Сообщение

Сообщение на тему:

«Прогулка как форма воспитания экологической культуры детей»

Главная цель экологического воспитания заключается в формировании начал экологической культуры: правильного отношения ребенка к окружающей его природе, к себе и людям как части природы. Экологически воспитанная личность характеризуется сформированным экологическим сознанием, экологически ориентированным поведением и деятельностью в природе, гуманным, природоохранным отношением.

   Именно младший школьный возраст – оптимальный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребёнок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально – ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребёнка с природой, а также в его поведении в природе. Именно благодаря этому появляется возможность формирования экологических знаний у детей, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней, активности в решении некоторых экологических проблем. Ребят необходимо учить её чувствовать, понимать, ценить и что самое главное, творить красоту.

Такое отношение вырабатывается у детей на основе непосредственного контакта с живыми объектами и различных форм взаимодействия с ними (наблюдения, посильный труд, игры), освоение правил охраны природы. Все это способствует развитию основополагающих моральных ценностей — доброты, отзывчивости, сердечности, сопереживания, бережного и заботливого отношения к объектам природы, уважение к труду человека.

   Для ознакомления детей с природой широко используют прогулки. Здесь воспитатель может ознакомить ребят с теми явлениями природы, представления о которых складываются длительное время. Детей знакомят с таянием снега, набуханием почек, появлением травы и т. п. Здесь же можно организовать разнообразные игры с природным материалом - песком, глиной, водой, льдом, листьями и т. п. У ребят  накапливается чувственный опыт, они видят природные явления в естественных условиях во всех связях и отношениях. На прогулках дети испытывают удовольствие от общения с природой.

Часто понятие прогулка смешивают с такими понятиями, как экскурсия, игра, занятия спортом и трудом. Это происходит потому, что в обычной жизни прогулка часто сочетается с различными видами занятий на воздухе.

При работе в группе, я   использую такие виды прогулок, которые можно подразделить следующим образом:

ПРОГУЛКА НАБЛЮДЕНИЕ:

·         За сезонными изменениями в природе;

·         За особенностями растительного мира;

·         За жизнью птиц и  животных;

Ставлю перед собой цели и задачи:

Воспитательные:

-воспитывать у детей любовь к природе, стремление заботиться о растениях и животных, нетерпимость к бессмысленной порче растительного мира и уничтожению животных;

-развивать представления о навыках безопасного поведения;

-развивать умение слушать ответы друг друга, воспитывать дружеские отношения между детьми и взрослыми;

Развивающие:

-привлечь детей к поиску разрешения проблемных ситуаций,

-показать положительные и отрицательные моменты и убеждать в преимуществе позитивных отношений, замечать и поощрять правильные поступки.

Предварительная работа с детьми:

1.     Организационный момент.

2.     Инструктаж о времени и цели прогулки.

3.     Правила поведения и техники безопасности, распределение конкретных поручений.

4.     «Законы прогулки».

-«закон сигнала»: если воспитатель сказал: «Всем сбор», значит надо оставить свое занятие и бежать на место сбора,

-«закон круга»; если воспитатель сказал «Всем в круг»,значит нужно встать возле него. Круг необходим, когда понадобиться в ходе прогулки рассказать что-то интересное, дать краткий инструктаж перед игрой или подвести итог прогулки.

-«закон разведки» требует выйти из школы и вернуться в нее тихо-тихо, как разведчики.

                    5. Основная часть прогулки включает движение детей по намеченному маршруту и выполнение предусмотренных заданий, организованное наблюдение, беседу воспитателя по теме прогулки и свободную самостоятельную деятельность детей.

6. Краткое подведение итогов прогулки (на постоянном месте сбора).

ПРОГУЛКА- ЗАДАНИЕ, имеющая цель

·         поздравить товарищей или взрослых с праздник

·         оказать шефскую помощь.

ПРОГУЛКА-ЗАДАЧА, направленная на решение какой-нибудь практической задачи. Например, предлагается определить:

·         расстояние;

·         величину предмета;

·         высоту предмета;

·         его цвет;

·         крутизну склона;

·         направление и скорость ветра.

ПРОГУЛКА-ПОИСК. Во время этой прогулки учащиеся получают задание отыскать:

·         лекарственные травы;

·          природный материал для гербария, коллекции и т.д.

Результатом экологического воспитания является экологическая культура ребенка. Составные экологической культуры школьника – это знания о природе и их экологическая направленность, умение использовать их в реальной жизни, в поведении, в разнообразной деятельности.

Подводя итог вышеизложенному, можно сделать вывод, что воспитание начал экологической культуры у школьников будет проходить на высоком уровне только в том случае, если воспитатели будут реализовывать в системе такие формы воспитания как экскурсии, прогулки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/645178-soobschenie