Статья «Интеграция нейросетей в коррекционно-развивающий процесс с обучающимися, имеющими нарушения слуха»

Интеграция нейросетей в коррекционно-развивающий процесс с обучающимися, имеющими

нарушения слуха

Современные цифровые технологии все активнее проникают в образовательную практику, включая обучение детей с нарушениями слуха. Нейросети становятся вспомогательным инструментом сурдопедагога, помогая адаптировать материалы, разнообразить форматы подачи информации, усилить визуализацию. При этом применение данных технологий требует четкого понимания их возможностей и ограничений, а также сохранения приоритета традиционных педагогических методов там, где они наиболее эффективны.

Основными направлениями использования нейросетей с глухими и слабослышащими обучающимися являются: генерации наглядных опор – серий картинок и инфографики, визуализирующих смысл текста или правила; подготовка наборов пиктограмм к словам и фразам – их используют на занятии для составления предложений и развития лексико‑грамматических навыков; создание подписей и субтитров к видео, которые затем редактируют, упрощая лексику до доступного уровня и убирая неоднозначные формулировки; адаптация сложных текстов в упрощенные варианты с более короткими предложениями и понятной лексикой, что снижает когнитивную нагрузку и позволяет сосредоточиться на содержании [1].

На разных этапах занятия нейросети встраивают как вспомогательный ресурс: например, при актуализации знаний используют сгенерированные картинки или пиктограммы по предыдущей теме, на этапе объяснения нового материала применяют созданные с помощью искусственного интеллекта адаптированные тексты, а при закреплении пройденного материала работают с комплексами заданий и упражнений типа «вставь слово», «подбери картинку», «составь предложение», адаптированных под уровень конкретного обучающегося. Для контроля понимания речевого материала используют короткие вопросы к тексту и варианты ответов, сгенерированные нейросетью, но формулировки предварительно корректируют.

Таким образом, мы видим, что нейросети становятся полезным инструментом в работе учителя-дефектолога с обучающимися с нарушением слуха – экономят время педагога на подготовку дидактических материалов, способствуют разнообразию визуальных форматов, дают возможность более быстрой индивидуализации речевого материала, а также повышают мотивацию обучающихся благодаря новизне подачи и игровым элементам. Среди минусов и рисков отмечают неточность и ошибки генерации, когда смысл искажается или предлагаются неоднозначные формулировки и некорректные визуальные образы, поэтому все материалы, созданные с помощью искусственного интеллекта, требуют обязательной проверки и доработки педагогом. Нейросеть не учитывает индивидуальные особенности восприятия конкретного обучающегося и не заменяет профессиональную педагогическую оценку. Чрезмерное использование готовых решений способно снизить долю самостоятельной работы учеников и ослабить развитие навыков анализа и обобщения. К числу организационных барьеров относят нестабильный доступ к нужным сервисам в отдельных школах, необходимость регистрации, соблюдение правил цифровой безопасности.

Практические рекомендации по интеграции нейросетей предполагают соблюдение баланса: не более 20 % материалов и заданий генерируют с помощью искусственного интеллекта, остальные 80 % готовят и проводят традиционными методами – это сохраняет педагогическую основу и снижает риски. Эмоционально значимые и творческие виды деятельности – коллективные обсуждения, ролевые игры, драматизации, работа над выразительностью речи – нуждаются в живом общении и поддержке учителя [1], [2].

Внедрение нейросетей в коррекционно-развивающий процесс с обучающимися, имеющими нарушения слуха, необходимо вести поэтапно, начиная с простых задач – генерации картинок, адаптации текстов, подготовки карточек. По мере овладения навыками работы с ИИ-инструментами переходят к более сложным сценариям, позволяющим эффективно взаимодействовать с нейросетями для решения различных профессиональных задач.

Список использованных источников

1. Лысова К.Н. Использование средств искусственного интеллекта при обучении детей с ОВЗ [Электронный ресурс] // Институт развития образования, повышения квалификации и переподготовки. – 2025.

2. Технологии искусственного интеллекта в образовании: сборник материалов международной научно-практической конференции [Электронный ресурс] / Под ред. В.А. Тестова. – Вологда: ВоГУ, 2023. – 310 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/644669-statja-integracija-nejrosetej-v-korrekcionno-