Развитие нравственных и эстетических чувств на уроках русского языка при работе с фразеологизмами

Развитие нравственных и эстетических чувств на уроках русского языка при работе с фразеологизмами

В языке существуют часто употребляемые устойчивые сочетания слов. Устойчивые сочетания слов называют идиомами (в переводе с греческого idioma – своеобразное выражение) или фразеологизмами, или фразеологическими оборотами.

1. Значение этих сочетаний не складываются из значений отдельно входящих в них слов и могут быть истолкованы подобно значениям одного слова: бить баклуши – бездельничать; спустя рукава – небрежно.

2. Фразеологизмы по значению и употреблению близки к словам: слова и фразеологизмы могут образовать один синонимический ряд, например, синонимами слова вдали, вдалеке и фразеологизмы на краю света, у черта на куличках, в тридевятом царстве и т.д.

3. Фразеологизмы могут быть разделены на группы, соотносительные с частями речи;

а) с именем существительным: горе луковое; сирота казанская;

б) с именами прилагательными: задними умом крепок; лёгок на помине;

в) с глаголами: валять дурака, вывести ан чистую воду;

г) с наречиями: благим матом; кот наплакал.

4. По сферам употребления и по эмоционально экспрессивной окраске фразеологизмы делятся на группы:

а) книжные – глас вопиющего в пустыне, мерзость запустения.

Очень многочисленны разговорные фразеологизмы, они относятся к тем выражениям, которые по словам Пушкина, поминутно рождаются в разговоре: без сучка и задоринки, биться как рыба об лед, курам на смех.

б) не менее многочисленные просторечные: болтать языком, водить за нос, в чем мать родила;

в) грубо – просторечные: до фонаря, кошка драная.

5. Фразеологизмы – одно из лучших украшений речи, такие выражения нельзя буквально перевести на другой язык. Но если сравнить фразеологизмы и те слова, какими их можно заменить, то видно, как они проигрывают рядом с фразеологизмами, создающими яркий образ и особую выразительность.

Учитель не должен пренебрегать на уроках русского языка и чтения этимологическим анализом.

Рассказы об истории и происхождении слов и выражений – одно из действенных средств сделать обучение русскому языку в школе не только действенным по-настоящему обучающим и воспитывающим, но и интересным, занимательным в самом хорошем смысле этого слова.

Бить баклуши – бездельничать. Когда на Руси хлебали щи и ели кашу деревянными ложками, десятки тысяч кустарей били баклуши, т.е. кололи чурбачки липового дерева в качестве заготовок для мастера – ложкаря.

Работа эта считалась пустячной, и ее выполняли подмастерья. Поэтому она и стала образцом не дела, а безделья. Но далеко не у каждого получится сейчас хорошо бить баклуши.

6. Кроме этого можно применять лексические игры, упражнения, головоломки.

Например,

1) Вместо точек вставьте названия животных. Голоден, как …, изворотлив, как …, упрям, как ….

2) Назвать фразеологизмы, связанные с лошадью, медведем, белкой.

3) Закончить фразеологизмы, взятые из сказок: Поди туда – на знаю куда…

4) Определить, где выражение употребляется в переносном значении, а где в прямом.

5) Соревнование «Кто больше».

За определенное время надо написать, как можно больше устойчивых оборотов со словами: голова, нос, глаза, ухо, язык, рука, нога.

Например, со словами голова их существует более 50: морочить голову, вскружить голову.

6) Загадки «Доскажи словечко».

Товарищ твой просит украдкой

Ответы списать из тетрадки.

Не надо! Ведь этим ты другу

Окажешь … (медвежью услугу)

7) Распределить фразеологизмы по значениям.

8) Указать фразеологические обороты со словами антонимами, синонимами: вопрос жизни и смерти, из огня да в полымя.

9) Вспомнить, какие фразеологизмы мы вспоминаем, когда говорим: о большой тесноте, о полной тесноте, тишине, появляться быстро.

10) Загадки-шутки «Что это?» Его вешают, приходя в уныние, его задираю, всюду суют.

11) Озаглавить текст фразеологизмом.

12) Определить, из каких басен взяты устойчивые сочетания:

Употребляются фразеологизмы и на уроках математики, связанные с числительными.

«Жить в четырех стенах», «Первый блин комом», «Бабушка надвое сказала», «Обещанного три года ждут».

Выполняя такие задания, учащиеся понимают, что русский язык удивительный, интересный, увлекательный.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Инновации в школе: характер и результаты// Народное образование. -1993. - №6. - С. 16-27.

2.Кан-Калик В.А, Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. - М., 1990.

3.Караковский В.А. Общечеловеческие ценности — основа учебно-воспитательного процесса // Воспитание школьников. - 1993. - № 2-5.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/64517-razvitie-nravstvennyh-i-jesteticheskih-chuvst