Технологическая карта урока

Предметные

Знать главные архитектурные элементы здания, их назначение и изменения в историческом развитии. Уметь использовать элементы здания в макете архитектурного объекта, связывать отдельные элементы в единое композиционное целое исходя из образного замысла .

Регулятивные УУД

Определять тему и формулировать цель урока с помощью учителя. Планировать последовательность практических действий. Осуществлять самоконтроль и коррекцию хода работы. Оценивать результат по заданным критериям.

Познавательные УУД

Выдвигать версии образно-художественной осмысленности простейших плоскостных и объёмных композиций. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Анализировать текстовую и иллюстративную информацию, устанавливать логические связи, делать выводы

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать партнёра. Планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли. Взаимно контролировать действия друг друга и договариваться (работа в группах). Формулировать ответы на вопросы .

Личностные УУД

Осознавать свои интересы. Проявлять интерес к поставленной задаче, иметь мотивацию к учебной деятельности. Формировать осознанное, уважительное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре

№

Этап урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Мотивация учебной деятельности

2 мин

Приветствие. Показывает слайды с изображениями разных зданий (жилой дом, храм, замок, небоскрёб). Вопрос: «Чем отличаются эти здания? Из чего они "состоят"?»

Рассматривают изображения, высказывают предположения. Определяют тему урока.

Л: мотивация к учебной деятельности, интерес к архитектуре. К: формулирование собственного мнения. Р: определение темы урока.

2

Актуализация знаний

4 мин

Фронтальная беседа: «Вспомните, что такое архитектура? Какие виды архитектуры вы знаете (жилая, общественная, культовая)? Что такое конструкция?» Напоминает о понятии «объём» из предыдущих уроков.

Отвечают на вопросы, вспоминают пройденный материал об объёмно-пространственной композиции.

П: актуализация опорных знаний, анализ, синтез, классификация. К: участие в диалоге.

3

Выявление затруднения, постановка задачи

3 мин

Предлагает рассмотреть изображение здания и назвать его составные элементы. «Можете ли вы перечислить все элементы? Знаете ли вы, как они называются и какую роль выполняют?» Если учащиеся затрудняются — фиксирует проблему: «Сегодня мы узнаем, из каких элементов состоит здание, и попробуем собрать макет».

Анализируют ответы. Понимают, что не могут полно перечислить все элементы и их функции. Формулируют цель урока с помощью учителя.

Р: целеполагание, постановка учебной задачи. П: выявление дефицита знаний, формулирование проблемы. Л: осознание значимости изучаемого.

4

Открытие нового знания

10 мин

Рассказ-беседа с опорой на презентацию и учебник (с. 48–53). Последовательно разбирает элементы: фундамент (основание, воспринимает нагрузку), стены (несущие и ненесущие), перекрытия (разделяют этажи), крыша (защита от осадков, формы: плоская, скатная, шатровая, купольная), проёмы (окна, двери), колонны и арки (опоры и перекрытия проёмов). Показывает историческое развитие: от античной колонны до современного каркаса.

Слушают, рассматривают иллюстрации в учебнике и на слайдах. Записывают ключевые термины в тетрадь. Задают вопросы.

П: анализ текстовой и иллюстративной информации, установление логических связей, выделение существенных признаков. К: формулирование ответов на вопросы. Л: формирование эстетического отношения к архитектуре.

5

Физкультминутка

2 мин

Проводит разминку: упражнения для глаз (взгляд вверх-вниз, влево-вправо), для кистей рук (встряхивание, сжатие-разжатие).

Выполняют упражнения.

Л: забота о здоровье, профилактика утомления.

6

Практическая работа (групповая)

15 мин

Организует работу в группах (4–5 групп). Раздаёт карточки с заданиями. Каждая группа получает один архитектурный элемент для изучения и макетирования: 1) Фундамент; 2) Перекрытие; 3) Стены; 4) Оконные и дверные проёмы; 5) Крыша. Задание для каждой группы: определить понятие элемента, его роль и назначение, из каких материалов выполняется; создать уменьшенную модель элемента из картона согласно чертежу. Распределяет роли в группе: консультант, секретарь, докладчик, архитекто

Распределяют роли. Работают с учебником и карточками: находят информацию об элементе, обсуждают. Конструируют макет элемента из картона: вырезают, сгибают, склеивают. Секретарь записывает выводы, докладчик готовится к презентации.

Р: планирование работы, самоконтроль, распределение ролей. П: поиск и выделение информации, моделирование объёмной формы, применение знаний на практике. К: согласованное выполнение совместной деятельности, взаимный контроль, договаривание. Л: трудолюбие, ответственность за коллективный результат.

7

Первичное закрепление (защита работ)

6 мин

Каждая группа представляет свой элемент: понятие, назначение, материалы, демонстрация макета. Учитель задаёт уточняющие вопросы, помогает выстроить связи между элементами: «Как фундамент связан со стенами? Что держат перекрытия?»

Представляют свои макеты и выводы. Слушают другие группы. Отвечают на вопросы.

К: монологическое высказывание, слушание собеседника. П: обобщение, установление связей между элементами. Р: оценка результата. Л: уважительное отношение к чужому мнению.

8

Рефлексия учебной деятельности

2 мин

Вопросы: «Что нового узнали? Какой элемент показался самым интересным и почему? Что было сложно при макетировании?» Предлагает оценить свою работу на «лестнице успеха»: «всё понятно и получилось» / «были трудности» / «нужна помощь».

Отвечают на вопросы. Оценивают свою работу, ставят себя на ступеньку «лестницы».

Р: рефлексия деятельности, оценка результата и процесса. Л: осознание личного прогресса. П: формулирование выводов.

9

Домашнее задание

1 мин

«Прочитать § 6 учебника (с. 48–53). Выбрать любое здание в вашем городе (Боготоле) и определить его архитектурные элементы — записать 5–7 предложений. По желанию — нарисовать фасад этого здания, выделив элементы цветом».

Записывают задание.

Р: планирование самостоятельной работы. Л: интерес к родному городу.

Критерий

Описание

Макс. балл

Точность модели

Макет соответствует реальному архитектурному элементу по форме и пропорциям

3

Композиционная цельность

Элемент склеен аккуратно, устойчив, выглядит завершённым

3

Полнота ответа

Группа раскрыла понятие, назначение и материалы элемента

2

Презентация

Докладчик чётко и понятно представил работу группы

2