Модуль наставничества по форме «Ученик-ученик» как средство повышения качества образования

Модуль наставничества по форме «Ученик-ученик»

как средство повышения качества образования

Свистунова Татьяна Георгиевна,

учитель начальных классов,

заместитель директора по УВР

В национальном проекте «Образование» значимая роль отводится методологии наставничества и подчеркивается ее значимость в создании условий для воспитания гармонично развитой и социально - ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей и культурных традиций народов Российской Федерации. Социальный заказ на наставничество среди обучающихся обусловлен тем, что наставничество работает на такую глобальную задачу, как успешность ребенка в жизни, как преодоление жизненных трудностей. Наставничество помогает и в решении ключевой задачи по достижению образовательных результатов в школе.

Сегодня наставничество реализуется с учетом особенностей и потребностей современных детей, современной школы.

Моделей наставничества формата «Ученик-ученик» существует много.

Форманаставничества«ученик–ученик»предполагаетвзаимодействиеобучающихся однойобразовательнойорганизации.

В нашей школе можно выделить такие формы наставничества как

• внутриклассное и внутришкольное,

• парное, групповое и коллективное

• скоростное, ситуационное и долгосрочное

• прямое, коллективное, групповое, командное

Эти формы наставничества мы реализуем как в урочной, так и во внеурочной деятельности.

Внутриклассное наставничество

Оно предполагает взаимодействие - модельпартнерского наставничества или наставничества среди сверстников - это «лидер –пассивный»и«равный– равному». «Ра́вный — ра́вному» — метод обучения, при котором источником знаний для ученика служит не профессиональный учитель, а такой же ученик, но обладающий большими знаниями, опытом, которыми и делится с ним. Такое обучение, как правило, применяется для небольших объёмов знаний и происходит у нас как индивидуально, так и в группе. Можно назвать следующие варианты:

• «Успевающий – слабоуспевающий (неуспевающий)». (Обучающиеся сидят вместе за партой, наставник - проверяет Д/З, направляет одноклассника, помогает ему в ходе классной работы - работают в паре…)

• «Консультант (помощник учителя)». Первый ученик, выполнивший самостоятельную работу на уроке, правильность которой проверена учителем, проверяет у следующих одноклассников. В зависимости от правильного выполнения количество консультантов увеличивается. Таким образом, охвачены все дети)

• «Учебный сектор» – в структуре классного коллектива (система поручений) – несколько человек. Это, как правило ответственные ученики, у которых хорошо сформированы учебные навыки и умения. Они оказывают помощь одноклассникам в работе над ошибками, ликвидации пробелов в обучении, помогают советом, личным примером (после уроков, на переменах).

• «Мои задания» - подготовка (подбор) заданий для одноклассников по разнообразным предметам (устный счет, ребусы, задания-ловушки, слова (примеры) с окошками и.т.п.). Наставники работают с группами учащихся, которые выполняют предложенные задания.

Внутришкольное наставничество

Взаимосвязь на уровне:

• НОО – НОО (внутриуровневое)

• НОО – ООО (межуровневое)

• НОО – СОО (межуровневое)

Проектная деятельность (форма обучения) – «Дети учат детей».

Ученики начальной школы (проектанты) представляют свои проекты по различным интересным темам сначала в своем классе, далее выходят на уровень других классов в начальной школе, затем проводят презентацию на уровне малой научной конференции в рамках НОУ. Также на уровне НОО - проведение учениками-проектантами уроков, мастер-классов с одноклассниками, как продуктов проекта).

В формате РИКО-7 ребята выбирают продуктом проекта внеурочные занятия (предусматривается предварительная подготовка: анкетирование, опросы, творческое домашнее задание, проведение занятия и последующие рекомендации ученикам).

Кадетское движение

Обучающиеся кадетских классов проводят мини-пресс-конференции с учениками нач. школы, помогают в учебе, организованном проведении перемен и т.д.

Музейные занятия Обучающиеся основной школы проводят подготовленные классные часы с учениками начальных классов (в классных кабинетах, в школьном музее, на территории школы), предоставляя детям различную информацию патриотической, краеведческой направленности, творческие задания, отвечая на вопросы младших школьников.

Модуль «Наставничество» Программы Воспитания образовательной организации

Системообразующий модуль воспитательного пространства школы – это проект по наставничеству старших школьников над младшими ребятами.

Каждый классный коллектив 6-11 классов являются наставниками обучающихся 1-5 классов.

Все мероприятия из плана воспитательной работы школы, в том числе в рамках РДДМ «Движение первых», реализуются через этот проект, где главным механизмом является принцип «равный обучает равного», от детей старшеклассников - детям младших классов.

На вожатский отряд возлагается основная миссия – вовлечение учащихся начальной школы в игровой процесс, сопровождение младших школьников каждый учебный день.

В начале года проводятся выборы ученического самоуправления, в каждом классном коллективе 6-11 классов определяется актив вожатского отряда и выбирается командир отряда вожатых.

На первом этапе отряд вожатых определяется с названием отряда, девизом, эмблемой, цветом галстука и отрядной песней.

На совете вожатых в начале каждой четверти определяется план работы, условия представления результатов еженедельной работы для размещения на школьном стенде, в электронном виде для освещения на сайте школы в группе ВКонтакте и портфолио отряда вожатых в конце полугодий.

В конце учебного года на Слёте вожатых детские педагогические отряды представляют творческие отчёты о деятельности в течение года и портфолио отряда.

Члены ДПО юных вожатых организуют деятельность по следующим направлениям:

• ежедневное сопровождение в рамках акций «На зарядку становись!», «Весёлая перемена», сопровождение во время экскурсий, в столовую, гардероб и т.д.

• организация внутриклассных мероприятий подшефного класса;

• еженедельные мероприятия по реализации плана РДШ;

• подготовка и совместное участие в традиционных школьных мероприятиях ("Битва хоров");

• проведение Дня вожатого (название условное) по типу коммунарского дня 1-2 раза в год;

• участие в событиях школы вожатской парой;

• проведение уроков старшеклассниками в начальной и основной школе в День учителя – День самоуправления;

• Работа вожатых в летнем оздоровительном лагере (тематические смены).

Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых образовательная организация принимает участие:РДДМ «Движение первых» и «Орлята России».

В ходе реализации данных проектов у нас используются различные вариации ролевых взаимодействий внутри формы «ученик-ученик», которые различаются в зависимости от потребностей наставляемого и ресурсов наставника, а также учитывают вклад в данную систему детских сообществ.

Скоростное наставничество – это однократные встречи наставников и подопечных, с целью построения взаимоотношений между классами, объединенными общими проблемами и интересами. Пример взаимодействия – 8Г и 3Б, 7Б и 2Б классы: посвящение в члены РДШ, вручение атрибутов РДШ.

Ситуационное наставничество – предоставление наставниками необходимой помощи всякий раз, когда подопечный в этом нуждается. Пример сотрудничества 1Б и 6Б классов. Наставничество, которое заключалось в проведении разовых мероприятий и длилось в течение учебного года.

Традиционная модель наставничества – это взаимодействие между более опытным учеником и младшим в течение определенного периода времени (3-6-9-12 месяцев). Это долгосрочное наставничество – между наставником и подопечным устанавливаются тесные личные отношения, которые помогают обеспечить индивидуальный подход, создавая комфортную обстановку для его развития. Такая модель наставничества была реализована в течение 2021-2022 уч. года между классным коллективом 4Б и 9Г – наставниками в рамках проекта «Орлята России». В течение учебного года практически каждый день эти классы работали вместе, используя разные типы взаимодействия:

Прямое наставничество – непосредственный контакт, общение в учебное время и в неформальной обстановке. Коллективное – наставничество распространялось на весь коллектив класса. Групповое наставничество – один наставник работает с группой из 2-4-6 подопечных одновременно, курирующий и направляющий их деятельность (Реализация Квеста «Блокада Ленинграда»). Командноенаставничество – это самая сложная в реализации модель наставничества, но ее применение для решения задач подготовки будущих лидеров может обеспечить лучшие результаты, чем какая-либо другая. По результатам проекта 4б и 9г классы вошли в число 28 российских команд, которые получили приглашение на отбор для прохождения творческой смены РДШ «Код творчества» во ВДЦ «Орленок» в августе 2022 г. (Опыт работы был представлен в 2022 г. Екимовой Н.В.)

В качестве примера в рамках реализации программы «Орлята России» осуществлялась шефская деятельность наставников из 11г класса. Старшеклассники активно помогали ребятам из 2б, 3а и 3б класса проявить себя во всех треках программы. 1 декабря был проведен первый Коммунарский/Орлятский сбор, к которому Орлята вместе с  наставниками разучивали песню и готовили танцевальный флешмоб «Будь первым».
Патриотический ролик про Челябинскую область, торжественный вынос государственного флага РФ и флага Орлят России, напутственные слова ведущих… и вот, наши команды, получив Маршрутные листы, отправлялись в путешествие по станциям.
На каждой станции школьники получали информацию и опираясь на нее, старались справиться с испытаниями. Именно наставники сопровождали команды и встречали юных орлят на станциях. По возвращению в актовый зал в торжественной обстановке наставники повязали юным орлятам галстуки. (Информация вместе с фото в ВК школы).

Давайте подведем итоги и попробуем представитьпортретучастниковнаставническойпрограммы в идеале:

Наставник -активный учащийся начальной или основной (средней) школы, обладающий лидерскими и организаторскимикачествами, нетривиальностью мышления, демонстрирующий высокие образовательныерезультаты, победитель школьных и региональных олимпиад и соревнований, лидеркласса/параллели,принимающийактивноеучастиевжизнишколы(конкурсы,театральныепостановки, общественная деятельность, внеурочная деятельность). Возможный участниквсероссийскихорганизацийилиобъединенийсактивнойгражданскойпозицией.

Наставляемый - социально/ценностно дезориентированный учащийся, демонстрирующий низкие образовательные результаты или не принимающий участие в жизни школы, отстраненный отколлектива.Учащийсясособымиобразовательнымипотребностями–например,увлеченныйопределенным предметом ученик, нуждающийся в профессиональной поддержке илиресурсахдляобмена мнениямииреализациисобственныхпроектов.

Особая роль наставника в процессе формирования личности состоит в том, что в основевзаимодействия с наставляемым лежат принципы доверия, диалога и конструктивногопартнерства и взаимообогащения, а также непосредственная передача личностного ипрактическогоопытаотученикакученику.

Наставническая деятельность необходима в каждой образовательной организации, как одна из форм социально-значимой деятельности обучающихся, способствующей личностному совершенствованию, повышению мотивации к учебе и улучшению образовательных результатов, выявлению способностей, стимулированию инициативы и творчества, формированию активной социальной позиции, опыта ответственного отношения к жизни, к себе, к окружающим людям. А также как одна из форм межличностного и межгруппового взаимодействия детей разных возрастов, систематическая и целенаправленная деятельность по передаче опыта, знаний, ценностей и традиций от старших к младшим членам общества, от обучающихся образовательных организаций к обучающимся образовательных организаций. («Дети учат детей!»)

Таким образом, можно сделать вывод, что наставничество в форме «ученик-ученик» в ОО выходит на новый уровень, и к классическому, почти советскому типу «лучшие ученики помогают отстающим», добавляются перспективные направления:

• Лидерство

• Развитие талантов

• Профориентация

• Профессиональная подготовка

• Инклюзия

• Учебная мотивация

• Проектная деятельность и др.

Если наставническое движение правильно организовано в образовательной организации, то оно обязательно помогает учителю в работе с детьми, а значит повышению мотивации к учебе и улучшению образовательных результатов.