Музейные инновации и патриотическое воспитание на базе школьного музея

Музейные инновации и патриотическое воспитание на базе школьного музея «Вехи школьного пути. Воспитание в диалоге поколений».

Трофимов Максим Олегович

учитель истории

В уставе Международного совета музеев дано определение: «Музей – это учреждение с постоянным местом расположения, которое служит на благо развития общества, будучи открытым для публики». С учетом предполагаемых перспектив развития отечественной системы образования интерпретируем: «открытым для посещения и творчества». В настоящее время в России остро стоит задача построения функциональной системы патриотического воспитания молодого поколения.

Воспитание учащегося, как гражданина и патриота – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки учащихся к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества.

Анализ массива педагогической литературы показал, многие аспекты патриотического воспитания достаточно изучены и опробованы. Для реализации проекта мы остановились на практике использования средств музейной педагогики. Сегодня музей – неотъемлемый элемент образовательно-воспитательного пространства, цель которого воспитание гражданственности и патриотизма. Преимущества музея выражены в исследовательском потенциале, большом разнообразии средств осуществления задач, поставленных перед системой образования. Базой апробации нашего метода стал школьный музей МБОУ Школы №50 г.о. Самара, руководителем которого я являюсь.

Музей выполняет не только информативную функцию, он способен стать основой для реализации различных видов деятельности, в которые вступают школьники. В этом заключается феномен школьного музея, его исключительная роль, поскольку он выступает как интегрированное средство междисциплинарного и межличностного назначения.

Важным аспектом работы по патриотическому воспитанию школьников средствами музея выступает фигура экскурсовода. В его роли может выступить и школьник-энтузиаст музейного дела. Данный тезис стал основой нашего исследования. Здесь ребенок становится не только потребителем продукта музейной деятельности, но и активным его создателем. Для многих работа в учебном музее становится площадкой для творческой реализации, проявления общественной активности и гражданственности.

Наш школьный музей молод, мы активно используем средства музейной педагогики для воспитания подрастающего поколения. Наряду с традиционными направлениями сегодня появляются и интегрируются в работу нашего музея уже известные компьютерные технологии, широко используемые в образовательном пространстве.

Формула последней экспозиции позволяет реализовать смелую апробацию метода проведения экскурсионной деятельности в лице учащихся школы.

Экспозиция представляет собой универсальную платформу выставочных экспонатов, которая формируется за счет артефактов истории каждой семьи учащихся, которые изъявили желание поделиться ею с окружающими. Экспозиция позволяет сформировать предметные знания об истории у учащихся, коммуникативные и творческие навыки организации и осуществления различных мероприятий. В рамках осуществления подобного способа экскурсионной деятельности, советом музея было сформулировано предположение, что эффективность использования данного способа в контексте повышения уровня гражданской идентичности будет соизмерима с возможными издержками, вызванными отходом от канонов традиционной экскурсионной деятельности, поскольку демонстрация ключевых экспонатов будет осуществляться теми, кто их предоставил.

Наша задача – суметь совместить желания, ориентиры, идеалы и взгляды учащегося, которые он стремится привнести в стандартизированный процесс школьной экскурсии и задачи, которые стоят перед музеем по вопросу формирования принципов патриотизма.

Преимущества метода: интеграции «ученика-экскурсовода» в поисково-аналитическую деятельность, развитие компетенций учащихся, реализация потребностей сверстников в выборе методов и формата проведения экскурсии при наличии предварительной подготовки. «Ученик-экскурсовод» способен подобрать необходимые слова, ассоциации, которые смогут продемонстрировать преимущества полисубъектного подхода.

Данная методика способствует достижении ключевой цели школьного музея – создание условий для развития личности путем включения ее в разнообразную деятельность школьного музея.

Актуальность данной разработки обосновывается нерешенностью остротой проблемы формирования патриотического сознания молодого поколения, что диктует необходимость поиска инновационных воспитательных технологий. Задача музея – вовремя переориентировать свою роль из «демонстрационно-ознакомительной» в «практически-деятельностную».

В свою очередь, мы предлагаем инновационную концепцию осуществления экскурсионной деятельности, направленной не только на сохранения исторической памяти в умах, но и на организацию непосредственного участия школьников в форме «ученик-экскурсовод». Наши предположения перед началом работы сводились к гипотезам, что опыт работы с артефактами, предоставленных самими же учащимися, способствует формированию чувства близости к истории, ответственности за сохранение исторических богатств.

Суть концепции отражена в названии школьного музея: «Воспитание в диалогепоколений». Посредством электронных средств коммуникации и опроса для апробации метода «Исторических путеводитель» мы отобрали желающих 8-9 классов, которые имели возможность и желание рассказать о своих предках.

В течении осенних каникул, актив музея и первые добровольцы – «ученики-экскурсоводы» с помощью совокупности методов социальной истории и педагогической поддержкой и сопровождением со стороны учителя создали первую рабочую концепцию: специальный гид-путеводитель, содержащие аспекты истории и этапы жизни людей и культуры района и страны. Гиды были представлены в форме интерактивных брошюр.

Для осуществления поставленных целей на «Разговорах о важном», с была осуществлена предварительная подготовительная работа: серия занятий, посвященных раскрытию специфики использования и методов работы с «Историческим путеводителем».

Далее, в рамках осуществления внеурочной деятельности, подготовленные параллели пятых классов были приглашены в музей в рамках проводимого «Урока мужества», на котором в формате работы по группам была продемонстрирована методика экскурсионной работы учащимися 9-го класса. Тема проводимого занятия: «Участник Великой Отечественной войны, житель г. Куйбышев – И.С. Диков». Капитанам команд (групп) были выданы интерактивные брошюры, в которых было необходимо делать пометки, подчеркивать нужные элементы, относящиеся к судьбе героя о которых постепенно становилось известно в процессе экскурсии.

После завершения работы выдавалось индивидуальное домашнее задание – подготовить схему-рассказ, подобную структуре «Исторического путеводителя» о своем предке. Итогом реализации обозначенных этапов становится структурированное знание о человеке и периоде, интерес и совокупность методов, применимых в экскурсионной деятельности.

Метод «Исторический путеводитель» активно использует потенциал школьного музея в образовательных целях, усиливая его роль в образовательном процессе и содействуя более глубокому и интерактивному погружению учащихся в историческую тематику. Таким образом, память предка сохранена, систематизирована и изучена.

Цель работы – рефлексия и подведение промежуточных итогов. Разумеется, наша работа не закончена. В процессе анализа результатов были диагностированы «белые пятна», над устранениями которых еще предстоит работать. Так, наши опасения подтвердились – передача итогов познание средствами музейной экспозиции и информационного воздействия в значительной степени зависит от культуры речи, эмоционального фона речи, мимики и жестов экскурсовода. Данной совокупностью факторов обладали не все «ученики-экскурсоводы».

Выводы сделаны – для компенсации и закрепления эффекта посещения музея, после проведенной экскурсии педагоги могут предложить школьникам в зависимости от возраста — написание сочинения, рисунок, дискуссию.

Абсолютным положительным моментом является на данный момент рост количества обращений на посещение школьного музея «Вехи школьного пути. Воспитание в диалоге поколений». Актив школьного музея возрос в 1.5 раза за счет части «учеников-экскурсоводов» (составляет 14 активных участников). Увеличилось количество активных подписчиков на странице музея в социальной сети «ВКонтакте».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/644911-muzejnye-innovacii-i-patrioticheskoe-vospitan