Мастер-класс «Педагогические технологии - эффективное средство развития ребёнка дошкольного возраста»

Мастер-класс

«Педагогические технологии – эффективное средство развития детей дошкольного возраста»

Авторы:Данченкова Светлана Николаевна, учитель-дефектолог

МБОУ «Оболенская СОШ»

Чемоданова Мария Андреевна, учитель-логопед

МБОУ «Оболенская СОШ»

СН: Добрый день, уважаемые коллеги! Для повышения уровня своей профессиональной деятельности мы с вами изучаем и применяем в своей работе с детьми различные технологии. Сегодня мы с Марией Андреевной хотим поделиться своим опытом работы и рассказать об одной из них - кейс – технологии.

СН: данная технология считается инновационной и перспективной и относится к одной новых форм проблемно-ситуативного обучения дошкольников.

В основе Кейс - метода лежит описание конкретной ситуации, которая имела место быть в той или иной практике и содержит в себе некоторую проблему, требующую разрешения. Он объединяет в себе одновременно и ролевые игры, и метод проектов, и ситуативный анализ.

Задачей этого метода является максимальное вовлечение каждого участника в самостоятельную работу по решению поставленной проблемы или задачи.

МА: кейс – технология является интерактивной технологией обучения и основана на реальных или вымышленных ситуациях, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у детей новых качеств и умений. Главное предназначение данной технологии – развивать способность ставить проблему и находить её решение, а также учить детей работать с информацией.

В процессе освоения кейс-технологий дети:

- учатся получать необходимую информацию в общении;

- соотносить свои устремления с интересами других;

- учатся доказывать свою точку зрения, аргументировать ответ, формулировать вопрос, участвовать в дискуссии;

- а также принимать помощь от других.

СН: кейс технологии формируют навыки коммуникативного воздействия на детей:

- происходит формирование у детей навыков работы в команде;

- умение вести диалог со взрослыми и сверстниками;

- развивается умение адекватно реагировать в возможных возникающих конфликтных ситуациях;

- обеспечивается взаимосвязь с жизнью и игрой ребёнка;

- учатся применять самостоятельно, без помощи взрослого полученные знания в реальной жизни без затруднений.

МА:различают несколько видов кейсов, а именно:

• Печатный кейс (может содержать графики, таблицы, диаграммы, иллюстрации, что делает его более наглядным).

Например, подобная дидактическая игра может быть использована в данной технологии (показать дидактическую игру «Хорошо-плохо»).

• Мультимедиа-кейс (наиболее популярный в последнее время, но зависит от технического оснащения);

Например, обучающие задания интерактивных платформ.

• Видео-кейс (может содержать фильм, аудио и видео материалы)

Посмотрим пример видео кейса (включить видео на слайде презентации).

Существует разные классификации кейсов, разных авторов, которые можно использовать в дошкольном образовании.

Наиболее приемлемой и понятной мы считаем классификацию Никитина Валерия Яковлевича. Он разделил кейсы на «кресельные» - специально сконструированные и «полевые» - основанные на реальном фактическом материале.

СН: более подробно рассмотрим данные классификации на фото-кейсе.

Технология работы с кейсом в процессе образовательной деятельности строится поэтапно (далее МА подходит к столу с деревянными рамками, рядом с которыми лежат ламинированные карточки с описанием этапов, раскладывает карточки по рамкам в соответствии с текстом):

I этап: знакомство с ситуацией на фотографии, её особенностями (на данном этапе педагог предлагает детям рассмотреть фотографию с изображением, на которой отражена какая-либо проблема).

II этап: выделение основной проблемы, персонажей, которые могут воздействовать на решение ситуации

III этап: предложение тем для «мозгового штурма». Дети размышляют, говорят о своих предположениях, доказывают свою точку зрения.

IV этап: решение кейса. Предложение одного или нескольких вариантов последовательности действий, указание на важные проблемы, механизмы их предотвращения и решения.

Применение кейс-метод в работе с дошкольниками, педагог подбирает или разрабатывает конкретные ситуации, определяет вопросы или задачи, которыми вовлекает детей в дискуссию, а результате которой дети приходят к определённому выводу.

Деятельность педагога по созданию фото-кейса увлекательна и требует творческой подготовки. Сейчаспредлагаю познакомиться с содержимым, которое поможет разобраться в содержании кейс-метода. 

СН открывает большой куб из мягкого пазла, достаёт оттуда большой кубик с прикреплёнными фото кейсами и продолжает говорить.

- На данном кубике отражены примеры фот-кейсов с изображением некоторых проблемных ситуаций. (на кубике в углах фотографий приклеены круги с цифрами, для более простой ориентации во время выступления).

МА: обратите, пожалуйста, внимание на фото №1, в котором отражена смоделированная ситуация (на кубике и + на слайде отражена эта же фотография).

- Рассмотрите её.

- Послушайте текст к кейсу: «Представьте ситуацию: Миша и Полина собрались к другу Пете в гости, но не могут определиться, какое угощение взять с собой»

- Теперь, внимание вопрос: «Как вы думаете, какое угощение возьмут ребята для Пети?»

СН: вопрос необходимо поставить так, чтобы детей подвести к дискуссии.

СН: коллеги, предлагаем порассуждать, нам важно ваше мнение!

Предложив детям подобный фото-кейс в ходе дискуссии можно вовлечь детей в образовательную деятельность и рассказать, например, детям о правильном питании.

Теперь обратите внимание на другую сторону кубика (педагог переворачивает кубик и показывает фото, где дети едят кашу, а один сидит и не ест).

- Данный фото-кейс уже представлен из реальной жизни. Здесь уже детям можно задать вопрос о том, почему мальчик не завтракает? Используя данное фото, также можно поговорить о правильном питании, правилах поведения за столом, о вежливости и так далее.

Далее смотрим все слайды с кубиками

МА: Кейсы могут использоваться на разных стадиях обучения: в процессе представления нового материала и в процессе контроля.

Любой кейс воспитатель может использовать с разной целью и на разных этапах образовательной деятельности: может стать частью занятия или какой-либо деятельности, а ее решение дети найдут за несколько минут.

а) в начале занятия кейс поможет сформировать у детей интерес к теме;

б) настроить на совместную работу;

в) плавно перейти к самостоятельной деятельности.

Используя фото-кейсы, можно развивать детей по всем образовательным областям.

Далее показать фото из реальной жизни на презентации и прочитать описание к ним.

Считаем важным отметить: что при открытии дискуссии нужно помнить, что каждое занятие имеет свое начало и свой конец. Начало дискуссии - это, возможно, единственный момент, когда ситуация полностью находится в руках преподавателя. И поэтому этим нужно воспользоваться наилучшим образом. Ведь от того, как начнется обсуждение, большой мерой будет зависеть общий тон, интерес и направленность всех занятий.

Фето-кейсы является эффективным методом работы не только с детьми, но и педагогами. Мы с коллегами нашего образовательного учреждения подготовили для вас фото-кейс. (работа по фото)

Представьте ситуацию. Педагоги получили сообщение о предстоящем педагогическом совете, в котором было написано: «Добрый день уважаемые педагоги! 30 октября 2026 года состоится педагогический совет, на котором будет рассматриваться важная актуальная тема».

- Вопрос: как вы думаете, о чём пойдёт речь на ближайшем педагогическом совете в нашем образовательном учреждении?

(Дискуссия участников конференции»)

Ответ: методическая тема года нашего города «_________________________________», т.к. данная тема является методической темой образования в городе Серпухов на 20___ – 20___ учебный год.

ПОДАРКИ участникам секции:

СН: в завершении нашего выступления благодарим вас за внимание

МА: и хотим поделиться памятками с отражением основных этапов работы с фото-кейсами. (на подносе конверты, раздаём)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/645714-master-klass-pedagogicheskie-tehnologiijeffe