Методическая разработка

ВСЕРОССИЙСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНКУРС
МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК
«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК: АКТУАЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ,
ПРАКТИКИ, ТЕХНОЛОГИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«Использование цифровых образовательных технологий
и инструментов искусственного интеллекта для развития
коммуникативной компетенции учащихся
на уроках английского языка в 5–9 классах»

Автор: __Хойлунц Нина Вардановна__________
Должность: __учитель___________________
Образовательная организация: __МБОУ Мирновская СШ__
Населённый пункт: _____________________
Год: 2026

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт методической разработки

2. Введение

3. Нормативно-правовая и методологическая основа

4. Актуальность и педагогическая проблема

5. Цель, задачи, объект и предмет разработки

6. Новизна и педагогическая ценность

7. Целевая аудитория и условия реализации

8. Методическая система использования цифровых технологий и ИИ

9. Содержание работы по классам 5–9

10. Практическая реализация: система приёмов и заданий

11. Технологическая карта урока

12. Проектная деятельность «MyEnglishDigitalGuide»

13. Дифференциация и индивидуализация обучения

14. Формирующее оценивание и диагностика результатов

15. Организация безопасной и ответственной работы с ИИ

16. Ожидаемые результаты и критерии эффективности

17. Методические рекомендации педагогу

18. Заключение

19. Список использованных и рекомендуемых источников

Приложения

1. ПАСПОРТ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ

2. ВВЕДЕНИЕ

Современное образование ориентировано на формирование личности обучающегося, способной самостоятельно приобретать знания, критически оценивать информацию, взаимодействовать с другими людьми и применять полученные знания для решения практических задач. В этих условиях обучение иностранному языку приобретает особую значимость, поскольку иностранный язык является одновременно учебным предметом и средством коммуникации.

Цифровая трансформация образования создаёт новые возможности для организации языковой практики. Электронные ресурсы, интерактивные задания, мультимедийные материалы и инструменты искусственного интеллекта позволяют разнообразить учебную деятельность, обеспечить более высокую степень индивидуализации и приблизить учебные ситуации к реальным коммуникативным потребностям.

Вместе с тем цифровизация сама по себе не гарантирует повышения качества обучения. Методическая ценность цифрового инструмента определяется тем, какую педагогическую задачу он решает и каким образом способствует достижению планируемого результата.

Настоящая разработка предлагает систему практических приёмов для 5–9 классов, в которой цифровые технологии и искусственный интеллект используются прежде всего как средство организации речевой деятельности. Основной принцип системы: «Цифровой инструмент помогает выполнить учебную задачу, но не заменяет мыслительную и речевую деятельность учащегося».

3. НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА

Методическая разработка ориентирована на действующие требования российского общего образования и предполагает адаптацию к образовательной программе конкретной образовательной организации.

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

• Федеральная образовательная программа основного общего образования.

• Примерные рабочие программы по учебному предмету «Иностранный язык (английский язык)».

• Локальные нормативные документы образовательной организации, регулирующие организацию образовательного процесса и использование цифровых ресурсов.

Методологическую основу разработки составляют коммуникативный, деятельностный, личностно ориентированный и компетентностный подходы. Практические задания строятся таким образом, чтобы учащийся не только воспроизводил языковой материал, но и использовал его для достижения коммуникативной цели.

4. АКТУАЛЬНОСТЬ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

Одной из актуальных задач преподавания английского языка является обеспечение достаточного объёма речевой практики каждого обучающегося. В традиционном формате урока время для индивидуального говорения может быть ограничено, а учащиеся различного уровня подготовки нуждаются в разных объёмах поддержки.

Цифровые технологии позволяют расширить пространство языковой практики: учащийся может работать с интерактивным материалом, получать обратную связь, моделировать ситуацию общения, создавать цифровой продукт и представлять его аудитории.

Особый интерес представляет искусственный интеллект как инструмент генерации и адаптации учебных материалов, моделирования диалогов и языкового редактирования. Однако при его использовании возникает педагогическая задача: научить учащегося отличать помощь от готового решения, проверять полученную информацию и сохранять авторство собственной работы.

Таким образом, проблема разработки состоит в поиске педагогически обоснованного баланса между цифровой поддержкой и самостоятельной речевой деятельностью учащегося.

5. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ РАЗРАБОТКИ

Цель: разработать и представить систему применения цифровых образовательных технологий и инструментов искусственного интеллекта для развития коммуникативной компетенции учащихся 5–9 классов на уроках английского языка.

Задачи:

• создать условия для увеличения объёма речевой практики учащихся;

• совершенствовать навыки говорения, аудирования, чтения и письменной речи;

• повысить учебную мотивацию посредством практико-ориентированных и цифровых заданий;

• формировать навыки критической оценки информации, полученной с помощью цифровых инструментов;

• развивать самостоятельность, сотрудничество и способность создавать собственный языковой продукт;

• обеспечить дифференциацию заданий с учётом возраста и уровня языковой подготовки.

Объект: процесс обучения английскому языку учащихся 5–9 классов.

Предмет: методические приёмы использования цифровых образовательных технологий и искусственного интеллекта для формирования коммуникативной компетенции.

6. НОВИЗНА И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕННОСТЬ

Новизна разработки заключается в системном объединении языкового материала, цифрового инструмента и реальной коммуникативной задачи. Цифровой ресурс не является отдельным элементом урока, а включается в структуру деятельности учащегося.

Педагогическая ценность заключается в возможности одновременно решать несколько задач: увеличивать объём практики, дифференцировать задания, создавать ситуации выбора, развивать критическое мышление и формировать ответственное отношение к цифровой информации.

Предлагаемая система может применяться независимо от конкретного учебно-методического комплекта и адаптироваться к техническим возможностям школы.

7. ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ И УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ

Разработка предназначена для учащихся 5–9 классов. Задания могут выполняться индивидуально, в парах и группах.

8. МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ИИ

Система строится по модели: «учебная цель → коммуникативная задача → цифровая поддержка → самостоятельный продукт → проверка → рефлексия».

• На этапе подготовки учитель создаёт или адаптирует материал, формулирует коммуникативную ситуацию и определяет критерии успеха.

• На этапе выполнения учащиеся решают задачу, используя цифровой ресурс только в той мере, в какой это необходимо.

• На этапе проверки учащиеся сопоставляют полученный результат с критериями и проверяют достоверность информации.

• На этапе рефлексии учащиеся определяют, что они научились делать самостоятельно и какую помощь им предоставил цифровой инструмент.

При работе с ИИ рекомендуется использовать правило: «Сначала — собственная попытка, затем — цифровая помощь, после этого — проверка и доработка».

9. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО КЛАССАМ 5–9

5 класс. Формирование базовой коммуникативной уверенности.PictureTalk; MyProfile; SimpleDialogue; DigitalVocabulary.

6 класс. Расширение словаря и связной речи. My Town; Weekend Plan; Travel Card; Story Builder.

7 класс. Развитие диалога и аргументации. AI Dialogue; Travel Challenge; Problem Solving; Digital Guide.

8 класс. Работа с информацией и проектами. Fact Check; Compare and Choose; Online Interview; Mini Research.

9 класс. Развёрнутая коммуникация и критическое мышление.Debate; AI or Human?; Presentation; Argument Map.

10. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ: СИСТЕМА ПРИЁМОВ И ЗАДАНИЙ

10.1. Приём «AIDialogue»

Цель: развитие диалогической речи и способности реагировать на реплики собеседника.

Коммуникативная ситуация для 5–6 классов: Youareinacafé. You want to order lunch.Учащийся сначала составляет собственный вариант диалога по опоре, затем использует цифровой инструмент для тренировки или проверки и после этого разыгрывает ситуацию с одноклассником.

Для 8–9 классов ситуация усложняется: учащийся должен решить проблему, уточнить информацию, аргументировать выбор или изменить исходную ситуацию.

10.2. Приём «FindtheMistake»

Учащимся предлагается текст с языковыми и содержательными ошибками. Задача — обнаружить, исправить и объяснить ошибки. Приём особенно эффективен при формировании критического отношения к автоматически сгенерированным материалам.

10.3. Приём «HumanorAI?»

Учащиеся сравнивают два текста на одну тему, анализируют стиль, логичность, фактическую точность и языковое качество. Главным результатом становится не угадывание автора, а аргументированная оценка текста.

10.4. Приём «ImprovetheText»

Учащиеся получают короткий текст и преобразуют его: расширяют словарь, добавляют связующие средства, аргументы и личное мнение. ИИ может использоваться только после создания первоначального варианта учащегося.

10.5. Приём «DigitalChallenge»

Группы получают практическую задачу с ограничениями: бюджет, время, целевая аудитория, условия поездки или мероприятия. На английском языке необходимо предложить решение и обосновать его.

11. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема:Travelling. Класс: 7. Тип урока: урок применения знаний в новой ситуации. Цель: развитие навыков диалогической и монологической речи посредством решения практической коммуникативной задачи.

12. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ «MY ENGLISH DIGITAL GUIDE»

Проект рассчитан на 2–4 учебных занятия и может выполняться индивидуально или в группе.

• Выбор города, достопримечательности или другого объекта.

• Сбор и проверка информации.

• Подготовка текста на английском языке.

• Создание цифрового продукта: презентации, цифровой брошюры, плаката или видеоролика.

• Публичная защита на английском языке.

• Самооценка и взаимное оценивание.

Обязательное условие: фактическая информация проверяется по надёжным источникам, а языковой материал не должен механически копироваться из ответа цифрового инструмента.

13. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ И ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ

Одна и та же коммуникативная задача может иметь несколько уровней сложности.Например, по теме My Dream Holiday:

• базовый уровень — 6–8 предложений по опоре;

• средний уровень — связный текст 10–12 предложений;

• повышенный уровень — презентация с аргументацией;

• творческий уровень — разработка туристического предложения для определённой целевой аудитории.

Для учащихся, испытывающих трудности, предоставляются речевые клише, визуальные опоры, банк слов и пример структуры высказывания. Для сильных учащихся используются дополнительные ограничения, требующие аргументации и самостоятельного поиска решения.

14. ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ И ДИАГНОСТИКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Оценивание строится на прозрачных критериях. Учащийся заранее знает, что именно будет оцениваться.

Максимальный результат — 10 баллов. Важно учитывать не только языковую правильность, но и выполнение коммуникативной задачи.

15. ОРГАНИЗАЦИЯ БЕЗОПАСНОЙ И ОТВЕТСТВЕННОЙ РАБОТЫ С ИИ

• Не вводить персональные и конфиденциальные сведения.

• Не принимать автоматически сгенерированный ответ как безусловно достоверный.

• Проверять фактическую информацию по надёжным источникам.

• Не выдавать полностью сгенерированный текст за самостоятельную работу.

• Использовать ИИ прежде всего для тренировки, проверки, поиска вариантов и получения обратной связи.

• Сохранять авторскую позицию и ответственность учащегося за конечный результат.

Учитель заранее знакомит учащихся с правилами ответственного использования цифровых инструментов и контролирует соответствие их применения образовательной задаче.

16. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ

Ожидается положительная динамика по следующим направлениям:

• увеличение объёма устной и письменной речевой практики;

• повышение самостоятельности учащихся;

• расширение активного словарного запаса;

• улучшение связности и аргументированности высказывания;

• развитие навыков сотрудничества;

• формирование цифровой и информационной грамотности;

• повышение способности критически оценивать информацию.

Эффективность методики может оцениваться по результатам входной и итоговой диагностики, анализу учебных продуктов, наблюдению за активностью учащихся, самооценке и взаимному оцениванию.

17. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГУ

• Определять цифровой инструмент после формулировки педагогической цели, а не наоборот.

• Не перегружать урок большим количеством сервисов.

• Предусматривать возможность выполнения задания без цифрового инструмента, если технические условия этого требуют.

• Обязательно включать этап самостоятельной работы учащегося до использования ИИ.

• Использовать цифровые ресурсы как средство коммуникации, творчества и обратной связи.

• Учитывать возрастные и индивидуальные особенности.

• Сочетать цифровую деятельность с живым взаимодействием учащихся.

18. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Предлагаемая методическая разработка направлена на решение актуальной задачи современного преподавания английского языка — создание условий для активной, осмысленной и самостоятельной коммуникации учащихся.

Использование цифровых образовательных технологий и искусственного интеллекта позволяет расширить возможности урока, однако педагогический результат определяется не самим фактом применения технологии, а качеством методического решения.

В разработанной системе цифровой инструмент включается в последовательность действий: постановка коммуникативной задачи, самостоятельная попытка, цифровая поддержка, проверка, представление результата и рефлексия. Это позволяет сохранить ведущую роль учащегося и учителя.

Практическая ценность разработки состоит в её вариативности: отдельные приёмы могут применяться в 5–9 классах, адаптироваться к разным уровням подготовки и включаться в различные темы и учебно-методические комплекты.

Таким образом, формула методической системы может быть представлена следующим образом: «педагогическая цель + коммуникативная задача + цифровая поддержка + самостоятельный языковой продукт + рефлексия = развитие коммуникативной компетенции».

19. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ И РЕКОМЕНДУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

2. Федеральная образовательная программа основного общего образования.

3. Примерная рабочая программа основного общего образования. Английский язык. 5–9 классы.

4. Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению.

5. Щукин А. Н. Методика обучения иностранным языкам: учебник и пособие для учителей.

6. Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования.

7. Материалы Британского Совета по методике преподавания английского языка.

8. Материалы по вопросам цифровой грамотности, медиаграмотности и ответственного использования искусственного интеллекта в образовании.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Карточка учащегося «MyDigitalEnglishChallenge»

Task: Create an English presentation about a place you would like to visit.

• Name of the place

• Location

• Three interesting facts

• What you can see there

• What you can do there

• Your personal opinion

Useful phrases:

• I would like to visit …

• It is famous for …

• You can see …

• You can also …

• I think it is interesting because …

• I would recommend this place because …

Приложение 2. Чек-лист учащегося

• Did I use English independently?

• Did I check my grammar?

• Did I use new vocabulary?

• Is my text logical?

• Did I check information obtained from digital tools?

• Did I add my own ideas?

• Can I explain my work without reading every sentence?

Приложение 3. Карта самооценки

Приложение 4. Памятка «ИИ помогает — ученик решает»

• 1. Сначала попробуй выполнить задание самостоятельно.

• 2. Используй цифровой инструмент только для конкретной помощи.

• 3. Сравни полученный ответ со своим вариантом.

• 4. Проверь информацию.

• 5. Исправь и улучши собственный текст.

• 6. Будь готов объяснить, почему ты выбрал именно этот вариант.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/647019-metodicheskaja-razrabotka