Конспект урока «Русская народная сказка «Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

ФИО автора: Кондратичева Александра Алексеевна

Должность: учитель русского языка и литературы

Место работы: МБОУ «Красномаяковская средняя общеобразовательная школа», Канский муниципальный округ, Красноярский край

Предмет: Литература

Класс: 5

УМК: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. Рабочая тетрадь. Литература. 5 класс. Р.Г. Ахмадуллина. Часть 1.

Тема урока: Русская народная сказка «Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой.

Тип урока: открытие новых знаний

Образовательная технология: технология развития критического мышления

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность. Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования. Тема «Русская народная сказка «Царевна-лягушка» входит в раздел «Устное народное творчество» и является важным этапом в формировании читательской грамотности обучающихся 5 класса. На уроке создаются условия для развития навыков смыслового чтения, анализа художественного текста, умения характеризовать литературного героя.

Цель урока: анализ идейного содержания русской народной сказки «Царевна-лягушка»; характеристика образа Василисы Премудрой как воплощения народного идеала женщины.

Задачи урока:

Образовательные: изучить понятие «волшебная сказка»; выявить жанровые и сюжетные особенности сказки «Царевна-лягушка»; охарактеризовать образ Василисы Премудрой; повторить термины (зачин, постоянные эпитеты, гипербола).

Воспитательные: воспитание уважительного отношения к культурному наследию русского народа; формирование ценностного отношения к таким качествам, как мудрость, трудолюбие, верность, умение прийти на помощь.

Развивающие: развитие познавательного интереса, логического и критического мышления, коммуникативных навыков, навыков работы с информацией; формирование осознанного чтения художественного произведения, развитие умения характеризовать литературного героя.

Планируемые образовательные результаты:

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, мультимедийная презентация, иллюстрации к сказке, раздаточный материал (карточки с заданиями), толковые словари.

ХОД УРОКА

I. Стадия вызова

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Учитель предлагает вспомнить, с чего начинается сказка «Царевна-лягушка», прочитать зачин. Учащиеся отвечают на вопросы: «О чём мы будем говорить сегодня? Кто главный герой?». Рассматривают иллюстрации к сказке, высказывают предположения о теме урока.

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Учитель организует беседу по вопросам:

• К какому жанру УНТ относится произведение «Царевна-лягушка»? (волшебная сказка)

• Назовите главных героев сказки. (Иван-царевич, Василиса Премудрая, царь, Кощей Бессмертный, Баба-яга)

• Какие задания давал царь своим невесткам? (испечь хлеб, выткать ковёр, прийти на пир)

• Как Василиса выполняет задания?

Учащиеся работают с толковым словарём, выясняют значения слов «премудрая», «чародейка».

3. Этап выявления места и причины затруднений

Учитель задаёт проблемный вопрос: «Можете ли вы сейчас дать полную характеристику Василисы Премудрой? Обоснуйте своё мнение». Учащиеся осознают недостаточность знаний. Формулируют тему и цель урока.

II. Стадия осмысления

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Учащиеся работают со статьёй учебника, заполняют таблицу «Характеристика Василисы Премудрой», записывают определение понятия «волшебная сказка».

5. Этап реализации построенного проекта

Учитель организует работу с текстом сказки, используя приём «Чтение с остановками». Учащиеся читают текст по частям, отвечают на вопросы, заполняют таблицу.

Вопросы для анализа:

Прочитайте первую часть сказки.

• Как называется особая формула, которая задаёт тон и содержит краткое вступление к основному сюжету? (зачин)

• С каким жанром фольклора у сказки много общего? (с другими сказками)

• Найдите в тексте зачина постоянные эпитеты. (солнце красное, небо ясное)

Прочитайте эпизод, где Иван-царевич находит лягушку.

• Как реагирует Василиса на приказ царя испечь хлеб? Что она делает?

• Как Василиса выполняет задания царя?

• Какой эпизод показывает, что Василиса — волшебница? (сжигание кожи)

• Какие качества проявляет Василиса, выполняя задания царя? (трудолюбие, мастерство, мудрость)

Прочитайте эпизод, где Василиса приходит на пир.

• Как описывается Василиса на пиру? Найдите постоянные эпитеты. (красавица, «ни в сказке сказать, ни пером описать»)

• Как ведёт себя Василиса на пиру? (чудеса: из рукавов лебеди, озеро)

• Почему её называют Премудрой? (обладает волшебными знаниями, мудростью)

Прочитайте эпизод, где Иван-царевич сжигает кожу лягушки.

• Почему Василиса превращается в лебедя и улетает? (Иван нарушил запрет)

• Как это характеризует Василису? (вынуждена покинуть Ивана, но не перестала его любить)

Прочитайте эпизод, где Иван-царевич ищет Василису.

• Кто помогает Ивану-царевичу? (Баба-яга, животные)

• Почему они помогают ему? (он был добрым, помогал другим)

• Как Василиса помогает Ивану-царевичу в финале? (спасает его, возвращается к нему)

Прочитайте сказку до конца.

• Чем заканчивается сказка? (Иван-царевич спасает Василису, они живут долго и счастливо)

• Почему Василиса — идеал русской женщины? (мудрая, красивая, верная, трудолюбивая, способна на самопожертвование)

Физминутка «Покажи, как...»

• Покажи, как Василиса пекла хлеб...

• Покажи, как Василиса ткала ковёр...

• Покажи, как Василиса танцевала на пиру...

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Учащиеся в парах составляют синквейн по образу Василисы Премудрой. Обсуждают варианты, представляют классу.

7. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону

Учитель предлагает приём «Верно-неверно». Учащиеся отвечают на вопросы, проверяют по эталону.

1. Верно ли, что Василиса Премудрая — дочь Кощея Бессмертного? (неверно)

2. Верно ли, что Василиса помогает Ивану-царевичу выполнить задания царя? (верно)

3. Верно ли, что Василиса превращается в голубку? (неверно)

4. Верно ли, что Василиса сжигает кожу лягушки? (неверно)

5. Верно ли, что Василиса — трудолюбивая и мудрая? (верно)

8. Этап включения в систему знаний и повторения

Учащиеся выполняют задания по Рабочей тетради Р.Г. Ахмадуллиной (часть 1, стр. 14–15, задания 17–18). Игры «Восстановитель», «Конструктор».

III. Стадия рефлексии

9. Рефлексия учебной деятельности. Итоги урока. Домашнее задание

Итоги урока:

• С каким жанром устного народного творчества мы познакомились? (волшебная сказка)

• Какова тема сказки «Царевна-лягушка»? (прославление мудрости, трудолюбия, верности)

• Что общего у сказки с другими волшебными сказками? (зачин, постоянные эпитеты, троекратные повторения, волшебные предметы)

• Почему Василису называют Премудрой? (обладает волшебными знаниями, мудростью, трудолюбием, верностью)

Домашнее задание (на выбор):

1. Нарисовать одного из героев сказки.

2. Составить словарик неизвестных слов с иллюстрацией к слову.

3. Выразительное чтение отрывка из сказки.

4. Найти информацию об исполнителях сказок.

5. Сочинить свою волшебную сказку о том, как Василиса помогает людям.

Рефлексия «Комплименты». Каждому учащемуся предлагается выразить комплимент друг другу (деловым качествам, комплимент в чувствах, благодарность друг другу и учителю за проведённый урок).

ПРИЛОЖЕНИЕ №1.

Таблица «Характеристика Василисы Премудрой»

ПРИЛОЖЕНИЕ №2.

Пример синквейна

1. Василиса.

2. Мудрая, добрая.

3. Помогает, спасает, творит.

4. Василиса — идеал русской женщины.

5. Героиня.

САМОАНАЛИЗ УРОКА

1. Цели и результаты урока. Цель урока достигнута: учащиеся охарактеризовали образ Василисы Премудрой, поняли идейное содержание сказки.

2. Постановка учебной задачи. Проблемный вопрос «Почему Василису называют Премудрой?» мотивировал учащихся на работу с текстом.

3. Форма организации деятельности. Использованы фронтальная, парная, индивидуальная формы. Приём «Чтение с остановками» способствовал осмысленному чтению. Синквейн развивал творческие способности.

4. Позиция учителя. Учитель направлял деятельность учащихся, не навязывая готовых ответов.

5. Задания для учащихся. Задания связаны с достижением планируемых результатов, включают работу с текстом, творческое задание, самопроверку.

6. Оценивание. Использованы устные оценочные суждения, самопроверка по эталону, взаимооценка при представлении синквейна.

Вывод: урок соответствует типу «открытие нового знания», выдержаны все этапы технологии развития критического мышления. Цель урока достигнута.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/646417-konspekt-uroka-russkaja-narodnaja-skazka-care