Адаптация учебных материалов по математике для подростков, имеющих трудности концентрации внимания

Адаптация учебных материалов по математике для подростков, имеющих трудности концентрации внимания.

Что может мешать концентрации внимания?

На способность концентрироваться влияет несколько факторов:

Физиологические изменения. В подростковом возрасте активно развивается область мозга, отвечающая за исполнительные функции (внимание, планирование, самоконтроль). Её полноценное формирование завершается только к 25 годам. Одновременно происходят гормональные изменения, которые влияют на настроение, уровень энергии и сон.

Информационная перегрузка. Школа, кружки, мессенджеры, соцсети, видео - всё это создаёт постоянный поток стимулов, из-за чего внимание начинает «скакать». 

Многозадачность. Подростки часто пытаются делать несколько дел одновременно (уроки + музыка + чат), но на деле мозг просто быстро переключается между задачами, что снижает продуктивность и ускоряет усталость. 

Стресс и тревожность. Переживания из-за оценок, экзаменов, конфликтов со сверстниками или давления со стороны взрослых отнимают часть внутренних ресурсов. 

Недостаток сна. Подросткам нужно 8–10 часов сна, но из-за учебной нагрузки, позднего отхода ко сну и использования гаджетов многие спят меньше. Недосып напрямую ухудшает концентрацию, память и скорость мышления.

Дефицит некоторых веществ. Например, недостаток железа нарушает синтез дофамина и серотонина, что сказывается на концентрации. 

На что стоит обратить внимание.

Вот признаки, которые могут указывать на проблемы с концентрацией:

- подросток быстро отвлекается даже на простые задачи;

- не может долго заниматься одним делом без переключения;

- часто забывает, что ему только что сказали;

- допускает много ошибок по невнимательности;

- с трудом дочитывает текст до конца;

- постоянно тянется к телефону во время учёбы;

- не может сосредоточиться на уроке или домашнем задании;

- начинает задания, но часто не доводит их до конца;

- упускает детали в инструкции или объяснении;

- жалуется, что «не может собраться», даже когда хочет. 

Как можно помочь.

Важно подходить к проблеме спокойно, без осуждения, понимая, что рассеянность — это часто следствие сложных процессов, а не лень.

При трудностях концентрации внимания необходимо использовать различные способы адаптации учебных материалов:

1.В ситуациях, когда у подростка существуют трудности понимания обращенной речи, требуется упрощение инструкции к заданию. Данный прием адаптации включает:

- разбивку многоступенчатой инструкции на короткие шаги в виде алгоритма;

- замену сложных для понимания слов или фраз пиктограммами, на которых схематически показано, что нужно делать;

- дублирование устных инструкций письменными.

2. При трудностях в понимании содержания задания используется дополнительная визуализация. Например, при непонимании условий математических задач необходимо использовать не только краткую запись и схему, но и наглядную реалистичную иллюстрацию или инсценировку условий задачи с помощью реальных предметов.

3. В связи с нарушениями внимания и трудностями переработки информации у подростков часто отмечается замедленный темп работы. В такой ситуации они могут не успевать выполнять все задания наравне с другими. В этом случае рекомендуется сокращать объем заданий при сохранении уровня их сложности. Данные приемы адаптации помогут также подросткам с низкой скоростью письма, с повышенной утомляемостью. При изучении нового типа примеров по математике ученик может выполнить не 10 примеров, как весь класс, а только 5, что будет достаточным для отработки конкретного навыка.

4. Для обучающихся, уровень развития которых ниже уровня развития сверстников, рекомендуется упрощать содержание задания, менять уровень его сложности. На уроках математики ученик с трудностями, может вместо примеров на умножение многозначных чисел решить примеры с этими же числами, но только на сложение, так как этот навык уже отработан.

5. Снижение нагрузки на оформление. Если задание требует одновременно решить задачу и записать её в тетрадь, предложите специальный бланк, где уже напечатан текст задачи, схема, таблица и ему нужно только вписать известные данные и записать решение, вместо того, чтобы делать все с нуля.

6.Подсказка. Подсказка всегда помогает подростку дать правильный ответ, выполнить правильную реакцию. Подсказка позволяет гарантировать, что он будет успешен, и это предотвратит его недовольство занятиями. Подсказка может принимать любую форму, главное, чтобы педагоги осознавали, что они подсказывают.

Со временем подсказки обязательно должны уменьшаться и убираться, чтобы ребенок мог отвечать самостоятельно.

Таким образом, способы и приемы адаптации задания могут быть совершенно разными и касаться разных его аспектов: инструкции к заданию, его объема, уровня сложности, содержания. Способ адаптации зависит от особенностей переработки информации, развитости учебных навыков, интеллектуального развития и от других особенностей ученика. Задание может быть таким же, как и у всех остальных учеников, но меньшим по объему и с упрощенным содержанием задания.

При адаптации нужно ориентироваться на конкретного подростка. Нужно понять, что именно вызывает у него сложности: понимание инструкции, визуальное восприятие, темп работы или другое. Нужно комбинировать приёмы, чтобы найти оптимальный вариант.

Хвалите подростка за старания, за то, что он попробовал сосредоточиться, за прогресс, даже если пока есть ошибки. Это формирует позитивную самооценку и желание продолжать.

Адаптация - это не упрощение ради упрощения, а инструмент, который помогает ребёнку постепенно преодолевать трудности и осваивать математические знания в комфортном для него темпе. 

Необходимо помнить, что:

1. Адаптация заданий применяется толькопо мере необходимости. В зависимости от особенностей обучающегося, адаптация может быть, как минимальной, так и значительной.

2. Степень адаптации заданий должнапостепенно ослабляться, чтобы подросток постепенно начал выполнять задания на одинаковых условиях со сверстниками.

3. По возможности общая инструкция для всего класса остаётся неизменной, а адаптация касается только самого задания.

Для слабоуспевающих учеников важно подбирать задачи с разной степенью адаптации от максимально простых до тех, где можно использовать подсказки, и которые опираются на понятный жизненный опыт и не требуют сложного абстрактного мышления.

Примеры адаптирования задач и примеров разных уровней для 5-9 класса.

Для 5 класса (базовый уровень):

1. Задача. В магазине было 4 коробки конфет. В каждой коробке по 12 конфет. Продали 15 конфет. Сколько конфет осталось?

Упрощение: «В магазине было 4 коробки конфет. В каждой коробке 12 конфет. Продали 15 конфет. Сколько всего конфет было до продажи? Сколько конфет осталось?»

1. Задача. Ученик купил 2 ручки по 3 рубля каждая. Он отдал в кассу 10 рублей. Сколько рублей он получит сдачи?

Упрощение: «Ученик купил 1 ручку. Ручка стоит 3 рубля. Сколько рублей сдачи получит ученик, если даст 10 рублей?»

1. Пример. 7 + 5 · 3

Упрощение: «Сначала нужно умножить 5 на 3, а потом прибавить 7. Какое действие выполнить первым?»

Для 6 класса (средний уровень):

1. Задача. В киоске продали 240 пачек чёрного чая, а зелёного — на 120 пачек меньше. Сколько всего пачек чая продали?

Упрощение: «Зелёного чая продали меньше, сколько продали? Сколько всего продали?» (Задача на нахождение суммы двух чисел.)

1. Задача. Из двух пунктов навстречу друг другу вышли два пешехода. Скорость первого 4 км/ч, второго 5 км/ч. Расстояние между пунктами 18 км. Через сколько часов они встретятся?

Упрощение: «Они идут навстречу друг другу. Сложи их скорости - это скорость сближения. Дальше раздели расстояние на эту сумму».

1. Пример. Найти 1/4 от 20

Упрощение: «Найди четверть (1/4) от числа 20. Напомни: четверть — это разделить на 4.»

4.Пример. Самая высокая вершина в мире — пик Эверест. Его высота 8848 м. Округлите это число: а) до десятков; б) до сотен; в) до тысяч.

Упрощение: «Достаточно округлить до сотен.»

Для 7–9 классов (базовый уровень):

1. Задача. Скорость катера 25 км/ч, скорость течения 3 км/ч. Найдите скорость катера по течению и против течения.

Упрощение: «Течение помогает или мешает? Прибавь скорость течения при движении катера по течению и вычти против течения.»

1. Задача. Найди 1/7 от числа 49 и найди число, если его 1/7 равны 7.

Упрощение: «Разбей 49 на 7 равных частей. Каждая такая часть — это 1/7. Сколько раз 1/7 укладывается в числе?»

1. Задача. Для приготовления рисовой каши надо взять 2 части риса, 3 части молока и 5 частей воды. Сколько молока и сколько воды понадобится, если взять 200 г риса?

Упрощение:

Рис-200 г

Молоко ? г

Вода ? г

1. Задача. Если Аня идёт в школу пешком, а обратно едет на автобусе, то всего на дорогу она тратит полтора часа. Если же она едет на автобусе в оба конца, то весь путь у неё занимает 30 минут. Сколько времени потратит Аня на дорогу, если и в школу, и из школы она будет идти пешком?

Упрощение: «Если в оба конца на автобусе 30 минут, то сколько времени в один конец? Если туда - пешком, а обратно на автобусе полтора часа, то сколько времени пешком только туда?»

1. Задача. Аня купила проездной билет на месяц и сделала 39 поездок. Сэкономила ли она, если проездной билет на месяц стоит 700 рублей, а разовая поездка — 20 рублей?

Упрощение: «39 поездок по 20 рублей каждая, сколько стоят? Сравни.»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/645964-adaptacija-uchebnyh-materialov-po-matematike-