Методическая разработка: «Диагностические методы работы социального педагога»

Методическая разработка: «Диагностические методы работы социального педагога».

Диагностика (с греческого - способный распознавать) - это оценочная процедура, направленная на прояснение ситуации, выявление истинного уровня воспитанности. Диагноз - это определение состояния объекта. Выделяют несколько видов диагностик.

1. Психологическая диагностика есть измерение индивидуально-психологических свойств личности. Её целью является установление психологического диагноза как заключение об актуальном состоянии психологических особенностей личности и прогнозе их дальнейшего развития.Диагностический минимум:

1 класс - Пакет методик на готовность, проективные методики, мотивационная анкета Лусканова.

4 класс - Мотивационная анкета (Лусканова); интеллектуальный тест, тест тревожности (Филипс).

5 класс - Мотивационная анкета, тест тревожности (Филипс), психологический климат класса.

8 класс - Мотивационная анкета, личностный опросник (Р.Кеттела), психологический климат класса.

10 класс - профориентационный тест, психологический климат класса, тревожность (Кандаш).

Благодаря этим тестам можно выявить следующие психодиагностические признаки:

• низкая познавательная активность и личностная незрелость;

• низкий уровень самоконтроля и самоорганизации в деятельности и поведении;

• повышенный интерес к ситуациям, включающим жестокость и агрессию;

• немотивированность, неадекватность поведения;

• отрицательное отношение к учению, к школе, побеги из дома;

• сохранение инфантильности, слабоволие;

• раннее половое развитие.

1. Социальная диагностика - это комплексный подход выявления и изучения причинно-следственных связей и взаимоотношений в обществе, характеризующих его социально-экономические, культурно-правовые, нравственно-психологические, медико-биологические и санитарно-экологические состояния. Её целью является постановка социального диагноза, т. е. определение проблем людей и условий, необходимых для дифференцированной помощи. При проведении социальной диагностики можно использовать следующие вопросы:

• Какие сложности присущи отношениям между лицами, входящими в семью (другую социальную группу)?

• Существуют ли проблемы среди членов семьи?

• Насколько эффективны (неэффективны) формы общения?

• Каковы основные возможности для реализации сути формальных и неформальных ролей каждого участника семьи?

• Кто из окружения подопечного принимает значимые решения, каковы их последствия?

• Каковы основные конфликты, касающиеся подопечного, какие меры принимаются для их разрешения?

1. Педагогическая диагностика - это изучение личности, индивидуального и дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания для более эффективной реализации его основных функций. Выделяют следующие требования к проведению педагогической диагностики:

• изучение личности должно быть направлено на поиск резервов личности, ее нераскрытых возможностей;

• диагностика не должна быть самоцелью, а должна носить стимулирующий характер;

• изучение личности необходимо осуществлять в процессе деятельности и общения;

• личность изучается не изолированно, а в контексте социальных отношений;

• нельзя делать выводы о личности только на основе одного диагностического метода.

1. Социально-педагогическая диагностика - это специально организованный процесс познания, в котором происходит сбор информации о влиянии на личность и социум социально-психологических, педагогических, экологических и социологических факторов в целях повышения эффективности педагогических факторов: Методы исследования:

1).Метод наблюдения - наиболее доступный способ получения знаний об учащихся. Но личное наблюдение не может стать для педагога единственным источником изучения качеств ребенка, так как оно является односторонним и субъективным. Поэтому надо учитывать результаты наблюдений и других людей.

2).Метод беседы обязывает социального педагога прислушиваться к суждениям окружающих ребенка (учителей, родителей, одноклассников), находящихся в непосредственной близости со школьником, чтобы правильно определить сущность формирующейся личности. Необходимо сопоставить данные, полученные в сочетании с личными наблюдениями.

3).Метод столкновения взглядов, позиций. Форма данного метода позволяет обращаться к ученикам с просьбой высказать свое мнение, дать совет, как относиться к определенному явлению, поведению, проблеме.

4).Метод социометрического выбора помогает проникнуть во взаимоотношения одноклассников, выявить разные микрогруппы, неформальных лидеров, а также личную позицию ребенка в коллективе сверстников.

5).Метод ранжирования - это расположение по значимости ( по рангу). Можно использовать не только применительно к личности, но и для выяснения ценностных ориентаций учащихся.

6).Метод изучения поведения детей в определенной педагогической ситуации. Является одним из достоверных диагностических методов в педагогике. Но пока этот метод не получил широкого применения в практике, хотя и считается весьма перспективным для изучения личности и коллектива.

7).Методом анализа продуктов творчества учащихся в процессе их самостоятельной деятельности - художественно-эстетической, трудовой, учебной и др.

8).Метод анкетирования позволяет выяснить не только мнение ребят по интересующим вас вопросам, но и выявить их склонности, связи и оценочные суждения. Анкетирование является одним из самых популярных методов диагностики.

Алгоритм проведения диагностик:

1. Определение цели и задач исследования. Основная цель изучения заключается в выявлении способности школы содействовать развитию личности ребенка. В качестве частных задач изучения могут быть избраны следующие: -выявить уровень воспитанности школьников, -получить информацию о результативности работы, -склонности к тем или иным процессам, явлениям, -выявление ценностных ориентиров личности учащихся.

2. Подбор критериев и показателей для определения результативности изучаемого явления.

3. Выбор методик изучения.

4. Подготовка диагностического инструментария.

5. Исследование испытуемых.

6. Обработка и интерпретация результатов исследования.

В работе социальный педагог должен использовать диагностические методики:

1. Опросник А.Басса и А.Дарк. Качества: все виды агрессии.

2. Модификация теста Розенцвейга. Качества: фрустрация.

3. Тест "Конфликтная ли вы личность?" Качества: конфликтность.

4. Тест - опросник Шмишека. Качества: акцентуация.

5. Тест школьной тревожности. Качества: тревожность.

6. Шкала ситуативной тревожности и шкала личностной тревоги (опросник Спилберга) Качества: тревожность.

7. Шкала одиночества (Д.Рассе, Л.Пепо, М.Фергюсон). Качества: социальная изоляция, депрессия, скука.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/648161-metodicheskaja-razrabotka-diagnosticheskie-me