Урок математики в 1-м классе тема: «Решение задач». Использование приемов критического мышления на уроке

ГБОУ Гимназия № 284

Урок математики в 1-м классе тема: «Решение задач».

Использование приемов критического мышления на уроке.

Учитель: Козлова Елена Геннадьевна

Цель урока:

Закреплять умение решать задачи.

Задача - формирование универсальных учебных действий:

- Личностные УУД:

Формировать интерес к учению;

Развивать критическое мышление;

Отрабатывать вычислительные навыки.

- Регулятивные УУД:

Учить организовывать своё рабочее место;

Определить цель выполнения заданий, последовательность их выполнения.

Учить выделять и осознавать то, что уже усвоено и что подлежит усвоению;

Учить оценивать качество и уровень усвоения материала,

- Познавательные УУД:

Учить ориентироваться в учебнике;

Отвечать на вопросы учителя;

Развивать умение строить речевое высказывание в устной форме,

- Коммуникативные УУД:

Участвовать в диалоге;

Отвечать на вопросы товарищей по классу;

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

Слушать и понимать речь других.

Оборудование:

Иллюстрация паровозика из Ромашково;

Рисунок паровоза из Геометрических фигур,

Заготовки для устного счета,

Ромашка вопросов;

Таблица с вопросительными словами;

Учебник и рабочая тетрадь В.Н. Рудницкой.

ХОД УРОКА

Организационный момент

- Проверим готовность к уроку. Кто хозяин на уроке? Кто его помощники?

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок.

Чтобы многое узнать,

Постарайтесь всё понять.

- Вижу, что все готовы, молодцы!

Рефлексия.

-Учебный год подходит к концу. Давайте вспомним , чему мы уже научились и что умеем, а над чем ещё предстоит поработать, в чём не уверены.

(Дети приводят примеры, учитель записывает их на доске в два столбика)

- Молодцы, вы многому уже научились и умеете увидеть проблему, над которой надо работать.

3. Ситуация успеха. Стадия вызова.

-Начнем работу с устной разминки. Положите перед собой заготовку для устного счёта. Я читаю пример, вы находите нужный ответ и соединяете его с предыдущим. В результате у вас получится изображение. ( получится вагончик).

Учитель читает примеры:

1)10 минус 4

2) 3 увеличить на 5

3) Из 5 вычесть то же самое число

4) Найти разность 9 и 2
5) К 4 прибавить 5

6) Найти сумму чисел 0 и 4

- Что у вас получилось? Покажите свои вагончики.

Вагончики сами не поедут. Что понадобится? (паровоз). Паровоз наш не простой, он приехал к нам из Ромашково. У детского писателя Геннадия Цыферова есть замечательная сказка «Паровозик из Ромашково», о том, как маленький паровозик всегда и везде опаздывал. А почему так происходило, вы можете узнать, прочитав эту сказку. А вот как выглядит этот Паровозик.

- Глядя на Паровозик о чём можно подумать, над чем поразмышлять.

- А мы с вами будем работать с математическим Паровозиком. Предлагаю совершить путешествие в страну Математика, а Паровозик нам в этом поможет. После урока наши вагончики мы соединим в веселый состав, и будем ждать каникул, чтобы отправится в летнее путешествие.

На доске собран Паровозик из геометрических фигур и несколько вагончиков.

12 и 5

11 и 6

8 дм

3 дм

Стадия осмысления.

- Прочитайте тему урока. Задайте вопросы по теме урока.

Решение задач

Ученик. Чему мы будем учиться на уроке?

( Мы будем учиться решать задачи.)

- Какие виды задач вы знаете? ( Дети перечисляют)

- Проверим, как вы умеете решать простые задачи. Предлагаю математический диктант, который находится на колёсах наших вагончиков. Надо устно решить задачу, а значение выражения записать в строчку.

Учитель читает задачи, числа показывает на колёсах вагончиков.

Паровозик заслушался пением птиц. На ветке запело 4 птички, потом ещё 3. Сколько всего птиц пело?

Пассажиры увидели полянку. На ней распустилось 10 первоцветов и 7 ландышей. На сколько меньше распустилось ландышей, чем первоцветов?

Перед Паровозиком плыло по небу 9 тучек. Он догнал 3 тучки. Сколько тучек осталось догнать?

Кругом порхали бабочки. Лимонниц было 12, а шоколадниц на 4 меньше. Сколько было шоколадниц?

Паровозик от удовольствия пускал колечки дыма, целых 3. Потом он свистнул в свой свисток и выпустил на 2 колечка больше. Сколько колечек выпустил паровозик во второй раз?

Проверка ответов математического диктанта ( самопроверка)

7, на 3, 6, 8, 5. П.

- Оцените правильность своей работы на шкале.

- Встаньте те, кто ни разу не ошибся и поставил

Крестик на самом верху шкалы. Молодцы!

Физкультминутка

Вы, наверное, устали?

Ну. тогда все дружно встали,

Ножками потопали: раз. два, три.

Ручками похлопали: раз, два, три.

Вправо ниже наклоняйтесь.

Влево тоже наклоняйтесь.

Покружились, повертелись и за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем

Дружно до пяти считаем.

Один, два, три, четыре, пять.

Открываем. Поморгаем.

И работать начинаем.

- Посмотрите на наш Паровозик. Задайте простые вопросы своим товарищам, используя слова – помощники.

На какую…

Какие…

Что…

Сколько…

Почему…

Ромашка вопросов (или ромашка Блума)

Дети задают вопросы.

— На какую геометрическую фигуру похож Паровозик?

— Сколько углов у этой фигуры?

— Сколько сторон у прямоугольника?

— Какие углы у прямоугольника?

— Какие стороны у прямоугольника?

— Почему размеры указаны только с двух сторон?

— Можем ли мы сравнить длину и ширину Паровозика?

Учитель. Узнайте, на сколько длина больше ширины.

Дети записывают в тетради решение: 8-3=5 (дм)

- Определите вид задачи. (На разностное сравнение)

Физкультминутка для глаз

- Посмотрите на облачка. Что мы сейчас будем делать? (Составлять задачи.)

Задание по колонкам (работа в парах)

1 колонка. Составить задачу на уменьшение на несколько единиц, используя данные, записанные на первом облачке.

2 колонка. Составить задачу на разностное сравнение, используя данные, записанные на втором облачке.

3 колонка. Составить задачу на нахождение остатка, используя данные, записанные на третьем облачке.

Стадия Рефлексии.

-Откройте учебник на стр.128 №18. Прочитайте задание.

- Что вы прочитали? (условие задачи).

- Задайте вопросы по условию.

Дети задают вопросы.

- О чём говорится в условии?

- Сколько стоит юла?

- Что сказано о цене мячика? Лошадки?

Учитель.

- Можно ли этот текст назвать задачей? Почему? ( Нет вопросов).

- Придумайте вопросы к условию задачи. (посоветуйтесь в парах)

Разбор задачи.

- Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? Почему?

- Можем ли узнать, сколько стоит мячик?

- Каким действием мы узнаем, сколько стоит мячик?

- Сможем ли теперь узнать, сколько стоит юла и мячик вместе?

- Каким действием?

- Запишите в тетради решение и ответ задачи.

Проверка по доске.

Дополнительно.Рабочая тетрадь №3 стр.78 задание 10.

Игра «Да-Нет-Не знаю»

17-7=10

1дм больше 10 см

200:20=10

3*2=6

10:5=2

Итог урока.

- Какую учебную задачу мы ставили в начале урока?

- Выполнили ли мы задачу урока?

- Кто из вас стал лучше решать задачи? Оцените, показав на шкале.

- На своем вагончике, нарисуйте окошечко и смайлик своего настроения, после выполненной работы.

- Похвалите друг друга за старание на уроке.

- Спасибо. Молодцы!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/64599-urok-matematiki-v-1-m-klasse-tema-reshenie-za