Конспект открытого урока в коррекционной школе Тема урока: «Решение задач практической направленности»

Этапы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

БУД

1. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель: включить учащихся в учебную деятельность и определение содержательных рамок урока.

Приветствие учащихся. Организация внимания.

-Здравствуйте. Рада видеть вас на уроке.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

-А еще я предлагаю вам оценивать себя за работу на уроке.

- У вас на партах лежат «Листы успеха». В них за каждое задание выставляете себе оценку и в конце урока мы выведем итоговую оценку.

-Вы готовы? Начинаем с устного счета.

Визуальный контроль готовности кабинета и рабочего места

Учащиеся подписывают карточки, эмоционально настраиваются на классную работу.

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.

Пунктуальность, умение сосредоточиться, аккуратность и готовность рабочего места.

Регулятивные:

целеполагание,готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Коммуникативные:

осознание познавательной задачи

планирование учебного сотрудничества.

2. Актуализа-

ция знаний (устный счет)

Цель: организовать актуализацию знаний учащихся.

Учитель создаёт ситуацию для активизации знаний.

-Предлагаю решить задачи-шутки для развития логического мышления и узнать кто у нас самый внимательный.

•Хозяйка в корзинке несла 100 яиц. А дно упало (читайте не «а дно», а близко к слову «одно»). Сколько яиц осталось в корзине? (Ни одного)

• На груше росло 50 груш, а на иве — на 12 меньше. Сколько груш росло на иве? (На иве не растут груши)

• Что легче: 1 кг ваты или 1 кг железа? (Одинаково)

• Курица на двух ногах весит 2 кг. Сколько весит курица на одной ноге? (2 кг)

-Молодцы! Оцените работу в «Листе успеха».

Подведение итогов устной работы, оценивают себя и фиксируют результаты в листы успеха.

Отвечают на задачи-шутки.

Познавательные:умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, развитие внимания, логического мышления.

Коммуникативные:

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме,

умение вступать в диалог.

Регулятивные :

целеполагание,

контроль иоценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: оценивание усваиваемого материала.

3.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Проблемный диалог. Подведение учащихся к теме и цели урока. Мотивация личного интереса учащихся к проблеме.

-Какое задание мы с вами выполняли на устном счете?(решали задачки на внимание)

-Как вы понимаете смысл этого высказывания?(«Если вы хотите научиться плавать, то смело входите в воду, а если хотите научиться решать задачи, то решайте их» Д.Пойа)

-Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?  РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ

- Но я предлагаю вам решать не просто задачи, а задачи практической направленности. Такие задачи, решение которых пригодится вам в жизни.

- Скажите, а пригодятся ли умение решать задачи вам в жизни? Как вы думаете где, в каких ситуациях?

Прочитайте задачи урока, все ли они подходят к теме нашего урока?

1. Вспомнить алгоритм решения задачи.

2. Вспомнить виды треугольников.

3. Совершенствовать навыки арифметических действий с многозначными числами.

4. Убедиться в том, что умения решать задачи пригодятся в жизни.

-Возникло ли у вас желание достичь этих целей?

-Итак, сегодня будем решать задачи, чтобы уметь ориентироваться в любой жизненной ситуации, связанной с различными математическими расчетами, и я хочу доказать вам, что математические знания необходимы нам при решении задач различных жизненных ситуациях.

Первичное формулирование темы и цели урока. Прогнозирование результата

Отвечают на вопросы

Высказывают мнение по содержанию высказывания

Формулируют тему урока

Дети высказываются

Находят правильные цели урока, называют не неподходящие.

Познавательные: структурирование собственных знаний.

Личностные:

желание приобретать новые знания, умения самоопределение.

Регулятивные:

Целеполагание, установление связи между содержанием учебного материала и целью его выполнения;

прогнозирование.

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

4. Применение знаний, умений и навыков по теме

Цель: формировать у учащихся способности к новому способу действия.

Учитель просит сформулировать учащихся их затруднения, корректирует их формулировки.

-Но прежде чем приступить к решению задач, помогите мне собрать пирамиду. Откройте свои памятки в тетрадях.

-Пирамида поможет нам вспомнить алгоритм решения задач.

Памятка «Как решать задачи»

1. Прочитай задачу и представь себе то, о чем в ней говорится.
2. Выдели условие и вопрос.
3. Запиши условие кратко или выполни чертёж (составь краткую запись).
4. Подумай можно ли сразу ответить на вопрос задачи. Если нет, то почему. Что надо узнать сначала, что потом?
5. Составь план решения.
6. Выполни решение.
7. Проверь решение и запиши ответ задачи.

Обучающиеся вспоминают правила решения задач, выстраивают алгоритм.

Проговаривают алгоритм решения задач.

Применяют алгоритм при решении задач

Познавательные: совершенствование умений и навыков , решение познавательной задачи по выработанному алгоритму

Личностные:формирование позитивной самооценки

Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы.

Регулятивные:умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить исправления.

5. Работа по теме урока

Цель: обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний

1 кейс-задание

Проведение фронтального опроса, наблюдение и оказание помощи в ходе вычислительных работ. Подведение учащихся к самостоятельному планированию, коррекция плана работы.

-А для достижения целей урока, я предлагаю вам поработать с кейс-заданиями, которые лежат у вас на партах.

-Что такое кейс? Кейс –задания – это описание конкретной проблемной ситуации из жизни, предлагаемой участникам в качестве задачи для анализа и поиска решения.

-Сегодня познакомимся с новым понятием чек-лист. Это лист-план нашей работы.Все решения будем оформлять на чек-листах. В памятке найдите и прочитайте определение , что такое ЧЕК-ЛИСТ.Чек-лист — это список дел(задач), в котором можно поставить отметку «сделано», когда задача решена.

-Итак , выполняем первое кейс-задание. (картинки продуктов с ценами)

(читают задачу 1 и 2 группа). Решение у доски 2 обучающихся.

1)«Стоимость набора продуктов в магазине «Пятерочка» следующая(таблица составлена на основании ваших сведений).

1 группа: В вашем распоряжении 400 руб ? Хватит ли у вас денег, чтобы купить 4 самых дорогих товара, останется ли сдача и сколько? Что из них можно приготовить?»

2 группа: Сколько будет стоить набор из следующих продуктов: кукуруза, яйцо, крабовые палочки, майонез.

Что из них можно приготовить?

(анализ задачи по алгоритму)

Ответ запишем в чек-листах .

Самооценивание на «Листах успеха»

Повторение правил, определений, самостоятельное выполнение измерительных и вычислительных работ

Вспоминают, что такое кейс-задания, дают определение.

Читают с слайда, что такое чек-лист. Выслушивают объяснение учителя.

Обучающиеся решают задачу(2 обучающихся у доски, остальные в чек-листах). Все вычисления выполняют при необходимости в столбик. Пo окончании работы над каждой задачей дети оценивают результат своей деятельности на листах оценивания.

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Анализ и синтез объектов.

Совершенствование умений и навыков действий с многозначными числами.

Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль и коррекция полученного результата, саморегуляция.

Коммуникативные:умение четко излагать мысли и прислушиваться к чужому мнению, вступать в диалог и принимать решение.

Личностные: ориентация в межличностных отношениях.

6.Физминутка.

Цель: сохранять здоровье.

Сумку в руки мы берём,
(наклоняются и берут воображаемую сумку)
В магазин с тобой идём.
(шагают на месте)
В магазине же на полках
Не шарфы и не футболки.
(поднимают руки вверх и отрицательно покачивают головой)
Вкусно пахнет здесь всегда,
(поворот головы вправо, затем влево с вдыханием воздуха)
В доме – вкусная еда.
(«дом» над головой)

-Какие виды магазинов бывают?

Делают упражнения

Называют магазины по отраслям: строительный, мебельный, вещевой и т.д.

Личностные:готовность к здоровьесбережению.

2 кейс-задание

(работа в парах)

3 кейс-задание

(работа в группах)

-Продолжаем с вами выполнять кейс –задания. Второе задание выполняем в парах.

-Как вы думаете, на что тратиться деньги в семейном бюджете?

-Оказывается, часть семейного бюджета идет на оплату коммунальных услуг.

-Посмотрите 2 кейс-задание.

(Показываю квитанцию и спрашиваю, дети, вы знаете, что это такое? Выслушиваю ответы детей. Разбор квитанции за свет. Каждая пара получает квитанцию. Задача разбирается у доски.)

« Почтальон принес квитанцию по оплате электроэнергии. Используя данные, посчитайте сумму, которую надо заплатить за электричество.»

Проверка: У каждой пары квитанция определенного цвета. Чтобы проверить правильно ли вы решили задание, найдите на слайде ответ с вашим цветом квитанции.

Самооценивание на «Листах успеха».

-Скажите, а как вы можете помочь бюджету вашей семьи при оплате за электроэнергию?

-3 кейс-задание будем выполнять в группах. Вспомним правило работы в группах. Помогите мне вставить пропущенные слова.

1. В группе должен быть (ответственный).

2. Работать должен каждый на (общий) результат.

3.Один (говорит), другие слушают.

4. Свое несогласие высказывай(вежливо).

5. Не понял- (переспроси).

« В классном кабинете выполняют ремонт, меняют плинтуса на полу. Длина класса 8м, ширина 5м. Сколько метров плинтуса понадобиться?»

-Итак, я даю вам время для решениям этой задачи, как только группа находит ответ , подает мне сигнал.

(Взаимопроверка)

-Молодцы! Вы справились с этим заданием! Рассаживаемся по местам.

Самооценивание на «Листах успеха».

Работают с соседом по парте.

Учащиеся высказывают свои предположения и приходят к выводу, что это квитанция на оплату за электроэнергию.

Анализируют задачу и выполняют решение.

Каждая пара проверяет свою задачу, сверяют ответ.

Обучающиеся высказывают свое мнение и приходят к выводу, что нужно экономно расходовать электричество.

Открывают 3 кейс-задание.

Самостоятельное планирование решения проблемы, выход на создание рабочих групп, обсуждение и принятие плана действий внутри групп.

Делятся на 2 группе, выбирают ответственного.

Проговаривают правила работы в группе.

Читают задачу, обсуждают решение, выполняют работу. При выполнении задания подают сигнал(берутся за руки)

Меняются заданиями и проверяют решение группы, сверяют со слайдом.

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Анализ и синтез объектов.

Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль и коррекция полученного результата, саморегуляция.

Коммуникативные:умение слушать и вступать в диалог, интегрироваться в пару; учатся формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: ориентация в межличностных отношениях

Познавательные:

коллективное решение проблемной ситуации. Поиск и выделение необходимой информации. Определение функций участников группы.

Регулятивные:

умение устанавливать взаимосвязь между элементами и определение последовательности действий; выработка общего алгоритма действий,

выделение необходимой информации, навык взаимоконтроля.

Коммуникативные:

умение четко излагать мысли и прислушиваться к чужому мнению, вступать в диалог и принимать решение.

Личностные: толерантность, вежливость, соблюдение этических норм в ходе спора

7. Подведение итогов. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Цель: обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний.

-Итак, мы выполнили все кейс-задания и заполнили чек-листы. Для подведения итогов вернемся к нашим целям урока и обсудим: удалось ли решить их?

-Успешно ли для вас прошел урок? Что интересного вы узнали на сегодняшнем уроке?

-Скажите, а я выполнила свою задачу? Я смогла вам доказать в необходимости изучения математики, т.к. все эти знания нам помогают в жизни выполнять бытовые расчеты?

С каждым днем вы взрослеете, и задачи усложняются. Я уверена, что вы справитесь с любой жизненной задачей.

Учащиеся анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают правильность решения задач.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, понимание причин успеха и неудач.

Регулятивные: адекватная оценка деятельности на уроке.

8. Самооцени

вание. Выставление оценок.

Цель: зафиксировать новое содержание, оценить свою деятельность на уроке.

- Посмотрите на ваши «Листы успеха». Оцените свою работу на уроке.

-А как работали ваши одноклассники?

Анализируют «листы успеха», выставляют себе оценку, высказываются по поводу работы одноклассников.

Личностные:формирование функциональной грамотности.

Регулятивные:планирование своей деятельности для решения поставленной задачи.

Регулятивные: адекватная оценка деятельности на уроке

9. Рефлексия

- Мы сегодня на уроке решали житейские задачи, связанные с различными сферами нашей жизни. На партах у вас лежат ладошки, предлагаю проголосовать за ту задачу, где вам было интереснее работать и решать именную задачу в этой области: покупка продуктов, оплата ЖКХ, выполнение и расчет ремонта помещения.

Берут ладошку и выходят к доске, выбирают свою задачу.

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия, понимание причин успеха и неудач.

10. Домашнее задание (по карточкам)

1 группа: Определите стоимостьтоваров, необходимых для школы на праздник «1сентября-День знаний».

2 группа: Определите стоимостьтоваров, необходимых для посещения Дня рождения одноклассника.