 6, вы проставляете баллы от 5 до 2. В конце урока вы подсчитаете количество баллов. Если вы наберёте от 30 до 27 баллов, за урок оценка «5»; если от 26 до 20 баллов, за урок оценка «4»;если от 19 до 15 баллов, за урок оценка «3».

- Я желаю всем успехов.

Минутка чистописания.

- Ребята, сегодня мы проведём урок в форме деловой игры. Давайте представим, что мы с вами журналисты. Вы знаете, что журналисты выполняют различные задания, они работают с разными источниками информации, находят эту информацию, изучают, исследуют её. И мы с вами тоже будем выполнять задания.

- Ваше первое журналистское задание: расшифровать слово.

- А для этого сначала запишите красиво и аккуратно буквы, которые вы видите на доске.

ч п х г л с ш а г к о л щ (Слайд1)

Дети садятся.

1 ученик называет, остальные глазками проверяют, всё ли они приготовили к уроку.

- Учебник русского языка, рабочая тетрадь, пенал, дневник.

Дети открывают тетради, записывают число и классная работа.

Прописывают буквы.

Личные УУД

1. Формируем внутреннюю позицию школьника на уровне положительных мотивов учения.
2. Формируем умение организовать себя на урок.

АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ И ФИКСАЦИЯ ЗАТРУДНЕНИЯ

Актуализация знаний.

- Зачеркните те буквы, которые обозначают глухие согласные звуки.

- Какое слово получилось? (Слайд1)

- Если вы правильно выполнили задание, то у вас должно получиться слово «глагол»

- Что вы знаете о глаголе? Начинайте свой ответ со слов: Я знаю, что…

- Молодцы. Вот уже, сколько вы знаете о глаголе.

- Поднимите руки, кто ещё хочет узнать нового о глаголе.

- Тогда давайте продолжим выполнять задание. Среди зачёркнутых букв, найдите и назовите буквы, обозначающие шипящие согласные звуки.

- Все ли здесь записаны буквы, которые обозначают шипящие согласные звуки?

- Какой буквы не хватает?

- Какие орфограммы вы знаете с шипящими звуками? Назовите с примерами.

- С первым журналистским заданием вы справились. Молодцы! А теперь я предлагаю, чтобы вы оценили себя. Если вы правильно, самостоятельно, без ошибок выполнили первое задание, то поставьте 5 баллов, если вам помогли или подсказали, то ставите от 4 до 2 баллов.

Фиксация затруднения.

- Второе задание.

- Каждый журналист записывает свои наблюдения в ежедневник, а мы с вами запишем в рабочую тетрадь.

- Пишем аккуратно, журналист должен писать красиво.

- Запишите слова, вставляя, где необходимо пропущенную букву. (слова записаны на доске)

Помощ…, кирпич…, глуш…, хорош…, свеж…, задач…, молчиш…, привлеч…, отреж…

- Какая орфограмма помогла при написании данных слов?

- Назовите имена существительные с орфограммой «Мягкий знак после шипящих» и объясните надо ли там писать мягкий знак или нет.

- Назовите имена прилагательные в краткой форме с орфограммой «Мягкий знак после шипящих». А в этих словах пишем мягкий знак или нет?

- Слова, какой части речи у нас остались, назовите эти слова.

- А в этих словах надо писать мягкий знак после шипящих или не надо?

- Поднимите руку, кто не написал ь, а теперь поднимите руку, кто написал ь.

- Ребята, почему возникли затруднения, кто-то написал, а кто-то.

- Правильно. Пока мы не можем сказать писать мягкий знак в этих словах или нет. Поэтому я поставлю знак вопроса на месте этой орфограммы.

Дети зачёркивают ч п х с ш к щ

- Получилось слово «глагол».

- Я знаю, что это самостоятельная часть речи, отвечает на вопросы что делать? что сделать?, обозначает действие или состояние предмета, глаголы бывают совершённого и несовершённого вида, имеют начальную и личную форму, у начальной формы нет окончание, т.к. оно не изменяется, у глаголов нет предлогов, частица не пишется раздельно.

Дети поднимают руки.

- ч ш щ

- Нет.

- ж

- Буквы о, ё после шипящих: шорты, крыжовник, прошёл, чёлка.

Мягкий знак после шипящих у существительных 3скл, 2скл., 1скл. Р.п. мн.ч., у прилагательных в краткой форме: печь – сущ. 3скл., врач – сущ. 2скл., много задач – сущ. 1скл. Р.п. мн.ч., хорош – прил. кр.ф.

Выставляют баллы в оценочный лист.

Записывают слова в тетрадь, вставляя пропущенную букву, где это необходимо.

- Это орфограмма «Мягкий знак после шипящих».

- Помощь 3скл., кирпич 2скл., глушь 3скл., задач 1скл. Р.п. мн.ч.

- Хорош кр.ф. прил., свеж кр.ф. прил.

- Слова: молчишь, привлечь, отрежь, это глаголы.

- Т.к. в глаголах ь после шипящих мы ещё не изучали.

Познавательные УУД

1. Формируем умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
2. Формируем умение выделять необходимую информацию.

3. Формируем умение на основе анализа делать выводы.

Регулятивные УУД

Формируем умение высказывать своё предположение

Личные УУД

Формируем учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения этой задачи.

Познавательные УУД

Формируем побуждение к осознанию противоречий, постановке проблемы.

ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ

Формулирование темы и цели урока.

- Давайте уточним тему нашего урока. (Слайд 2)

- Перед тем как выполнять задание, журналист ставит себе определённую цель.

- Сформулируйте цель нашего урока.

(На доске записаны слова) (Слайд 3)

Узнать

Развивать

Объяснять

Контролировать

- Чтобы достичь этой цели, мы должны на уроке развивать, объяснять, контролировать. Что будем развивать, объяснять, контролировать?

- В оценочном листе поставьте баллы от 5 до 2.

- Мягкий знак после шипящих в глаголах.

- Узнать, пишется ли ь после шипящих в глаголах.

- Будем развивать внимание и орфографическую зоркость, объяснять написание слов с ь после шипящих, контролировать свои ответы и ответы товарищей.

Познавательные УУД

1. Формируем умение формулировать тему урока.
2. Формируем умение использовать знаково-символические средства.

Регулятивные УУД

Формируем умение прогнозировать предстоящую работу.

ПОСТРОЕНИЕ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ

(«ОТКРЫТИЕ»)

Открытие нового знания. Решение проблемы.

- Третье журналистское задание.

- Для того, чтобы качественно выполнять работу, журналисты должны хорошо разбираться в теории. Поэтому сейчас будет теоретическая пятиминутка.

- Чтобы ответить на вопрос, пишется ли мягкий знак после шипящих на конце глаголов, давайте подумаем.

- Прочитайте предложения. (Предложения записаны на доске)

Тише едешь – дальше будешь.

Важно беречь платье снову, а честь смолоду.

Семь раз отмерь, один раз отрежь.

- Как мы называем такие предложения, что это?

- Что такое пословица?

-Выпишите в тетрадь выделенные слова и определите, какой частью речи они являются.

- Итак, какой части речи слова?

- В какой форме стоят эти слова?

- Что интересного заметили в написании глаголов?

- Какой вывод можно сделать?

Работа с правилом.

- Откройте учебники на странице 108, прочитайте правило, правы ли мы в своих выводах.

- Есть ли необходимость при написании мягкого знака после шипящих в глаголах определять форму, в которой они стоят?

- Чем будет отличаться способ работы при написании имён существительных с шипящим на конце и глаголов с шипящим на конце?

- Давайте вернёмся к словам, которые мы записали в начале урока. Надо ли писать ь в словах молчишь, привлечь, отрежь? Докажите.

- В оценочном листе поставьте баллы

Физминутка

А сейчас все по порядку

Встанем дружно на зарядку (руки на поясе).

Руки в сторону, согнули,

Вверх подняли, помахали,

Спрятали за спину их.

Оглянулись через правое плечо,

Через левое еще.

Дружно присели,

Пяточки задели,

На носочки поднялись,

Опустили руки вниз.

Читают предложения.

- Пословицы.

- Пословица — жанр устного народного творчества. Краткое изречение, содержащее законченное суждение или поучение по поводу различных жизненных ситуаций.

Дети записывают в тетрадь: едешь, будешь, беречь отрежь.

- Глаголы.

- Что делаешь? едешь – л.ф. 2.л; что делаешь? будешь – л.ф. 2л.; что делать? беречь – н.ф.; что сделай? отрежь - повелительное наклонение.

- На конце после шипящих пишется мягкий знак.

- На конце глаголов после шипящих пишется мягкий знак.

Читают правило.

- Мы сделали правильный вывод.

- Нет, т.к. мягкий знак пишется во всех формах глагола.

- У существительных надо определить склонение, а у глаголов ничего определять не надо.

- Надо писать ь в этих словах, т.к. это глаголы, а в глаголах после шипящих пишется ь.

Коммуникативные УУД

1. Формируем умение слушать и понимать других.

2. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные УУД

1. Формируем способность поиска и выделения необходимой информации.
2. Формируем умение устанавливать причинно-следственные связи, выведение следствий.

3. Формируем умение обобщать.

ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ (ПРОГОВАРИВАНИЕ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ)

- С теоретической подготовкой всё в порядке. Значит можно переходить к практической части.

- Журналисты работают с разными источниками информации. Мы с вами поработаем по учебнику.

- Упр. 1 стр.108. (работа в парах)

- Назовите глаголы в начальной форме. Надо ли писать в этих словах ь после шипящих.

- Назовите глаголы в личной форме.

- Назовите глаголы выражающие совет, просьбу, приказ.

- Оцените себя, поставьте баллы.

Записывают слова в три столбика: 1с. – глаголы в н.ф.

2с. – глаголы в форме 2л. ед.ч.

3с. – глаголы выражающие совет, просьбу, приказ.

- Стричься, беречь, испечь, помочь, прилечь.

- Идёшь, учишь, говоришь, сидишь, поёшь, кричишь.

- Не плачь, назначь, спрячь, порежь, намажь.

Коммуникативные УУД

Формируем готовность к сотрудничеству, умение договариваться.

Регулятивные УУД

Формируем умениеучитывать правило в планировании и контроль способа решения.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С САМОПРОВЕРКОЙ

Самостоятельная работа

- Следующее задание по вариантам.

Упр. 3 стр.109Iв. – 1,2,3 предложения

IIв. – 4,5,6 предложения

- Что вам необходимо сделать в этом упражнении?

- Давайте проверим, в каких словах вы подчеркнули орфограмму мягкий знак после шипящих. Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг у друга. (ответы на доске)

- Оцените, поставьте баллы.

Составление алгоритма правописание мягкого знака после шипящих

- Шестое задание.

- Для того, чтобы не ошибиться в написании орфограммы «Мягкий знак после шипящих» составим алгоритм действий.

- Как вы думаете с чего надо начать?

- Если это существительное, то …

- Если это краткое прилагательное, то…

- Если это глагол, то…

- К нам в редакцию пришли письма с заданиями.

- В одних письмах необходимо соединить стрелкой высказывания.

глаголы, выражающие совет, просьбу, приказ

существительные 3 склонения

прилагательные краткой формы

глаголы 2 лица единственного числа ь

существительные 1 склонения Р.п. ед.ч.

г лаголы начальной формы ь

существительные 2 склонения

- А в других письмах просят отредактировать слова.

Ноч…, луч…, береч…, кирпич…, карандаш…, знаеш…, чертиш…, заплач…, без туч…, колюч…, отреж…те, хорош…, вещ…, дремлеш…, могуч…, сидиш…, товарищ…

- Выберите письмо, на которое вы хотите ответить.

- Как вы ответили на письма, давайте проверим.

- В оценочный лист поставьте баллы.

- Списать предложения, найти глаголы с орфограммой мягкий знак после шипящих.

Проверяют друг у друга и оценивают.

- С определения части речи.

- Определяем склонение 1,2 – не пишем ь, 3 – ь пишем.

- ь не пишем.

- ь пишем во всех формах.

Дети выбирают и выполняют задание.

Выполняют задание.

Личностные УУД

Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Формируем умение учитывать выведенный алгоритм, планировать промежуточные действия для достижения цели
2. Формируем умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

Познавательные УУД

1. Формируем умение построению логической цепи рассуждений, доказательство.
2. Формируем умение осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, на основе выделения их существенных признаков.

Коммуникативные УУД

Формируем умениедоговориться с людьми, согласуя с ними свои взгляды, чтобы сделать что-то общее, контролировать действия партнера.

РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Итог урока

- Наше заседание подходит к концу.

- Какая была тема?

- Какую ставили цель?

- Достигли этой цели?

- Какой вывод сделали?

- Как нам не ошибиться в написании орфограммы «Мягкий знак после шипящих»?

- Посчитайте количество баллов и поставьте оценки на листочке.

- Домашнее задание учебник стр.109 №4, составить карточку- помощницу правописание мягкого знака после шипящих.

Рефлексия

- Кому на уроке было интересно и всё понятно – поставьте на полях (!).

- Если были затруднения (?).

- Завтра мы продолжим разговор на эту тему.

- Мягкий знак после шипящих в глаголах.

- Узнать пишется ли мягкий знак после шипящих у глаголов.

- Да.

- Мягкий знак после шипящих пишется во всех глагольных формах.

- Необходимо определить часть речи.

Дети ставят знаки на полях.

Личностные УУД

Формируем умение школьника на уровне положительного отношения к школе, на понимание причин успеха в учебной деятельности, способности самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД

Формируем умениевыделять и осознавать учащимися того, что уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения.

№ задания

Задание

Самооценка

от 5 до 2 баллов

1

Письмо букв, знания о глаголе, орфограммы с шипящими на конце.

2

Вставить пропущенную букву.

3

Теоретическая пятиминутка. Объяснение орфограмм, определение части речи, вывод о написании ь после шипящих.

4

Распределение слов в три столбика (упр.1 стр.108)

5

Самостоятельная работа (упр.3 стр.109)

6

Ответы на письма

Всего: