Обучения детей работе с микрофоном на занятиях по эстрадному вокалу

Эйхгорн Лилия Халиловна,

Педагог дополнительного образования.

БОУДОг. Омска«ЦРТДиЮ

«Амурский», г. Омск

Обучение детей работе с микрофоном

на занятиях по эстрадному вокалу.

Занятия эстрадным вокалом для детей представляют собой комплексный инструмент развития, который выходит далеко за рамки простого обучения пению. В отличие от академического (классического) направления, где звук формируется внутри и подчиняется законам мелодии, эстрадный вокал — это «разговорная», очеловеченная манера звукоизвлечения, где слово часто становится важнее музыки.

Дети осваивают диафрагмальное дыхание. Это не только основа красивого звука, но и мощный оздоровительный фактор: увеличивается жизненная емкость легких, улучшается работа сердечно-сосудистой системы, происходит естественный массаж внутренних органов. Правильная постановка голоса снимает мышечные зажимы с шеи и плечевого пояса. Эстрадное пение требует активной работы губ и языка. Постоянная тренировка артикуляционного аппарата делает речь ребенка более четкой, внятной и выразительной, что напрямую влияет на успех в учебе и общении. Занятия включают элементы хореографии. Ребенок учится координировать голос, мимику и движения тела, развивая общую моторику и чувство ритма. Групповые занятия, работа в дуэтах и ансамблях учат детей слушать друг друга, подстраиваться и работать в команде. Педагог по вокалу часто выступает в роли наставника и товарища, создавая атмосферу доверия, которая помогает ребенку раскрыться. Сцена — лучший тренажер для борьбы со стеснительностью. Регулярные выступления перед публикой формируют стрессоустойчивость, уверенность в себе и умение справляться с волнением. Песня позволяет ребенку безопасно прожить и выразить сложные чувства (радость, грусть, обиду). Музыка развивает эмпатию, воображение и фантазию, помогая обрести внутреннюю гармонию. Современная эстрада — это синтез искусств. Ребенок одновременно осваивает актерское мастерство (проживание текста), сценическую речь, работу с микрофоном, фонограммой и звуковой аппаратурой, а также основы создания образа через костюм и пластику. Задача педагога — не сломать природный голос ребенка под стандарты, а найти его сильные стороны, подобрать репертуар, соответствующий возрасту и темпераменту юного певца. Подготовка даже одного эстрадного номера — кропотливый труд. Ребенок приучается к регулярности занятий, ответственности за результат и пониманию того, что успех достигается упорством. Благодаря популярности телевизионных вокальных конкурсов («Голос», «Ты супер!»), интерес детей к этому направлению постоянно растет. Эстрадный вокал демократичен и доступен детям с самыми разными стартовыми данными, так как он опирается на естественные речевые механизмы, превращая исполнение песни в маленький трехминутный спектакль.

В БОУ ДО г. Омска «ЦРТДиЮ «Амурский» более 27 лет ведет успешную работу в области обучения детей 5-17 лет эстрадному вокалу образцовый вокально-хореографический ансамбль «Каприз» каждый номер ансамбля – это маленькое представление со своей сюжетной линией, оригинальной хореографией и блестящим вокалом. Образцовый вокально-хореографический ансамбль «Каприз» выступает на различных концертных площадках, принимает участие в городских и областных мероприятиях, праздничных концертах, проводит благотворительные акции в организациях образования, санаториях и больницах.

Как в каждом виде творчества в эстрадном вокале есть свои особенные формы обучения и своя специфика. И одним из них является умение владеть современными техническими средствами, поэтому следующим важным фактором, после развития певческих навыков, для нас является обучение умению работать с микрофоном.…

Микрофон – это основной элемент в работе эстрадного певца на современной сцене. Микрофон – связующее звено между реальным акустическим звуком и его представлением слушателями. Сначала мы знакомили детей с правилами работы с микрофоном, а затем стремились приобретенные навыки работы с микрофоном довести до автоматизма.

Кроме того, обучающимся, на учебных занятиях, формировали навыки слухового самоконтроля и во время репетиции, и во время выступления на сцене. Объясняли детям что к микрофону нужно относиться только лишь как к усиливающей звук аппаратуре, микрофон не сделает ваш голос лучше, а исполнение – качественнее. Наоборот, все недочеты голоса только обострятся при пении в микрофон. Если же вы научились петь и обладаете ярким тембром и гибким сильным голосом, то пение с микрофоном не будет трудным процессом. А потому, изначально учились с детьми петь без микрофона, учились слушать, слышать и контролировать свой голос, учились точно интонировать, укрепляли дыхание, и при этом не отвлекаться на микрофон, так как использование микрофона обязывает выполнять определенные правила. На уроках вокала с начинающими вокалистами использовали микрофон для поддержания интереса к процессу пения, так как дети любят петь с микрофоном и представляют себя в роли настоящего артиста. И конечно же, приучали детей к звучанию их голоса в микрофоне. Как показывает практика, чем раньше дети начинают работать с микрофоном, тем быстрее проходит их сценическая адаптация. Даже сам факт, что ты не один стоишь на сцене, а с тобой твой помощник, уже помогает ребёнку перебороть волнение.

Но зачастую из «помощника» микрофон превращается во «вредителя». И помочь ребёнку подружиться с этим предметом – одна из основных задач педагога. Современные дети с раннего возраста уже знают, что это за приспособление. Но даже не самый большой и тяжёлый микрофон вначале создаёт определённые трудности и помехи. Дети, да и взрослые, не имеющие практики работы с микрофоном, сталкиваются с такой проблемой: насколько близко/далеко нужно держать его возле лица, под каким углом. Для этого мы объясняли детям, чтобы звук усиливался, достаточно поднести микрофон на небольшое расстоянии, не держать микрофон перпендикулярно полу, нельзя держать микрофон за верхную часть – головку, ни в коей мере нельзя подносить микрофон близко к губам, «облизывая» его. Это не гигиенично, в первую очередь, да и звук будет «шлёпающим». Рука, которая держит микрофон не должна сильно напрягаться, следить, чтобы не поднимались плечи, и локоть не сильно задирался вверх. С самых первых попыток пения с микрофоном мы приучали обучающихся к умению контролировать силу звучания. Ни в коем случае нельзя форсировать звук, стараться «перекричать». При слишком громком пении и близком положении микрофона текст песни становится неразборчивым. С первых же занятий объясняли, что при пении в микрофон некоторые согласные звуки («п», «б») усиливаются, возникает ощущения толчка или удара. Еще одно необходимое правило: при исполнении низких звуков необходимо держать микрофон возле самого рта, при исполнении высоких звуков немного удалять от себя микрофон, чтобы не «резало» ухо высокими частотами голоса. Это необходимо для более естественного звучания голоса через аппаратуру, для создания впечатления ровности звучания.

Детям показывали в записи первые попытки пения в микрофон. Для многих это становится открытием. Мы же не слышим себя так, как звучим в реальной жизни. К этому звуку тоже надо привыкнуть. Все занятия в коллективе проходят перед зеркалом, держа в руке микрофон. Умение в активном движении, особенно в ритмичных произведениях, контролировать положения микрофона не всегда удаётся даже опытным вокалистам. Поэтому детей учили этому сразу, особенно когда ребёнок, увлекаясь исполняемым произведением, начинает жестикулировать рукой, в которой держит микрофон, или забывает поворачивать его за головой и уводит микрофон далеко от источника звука - рта. И, соответственно, звук пропадает. Иначе говоря, учили сразу воспринимать микрофон как часть себя.

При работе с обычным радиомикрофоном рука, которая держит микрофон у детей - уставала. Поэтому умение переноса микрофона из одной руки в другую мы делали осознанным, не в середине слова, фразы, не прерывая музыкальной мысли выполняя хореографические элементы. Это проговаривали заранее, чтобы ребёнок запомнил те моменты в песне, когда можно сделать это, не навредив исполнению.

Вот некоторые простые упражнения которые помогали детям привыкнуть к своему голосу, звучащему в микрофон.

Игры на развитие речи и дикции

• «Эхо». Ребёнок повторяет за педагогом слова, фразы или звуки через микрофон. Это тренирует слуховое внимание, дикцию и память.

• «Скажи правильно». Педагог намеренно произносит слова с ошибками, а ребёнок исправляет их через микрофон. Упражнение помогает освоить грамотную речь и критическое мышление.

• «Кто это сказал?». Нужно записать голоса разных детей из коллектива «Каприз», а затем предложить ребёнку угадать, кто говорит. Игра развивает слуховое восприятие и внимание к деталям.

• «Микрофон у ведущего». Игра на внимание: микрофон говорит только у того, кто его держит, остальные молчат. Это учит слушать других и не перебивать.

• «Интервью». Ребёнок берёт интервью у других детей из коллектива или родителей. Упражнение развивает навыки общения и умение формулировать вопросы.

• «Речевой тренажёр». Произнесение скороговорок через микрофон улучшает артикуляцию и дикцию.

Музыкально-речевые игры и упражнения с микрофоном:

• «Прыг -скок». Педагог ударяет мяч об пол — дети проговаривают «Прыг», подбрасывает мяч вверх — дети говорят тоненьким голосом «Скок» через октаву. Упражнение помогает координировать слух и голос, развивает быстроту реакции.

• «Самолет». Дети разводят руки в стороны, изображая крылья самолёта, и поют звук «У-у-у-у-у». Можно варьировать: «громко — тихо» (отводить самолёт дальше или ближе), «самолёт заболел» (интенсивно ударять себя по грудной клетке), «летим вверх — вниз» (глиссандо). Упражнение способствует развитию силы и гибкости голоса, грудного резонатора и продолжительности выдоха.

• «Свое имя назови». По очереди пропеть своё имя по слогам. Это помогает настроиться на чистое пение.

• «Крашу карниз». При проговаривании фразы «Вверх — вниз, вверх — вниз» нужно выполнять глиссандо: на «Вверх» — плавно поднимать звук, на «Вниз» — опускать. Упражнение развивает гибкость голоса.

• «Качаем малыша». Нужно произносить фразу тоненьким ласковым голосом, выдвигая нижнюю челюсть вперёд и слегка запрокидывая голову без напряжения. Можно сопровождать движение руки плавным подъёмом при подъёме звука.

• «Шелест листьев». Активно произносят звук «Ш-ш-ш», обнажив зубы, чередуя громкость (сначала голосом, затем с помощью руки). Можно усложнить, добавив легато и стаккато.

• «Песня волка». Активно поют звук «У-у-у», чередуя глиссандо вверх и вниз с ровным пением, при этом управляя громкостью звука рукой.

• «Тук-тук». Твёрдо произносят фразу «Тук, тук молотком, мы построим птичкам дом». Важно чётко проговаривать все согласные, чтобы избежать излишнего «микрофонного» удара.

Эти игры и упражнения мы адаптировали для детей разного возраста, постепенно усложняя задания. Главное — создать непринуждённую атмосферу и поддерживать интерес ребёнка.

Мы старались сразу готовить детей к тому, что в разных акустических условиях и при любых непредвиденных обстоятельствах надо уметь быстро ориентироваться и не терять внимания и самообладания. Конечно, есть ещё очень много нюансов в работе с техническими средствами, которые трудно объяснить ребёнку. Техника совершенствуется и не стоит на месте. Но самые основные, элементарные правила обращения с ней мы старались донести до обучающихся и учили пользоваться ими для совершенствования своего мастерства так как
работа обучающихся с микрофоном — отличный способ развить речь, дикцию, чувство ритма, уверенность и навыки публичных выступлений. Такие занятия превращают обучение в увлекательный процесс, помогают привыкнуть к звуку микрофона и научиться контролировать свой голос.В результате работы у обучающихся формируются устойчивые исполнительские навыки, позволяющие использовать микрофон осознанно и выразительно, превращая его из технического устройства в инструмент художественной интерпретации музыкального произведения.

Список использованной литературы

1. Методические рекомендации по работе с микрофоном [Электронный ресурс]. URL: https://infourok.ru/metodicheskie-rekomendacii-rabota-s-mikrofonom-449028.html
2. Особенности детского голоса в младшем школьном возрасте [Электронный ресурс]. URL: https://infopedia.su/5x94af.html
3. Особенности изучения современного детского эстрадного искусства в системе дополнительного образования [Электронный ресурс]. URL: https://studwood.ru/1954961/pedagogika/osobennosti_izucheniya_sovremennogo_detskogo_estradnogo_iskusstva_sisteme_dopolnitelnogo_obrazovaniya
4. Работа вокалиста с микрофоном [Электронный ресурс]. URL: http://vocalmuzshcola.ru/vokal/rabota-vokalista-s-mikrofonom
5. Рекомендации по работе с микрофоном [Электронный ресурс]. URL: https://school48.edu.yar.ru/dopobraz/hudozhestvenno_minus_esteticheskoe_ot_44/2015/rekomendatsii_po_rabote_s_mikrofonom.html
6. Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. М.: Прометей, 1992. 271 с.
7. Типы микрофонов. Техника эстрадного вокала. [Электронный ресурс]. URL: http://studepedia.org/index.php?vol=1&post=

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/646378-obuchenija-detej-rabote-s-mikrofonom-na-zanja