Изобразительно-выразительные возможности причастий в художественном тексте

Изобразительно-выразительные возможности причастий

в художественном тексте

(урок русского языка в 7 классе)

Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний по теме «Причастие» с элементами лингвистического анализа текста (урок общеметодологической направленности)

Цель урока: развитие у учащихся навыков комплексного анализа художественного текста

Задачи урока:

– предметные:

закрепить умение отличать причастия от прилагательных, в том числе отглагольных, по грамматическому значению (признак по действию);

повторить орфографические правила и пунктуационные нормы;

научить различать средства художественной выразительности (эпитеты и метафоры);

– метапредметные:

развивать навыки смыслового чтения, умение анализировать, сравнивать, классифицировать языковые явления и собирать информацию в таблицу;

формировать умение самостоятельно формулировать цель урока;

формировать умение осуществлять самоконтроль в процессе выполнения лингвистического эксперимента, соотносить результат с поставленной задачей;

совершенствовать культуру устной речи, умение аргументировать свою точку зрения в процессе эвристической беседы;

– личностные:

воспитывать уважение к родному языку как к развивающейся системе, обладающей богатыми средствами художественной выразительности;

воспитывать патриотизм через обращение к поэзии периода Великой Отечественной войны.

Методы и приемы: частично-поисковый (эвристический), исследовательский (лингвистический эксперимент), выразительное чтение, беседа (проблемный диалог), работа с таблицей (классификация и группировка), лингвистическая статистика, составление синквейна.

Ход урока

1. Оргмомент.

Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть! Проверьте готовность к уроку: тетради, ручки, учебники, а главное – ваше внимание. Сегодня нам предстоит побывать в роли исследователей, литературоведов.

2. Создание проблемной ситуации.

– На прошлых уроках мы с вами завершили изучение большой и важной темы. Посмотрите на доску (на доске написаны 3 слова из стихотворения: заржавевшая, не убившая, погребенная). Какая часть речи перед вами? Докажите. (Это причастия. Они обозначают признак предмета по действию и отвечают на вопросы: какой? что делавший? что сделавший? Они образованы от глаголов)

– Верно! Грамматику этой части речи вы освоили. Но посмотрите на эти слова еще раз, Какое настроение они у вас вызывают? О каком событии в истории нашей страны они могут напоминать? (Они вызывают чувство тревоги, грусти, даже опасности. Похоже, что речь идет о войне, раскопках, памяти)

– Абсолютно верно! Эти слова взяты из стихотворения Бориса Евгеньевича Тедерса – советского художника и поэта-фронтовика. Он родился в Москве. В годы ВОВ воевал в пехоте на Прибалтийском направлении. Был тяжело ранен. Тема войны и фронтовой судьбы легла в основу многих его стихотворений. Как видите, ребята, причастия могут не только сухо указывать на грамматические признаки, но и передавать глубокие чувства.

3. Целеполагание и формулировка цели урока.

– Как вы думаете, чему будет посвящен сегодняшний урок, если мы соединим строгие правила грамматики и искусство слова? О чем мы будем говорить? (Мы будем говорить о том, как причастия используются в стихотворениях, узнаем, зачем они нужны автору, будем находить их в тексте и понимать их смысл)

– Молодцы! Мы сформулировали задачи урока. Мы исследуем изобразительно-выразительные возможности причастий. Запишем тему урока в тетради.

4. Выразительное чтение текста.

Борис Евгеньевич Тедерс «Пуля»

С одним из них мы и поработаем на сегодняшнем уроке.

На ладони от глины оттёртая

Девятиграммовая,

Мёртвая,

Пуля – давняя, заржавевшая,

Над виском моим просвистевшая.

За душой моей приходившая…

Не сумевшая – не убившая.

Пулемётная, бронебойная,

Перелётная, не убойная…

Пролетевшая, не попавшая,

Пацана – меня проморгавшая…

Погребённая, ржой покрытая,

Непрощённая,

Незабытая…

5. Работа с текстом.

Беседа

– О чем это стихотворение? (Это стихотворение о человеке, нашедшем пулю. Он воевал молодым, теперь видит пулю и вспоминает боевое прошлое. Лирический герой стихотворения смотрит на пулю с печалью, тревогой и грустью одновременно, размышляет о прошлом и настоящем)

- Какой род литературы отражает чувства, переживания, настроения человека?(Лирика)

- Что, помимо чувств, переживаний, настроения героя, описано в стихотворении? (В стихотворении описана пуля, которую нашел лирический герой)

-Как называется тип текста, в котором описываются признаки предметов, явлений, животных, человека? (Это текст-описание)

-Правильно! Молодцы! Итак, мы с вами будем разбирать лирический текст-описание. Описание пули, найденной лирическим героем.

– Назовите признаки пули. Какая она? (От глины оттертая, девятиграммовая, давняя, заржавевшая, просвистевшая, за душой приходившая, не сумевшая, не убившая, пулеметная, бронебойная, перелетная, не убойная, пролетевшая, не попавшая, проморгавшая, погребенная, ржой покрытая, непрощенная, незабытая)

– Какие части речи преобладают в тексте и почему?(В тексте преобладают прилагательные и причастия, т.к. этот текст – описание. Уточним – художественное описание)

Работа с таблицей

– Заполните таблицу прилагательными и причастиями из текста.

– Чем похожи и чем различаются прилагательные и причастия? (И те, и другие обозначают признак, но прилагательные просто характеризуют предмет, а причастия обозначают признак, связанный с действием)

– Повторим пунктуацию. Объясните постановку запятых в тексте? (Запятые в тексте разделяют однородные члены предложения)

– А какова функция ОЧП? (Они рисуют детали общей картины, позволяют создавать целую гамму красок, звуков, ощущений)

– Повторим орфографию. Какие орфограммы мы видите в словах этого текста?

• безударные гласные, проверяемые ударением: просвистевшая, приходившая, пролетевшая, бронебойная (сразу подбираем проверочные слова);

• приставки, не изменяемые на письме: оттертая, заржавевшая, просвистевшая, перелетная, пролетевшая, проморгавшая, погребенная, покрытая (выделяем приставки);

• приставки ПРЕ/ПРИ: приходившая (объясняем выбор приставки);

• удвоенные согласные в корне слова(девятиграммовая);

• соединительные гласные в сложных словах(пулеметная, бронебойная);

• правописание Н/НН в причастиях (погребенная, непрощенная (объясняем правописание);

• НЕ с причастиями(непрощенная, незабытая)(объясняем правописание).

– Эти случаи написания НЕ с причастиями нам известны. Но в тексте есть и другие, более сложные случаи написания НЕ: не сумевшая – не убившая – не убойная – не попавшая». Это так называемое скрытое противопоставление. Автор таким образом выражает свое негативное отношение к пуле.

– Заржавевшая, просвистевшая, приходившая, пролетевшая, не сумевшая, не убившая, не попавшая, проморгавшая…У всех этих слов один и тот же суффикс ВШ. На что он указывает?(Он указывает на прошедшее время)

– Обратите внимание на то, что перед этимсуффиксом пишется та же гласная, что и в глаголе, от которого образовано это причастие.

–Итак, подведем небольшой итог. В этом лирическом тексте-описании автор использует прилагательные и причастия, чтобы описать пулю, чувства лирического героя. И те, и другие в предложении являются определениями. На уроках литературы мы с вами знакомились с определениями, придающими тексту выразительность и эмоциональность. Как называются такие определения? (Такие определения называются эпитетами)

– А что такое метафора? (Это средство художественной выразительности, при котором слово или выражение переносится с одного предмета или явления на другой на основе их скрытого сходства)

–Правильно! Давайте с вами выясним, какие прилагательные и причастия будут являться эпитетами, а какие – метафорами. Для этого мы прокомментируем определения и заполним знакомую нам таблицу.

От глины оттертая – лирический герой нашел старую пулю в земле, в глине, где она была погребена.

Девятиграммовая – стандартный вес пули.

Мертвая – сейчас безопасная, но в свое время несшая равнодушную смерть. Это ЭПИТЕТ.

Пулеметная – вид оружия, из которого была выпущена пуля.

Бронебойная – способная пробить броню.

Перелетная – перелетела, не попав в цель. Это МЕТАФОРА.

Не убойная – не убившая. Убой – это уничтожение скота. Война – место, где люди зачастую теряли все человеческое, где просыпались звериные инстинкты.

Проморгавшая – рассказчик торжествует над смертью, радуется жизни, олицетворяя ставшую безопасной пулю. Это МЕТАФОРА.

Непрощенная, незабытая – лирический герой призывает будущие поколения помнить об отдавших жизнь за Родину.

– Теперь наглядно видна картина. Давайте сравним количественное содержание в тексте прилагательных и причастий. (В тексте 7 прилагательных и 13 причастий)

– Почему причастия используются автором чаще?(Прилагательные дают пуле лишь статичную, техническую характеристику. Причастия обозначают признак по действию. Они вносят в текст динамику, драматургию. Все использованные причастия прошедшего времени: герой рассказывает о том, что уже было. Действительные причастия рассказывают о действовавшей самостоятельно пуле, а страдательные – когда лирический герой производит с нею действия или говорит о своем отношении к ней (непрощенная, незабытая). Все это позволяют сделать только причастия.)

– Причастия, объединяя силу прилагательного и глагола, становятся идеальным инструментом для создания эпитетов и метафор. Пуля в тексте оживает, превращается из куска металла во врага, грозного, но побежденного.

Лингвистический эксперимент

– Ребята, представьте, что из языка исчезли все причастия. Прочитайте стихотворение Евгения Тедерса, полностью вычеркнув причастия и причастные обороты. Что произошло с текстом? (В нем остались существительные и прилагательные. Текст стал сухим, это просто какой-то технический паспорт пули)

–Что исчезло вместе с причастиями? (Исчезло действие, динамика, история пули. Мы больше не знаем, как она летела, свистела, чуть не убила героя. Исчезла трагедия)

– Причастия в художественном тексте не просто называют признак. Они сжимают текст, вносят динамику туда, где нет ни одного глагола. Они инструмент поэтической экономии.

6. Подведение итогов. Рефлексия.

– Ребята, наш лингвистический эксперимент доказал, что причастие – это удивительная часть речи. Она не просто называет признак, она заставляет предмет действовать в нашей памяти. Причастие в руках поэта превращается из сухой грамматической категории в мощный инструмент создания образа.

– Давайте подведем итоги, составив синквейн по теме урока.

1. Причастие.

2. Образное, динамичное.

3. Описывает, оживляет, сохраняет.

4. Помогает почувствовать трагедию войны.

5. Память/ Выразительность.

7. Задание на дом.

Базовый уровень: найти в учебнике литературы любое стихотворение о ВОВ, выписать из него причастия, определить их роль в тексте

Повышенный уровень: написать сочинение-миниатюру «Эхо войны» (5-7 предложений), используя причастия в качестве эпитетов и метафор.

8. Слово учителя

– Наше исследование подошло к концу. Сегодня на примере всего одного стихотворения мы увидели, как уникально устроен наш язык. Обычная грамматическая форма – причастие – в руках поэта-фронтовика превратилась в своеобразную машину времени. Мы не просто поработали с суффиксами причастий, с правилами орфографии, мы услышали свист пуль, почувствовали дыхание войны и радость спасения. Спасибо вам за глубокую, интересную работу, за ваши чуткие сердца. До встречи на следующем уроке!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/648633-izobrazitelno-vyrazitelnye-vozmozhnosti-prich