Разработка

«Перевёрнутый класс» (Flipped Class) — это инновационный подход, в котором ученику даётся теоретический материал для самостоятельного изучения перед встречей с преподавателем. На уроках происходит закрепление знаний, отработка практических навыков и коллективное обсуждение темы обучения.

Примерная схема организации урока по модели «перевёрнутый класс»:

1. Озвучивается тема, выдаётся задание на дом для самостоятельного изучения материала. Это может быть текст учебника, видеолекция, видеоопыты, подробная инструкция для работы с ними либо перечень вопросов, на которые учащиеся должны ответить, тест или письменная работа для закрепления.

2. На уроке определяется уровень освоения темы через фронтальные формы работы и/или небольшого теста.

3. При анализе самостоятельно изученного материала проявляются проблемы, которые решаются вместе с учащимися и совместно отвечают на возникшие вопросы.

4. Фронтальная работа протекает обычно в форме беседы или формате дискуссии среди учащихся, либо защиты минипроектов.

5. Учитель на данном этапе урока консультирует, поощряет, направляет учащихся, помогает разрешить возникшие противоречия.

Некоторые преимущества модели «перевёрнутый класс» на уроках химии:

• повышается мотивация к обучению и качество образования;

• ученик, пропустивший занятия в школе, может изучить тему дома — необходимые материалы ему доступны всегда;

• учитель может выделить от 30 минут урока, которые можно реализовать на решение практических заданий, защиту проектов.

Некоторые недостатки модели: трудоёмкость процесса подготовки к занятиям, а также не все учащиеся с ответственностью подходят к самостоятельному изучению.

Несколько примеров заданий, которые можно использовать на уроках химии в модели «перевёрнутый класс»:

• Задание по теме «Алюминий». Ученики должны записать схему строения атома алюминия, электронную формулу и возможные степени окисления. Также нужно привести три формулы и названия любых соединений, в составе которых алюминий встречается в природе, и рассчитать массовую долю алюминия в них. Ещё одно задание — перечислить физические свойства алюминия и указать, где применяется каждое из них.

• Задание по теме «Аминокислоты: состав, строение, свойства, получение, применение». Ученики должны изобразить и назвать все изомеры аминобутановой кислоты согласно номенклатуре IUPAC и с точки зрения биохимии. Также нужно ответить на вопрос, что такое асимметричный атом, и привести пример. Ещё одно задание — записать два уравнения, которые доказывают амфотерные свойства аминокислот.

• Задание по теме «Амфотерность». Ученики должны составить уравнения реакций получения гидроксида цинка и уравнения, подтверждающие его химические свойства. Также нужно проанализировать схему и составить алгоритм проведения химического эксперимента.

• Задание по теме «Предельные углеводороды. Номенклатура». Ученики должны назвать вещество, имеющее определённую структурную формулу. Также нужно написать название гомолога метана, имеющего 7 атомов углерода в молекуле, и записать числом количество атомов водорода в молекуле алкана, имеющего 12 атомов углерода

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/646715-razrabotka