Конспект урока в 5 классе И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: проблематика произведения

Предмет: Литература

Тема: И.С.Тургенев. Рассказ «Муму»: проблематика произведения

Класс: 5

Тип урока: Урок открытия нового знания

Цель: раскрыть проблематику рассказа И.С. Тургенева «Муму» - проблему крепостного права, человеческого достоинства и жестокости, через анализ социальных, нравственных и исторических аспектов произведения, а также провести параллели с современным обществом.

Задачи:

Образовательные:

• Раскрыть понятие крепостного права и его влияние на судьбы людей;

• Проанализировать основные проблемы произведения;

• Познакомить учащихся с исторической эпохой.

Развивающие:

• Развить умение анализировать текст;

• Формировать навык высказывать и аргументировать свою точку зрения;

• Развивать эмоциональное восприятие художественного текста;

• Развить навыки критического мышления;

• Развивать финансовую грамотность.

Воспитательные:

• Воспитывать чувство сострадания, гуманности и уважения к человеческой личности;

• Формировать понимание ценности свободы;

• Формировать неприятие жестокости и произвола.

Оборудование:Технические средства, видеоматериалы, наглядные материалы, рабочие листы.

Формы работы: Фронтальная, индивидуальная и групповая работа.

Методы:Проблемное обучение

Приемы:Кластер, дидактическая игра, чтение с извлечением искомой информации.

Планируемые результаты:

Предметные:

• Осознают основную проблему произведения – трагедию крепостного человека;

• Способны сравнивать исторические эпохи.

Метапредметные

Познавательные УУД: Умение анализировать поступки героев, выделять причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД: Умение участвовать в коллективном обсуждении, слушать других и выражать свои мысли.

Регулятивные УУД: Умение работать по плану, предложенному учителем.

Личностные

• Развитие эмпатии и сострадания;

• Осознание ценности человеческой свободы;

• Понимание социальной справедливости;

• Формирование гражданской позиции через осмысление исторических проблем.

Ход урока

Организационный момент

Постановка цели и задач урока

(Просмотр видео ролика от банка ВТБ «Муму»)

- Думаю, что по видеоролику все догадались над каким произведением мы продолжим работать?

- Скажите, чем отличается конец рекламы и рассказа Тургенева?

- Какие современные решения предложены Герасиму (самозанятость, прокат лодок)?

- Почему Герасим топит Муму, почему уходит в деревню?

- Какие две эпохи представлены в видеоролике и чем они отличаются?

- Сегодня мы разберём, почему в XIX веке у Герасима и других крепостных не было таких возможностей — и как социально‑экономические условия определяли судьбы героев.

- Давайте вместе сформулируем тему урока. Тема нашего урока: Кто автор? Жанр произведения? Название? «И.С.Тургенев. Рассказ «Муму»: проблематика произведения». Прочитаем тему нашего урока. Что значит проблематика? (Совокупность проблем, поднимаемых в произведении)Главный вопрос урока: «Что такое свобода и имеет ли право её ограничивать?»

Актуализация знаний

- И так, давайте вернемся к рассказу и главным героям и разберемся, почему у Герасима и других героев не могло быть такой возможности, как в современном обществе. Давайте вспомним, что такое крепостное право, что такое сословие и, кто такой крепостной крестьянин? К какому сословию принадлежал Герасим?

Крепостное право в России — система правоотношений, при которой крестьяне были прикреплены к земле и подчинялись помещику, владевшему этой землёй. Помещик имел право продавать, покупать, дарить и наследовать крестьян как свою собственность.

Сословие – сложившаяся на основе феодальных отношений общественная группа со своими наследственными правами и обязанностями, закрепленными обычаями или законами.

Крепостной крестьянин — так называли крестьян, которые находились в крепостной зависимости от помещика — землевладельца. 

- Какой вывод мы можем сделать? Почему в 19 веке у Герасима и других крепостных не было возможности самостоятельно определять свою судьбу?

Первичное усвоение новых знаний

Сейчас мы с вами разделимся на группы. 1 ряд – 1 группа, 2 ряд – 2 группа, 3 ряд – 3 группа. У каждой группы будет свой текст из статьи «С. Д. Пурлевский. Воспоминания крепостного. 1800–1868». На основе прочитанного текста вам будет предложено заполнить таблицу. У вас будут даны варианты ответа, вам нужно выбрать правильные. После работы со статьей сделаем небольшой вывод, ответив на вопросы:

• Как менялась жизнь крестьян? От кого или от чего она зависела?

• Что помогло им выжить в трудные времена?

С. Д. Пурлевский. Воспоминания крепостного. 1800–1868

«Девять лет продолжалось семейное счастие. Тогда всем было хорошо. Дворни убавилось наполовину, некоторые получили свободу; о рождении каждой дочери (сыновей Бог не давал) извещалось в вотчинное правление, а священникам высылалось по ста рублей на молебен. Случился в нашем селе большой пожар, — с крестьян не взяли оброка за год и сверх того дали им вспоможение на постройку. На десятом же году замужества Настасья Борисовна, родив барину седьмую дочь, чрез две недели скончалась… Похоронили ее в Лавре, под мрачным памятником, где наверху гнездышко с птенцами»

«С той поры, как богатый откупщик купил вотчину, жизнь крестьянская пошла иначе. Буйная свобода заменилась рабскою покорностью, за прежнее ото всех посыпались укоры, земские крючки стали беспрестанно наезжать в село по делу и без дела, жить там и кормиться; нет уж былой барской защиты: за все откупайся деньгами! Новый владелец устроил при реке близ села бумажную фабрику, и на работу туда поставил всех, кто неисправно вносит положенный оброк, то есть чуть не всю вотчину»

«На сходке прочитали приказ, потолковали, померекали и сделали раскладку, сколько с кого взять: как ни плохо житье крестьянское, никому не хотелось тогда быть солдатом, всякий тянулся, тащил свою долю. На меня наложили сто рублей. Наличных было у меня рублей семьдесят; матушка дала тридцать из своих, а чтобы было чем продолжать торговлю, продала свою жемчужную нитку за сто двадцать и отдала выручку мне. Эти деньги меня как будто оживили»

После статьи размышляем: как бы отнесся Тургенев к подобной статье? В идеале ребята должны показать, что крепостное право – это неестественно для человеческой природы. Оно губит людей. Тургенев разделяет это мнение.Как именно?

Мы с вами знаем, чтобы написать «Муму», Иван Сергеевич Тургенев опирался на свои жизненные наблюдения, опыт и переживания. Сам писатель рос в дворянской семье и видел социальное неравенство, жестокое обращение с крепостными. Его мать Варвара Петровна применяла телесные наказания не только к крепостным, но и к собственным детям. Тургенев с детства боялся мать и называл её «салтычихой». Дарья Николаевна Салтыкова (в девичестве — Иванова) — богатая российская помещица, известная под прозвищем «Салтычиха». Вошла в историю за свое жестокое обращение со своими крепостными крестьянами. Эта атмосфера страха и подавления глубоко травмировала Тургенева и впоследствии повлияла на творчество писателя. И.С.Тургенев считал крепостное право врагом.

(Видеоролик об отношении к крепостному праву Тургенева) Вывод?

- Рассказ И.С.Тургенева «Муму» — это произведение о крепостном праве, показывающее, как ломаются судьбы простых крестьян. Через образы крепостных автор раскрывает всю жестокость и несправедливость крепостничества.

- Вспомните, какие крепостные показаны в рассказе И.С.Тургенева?

- Давайте составим литературные портреты героев-крестьян. Для этого задания мне нужно выбрать помощника. .... – лучше всех сегодня отвечал(а) на уроке, он(а) и будет мне помогать. Сейчас я дам черную коробочку, в ней находятся описания героев. Я попрошу тебя подойти к ученикам ....

Герасим

• Внешность: крепкий, могучий мужчина средних лет, похожий на великана. Обладает богатырским телосложением.

• Поведение: немой от рождения, замкнутый, но трудолюбивый и усердный работник. Спокойный по натуре, проявляет заботу и доброту. Несмотря на немоту, способен на глубокие чувства.

• Отношения с барыней: вынужден подчиняться её воле, хотя внутренне не принимает её решений. Выполняет приказы, но внутренне протестует.

• Судьба: по приказу барыни топит любимую собаку Муму, после чего бунтует против барыни и возвращается в родную деревню.

Капитон

• Внешность: не описывается подробно, но видно, что спивается и теряет человеческий облик.

• Поведение: горький пьяница, слабовольный человек. Когда-то был образованным и неглупым, но пропил все способности. Самоироничен, но не стремится измениться.

• Отношения с барыней: подчиняется её воле, надеется на её помощь, но продолжает пить.

• Судьба: женится на Татьяне по приказу барыни, но это не меняет его образа жизни. Окончательно спивается и отправляется с женой в деревню.

Гаврила

• Внешность: желтые глазки, утиный нос.

• Поведение: хитрый, расчётливый, услужливый. Готов на подлость ради выгоды. Не злобный по натуре, но способен на нечестные поступки.

• Отношения с барыней: преданно служит, старается угодить во всём, выполняет любые приказы, даже если они несправедливы.

• Судьба: остаётся при барыне, продолжает выполнять роль управляющего, участвует в судьбе других крепостных в угоду хозяйке.

Татьяна

• Внешность: в молодости красивая девушка, но тяжёлая жизнь и постоянный стресс лишают её привлекательности.

• Поведение: тихая, скромная, безропотная. Терпит унижения и издевательства, не сопротивляется судьбе.

• Отношения с барыней: полностью подчинена воле барыни, не может противиться её решениям.

• Судьба: становится объектом заботы Герасима, но вынуждена выйти замуж за Капитона по приказу барыни. Её жизнь становится ещё более безрадостной.

Проверка понимания и закрепление

Как на примере этих героев раскрывается проблематика произведения? (На основе ответов учащихся создается кластер)

Отсутствие личной свободы — даже право на любовь или брак не принадлежит крепостному.

Моральная деградация — алкоголизм Капитона как симптом безысходности.

Подмена справедливости страхом — люди подчиняются не закону, а капризу барыни.

Бесправие крестьян — полное подчинение воле помещика, невозможность противостоять его решениям.

Бездушие общества: равнодушие к страданиям других людей.

Вывод общий по кластеру.

Итоги урока

- Так какой же была жизнь крепостных крестьян в 19 веке? ( Не было личной свободы, личных финансов и т.д)

- А теперь давайте представим, что Герасим, наш главный герой рассказа, живет в наше время и ему удалось открыть прокат лодок. Поможем ему решить задачу. (На слайде)

- Какие уроки о финансовой грамотности можно извлечь из истории Герасима?(История Герасима показывает, как отсутствие финансовой независимости напрямую связано с зависимым положением человека.Будучи крепостным, он не мог: распоряжаться своим заработком; принимать самостоятельные решения о трате денег; инвестировать в своё будущее; защищать свои интересы.)

- Но основной вопрос нашего урока звучит так: «Что такое свобода и имеет ли право кто-то её ограничивать?» Давайте найдем ключевые слова в формулировке вопроса? Верно, это свобода. Задаем вопрос «Что такое свобода?». Нам нужно дать ответ. Объясните, как вы понимаете значение слова «свобода»? Отлично, молодцы! Предлагаю вам вставить пропущенные слова.

Рефлексия

«Дерево успеха» — ученики прикрепляют на дерево листочки разных цветов в зависимости от своих достижений: зелёные — всё получилось, материал был понятен, жёлтые — были трудности, красные — много ошибок, материал был не понятен.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/646377-konspekt-uroka-v-5-klasse-isturgenev-rasskaz-