Методика выявления и изучения особенностей учащихся

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Кожевниковская средняя общеобразовательная школа №1»

Методика выявления и изучения особенностей обучающихся

Автор: учитель начальных классов

Тихонова Капиталина Григорьевна

с. Кожевниково, 2021

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1 Выявления и изучения особенностей обучающихся

План выявления и изучения особенностей обучающихся

Цель: выявление и изучение индивидуальных особенностей личности обучающихся.

Задачи:

1. Определить уровни развития памяти, внимания, интеллекта, мышления, самооценки, уровень творческой активности детей;

2. Обнаружить изменения основных характеристик и признаков личности.

3. Определить норму и отклонение.

4. Проанализировать полученные факты.

5. Выработать план дальнейшей коррекционной работы по результатам диагностики.

Работая с диагностическими методиками, учитываю следующие правила:

• Содержание диагностической методики предполагает ожидаемый результат.

• Диагностика информативная, создает широкое поле исследовательской деятельности.

• Результаты диагностического исследования анализируются.

• Результаты исследования помогают учащимся и родителям.

• По результатам диагностического исследования проводится систематическая коррекционная работа.

• Необходимость педагогической диагностики разъяснятся учащимся и их родителям.

Беседа является одним из главных методов педагогической диагностики. Беседа может стать важным способом в изучении интеллектуальной и личностной сфер ребёнка, его индивидуальных особенностей, существующих у него проблем.

Ребёнок выступает в роли отвечающего на вопросы, а взрослый в роли задающего вопросы. В связи с этим метод беседы имеет недостатки, а именно: слабость анализа и синтеза информации ребёнком; недостаточность рефлексивных способностей; утомляемость и невнимательность; сложность вербализации переживаний.

Метод наблюдения дает возможность изучить участие ребёнка в конкретном виде деятельности. Наблюдение использую, когда существует или назревает конфликтная ситуация и необходимо сформировать объективное мнение о поведении ученика и совершаемых их поступках.

Опросник дает возможность изучить мотивацию действий учащихся, интересов ребенка и уровень тревожности и проблемы.

С помощью проективных тестов изучаю отношение учащихся к миру, самому себе, значимой деятельности, своим социальным ролям.

Анкеты дают возможность выявить степень влияния коллектива на личность и личности на коллектив, позиции детей в коллективе и степень их значимости в нем.

Графические и рисуночные тестыпозволяют изучить отношение к коллективу, семейные отношения, взаимодействие с педагогами и родителями.

Сочинения помогают изучить интеллектуальные умения учащихся, их кругозор, личностные качества, отношение к мировым ценностям, мироощущение ребенка.

Раздел 2 Методики выявления особенностей

Для диагностики личностных качеств младших школьников использую следующие методики.

1. Методика изучения уровня внимания у школьников (Гальперин П.Я., Кабылицкая С.Л.)

Предназначена для обследования учеников 2-5 классов.

 Цель: изучение уровня внимания и самоконтроля школьников.

 Инструкция. «Прочитай этот текст. Проверь его. Если найдешь в нем ошибки (в том числе и смысловые), исправь их карандашом или ручкой».

 Фиксирую время работы с текстом, особенности поведения ребенка (уверенно ли работает, сколько раз проверяет текст, читает про себя или вслух).

Для нахождения и исправления ошибок не требуется знания правил, но необходимы внимательность и самоконтроль. Текст содержит 10 ошибок.

Текст

Стары лебеди склонили перед ним гордые шеи. Взрослые и дти толпились на берегу. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. В отфет я кивал ему рукой. Солнце дохотило до верхушек деревьев и тряталось за ними. Сорняки живучи и плодовиды. Я уже заснул, когда кто-то окликнул меня. На столе лежала карта на шего города. Самолет сюда, чтобы помочь людям. Скоро удалось мне на машине.

Обработка данных

Подсчитывают количество пропущенных ошибок:

0-2 – высший уровень внимания;
3-4 – средний уровень внимания;
более 5 – низкий уровень внимания.

2. Методика исследования кратковременной памяти

Цель: Определить объем кратковременной зрительной памяти.

Описание: Учащийся должен запомнить, а затем воспроизвести максимальное количество чисел из предъявляемой ему таблицы.

Инструкция: «Сейчас будет предъявлена таблица с числами. Нужно постараться за 20 секунд запомнить и, потом записать как можно большее количество чисел. Внимание, начали!»

Оценка.

По количеству правильно воспроизведенных чисел производится оценка кратковременной зрительной памяти. Максимальное количество информации, которое может храниться в кратковременной памяти, - 10 единиц материала. Средний уровень: 6-7 единиц.

3. Методика изучения самооценки личности младшего школьника

Цель: нахождение количественного выражения уровня самооценки методом набора слов, соответствующих «идеалу» и «антиидеалу».

Инструкция: По ряду положительных качеств и ряду отрицательных (по 10 качеств в каждом столбце) перепиши их с доски и подчеркни те, которые у тебя есть.

Если в графе «Идеал» подчеркнуто 8-9 качеств, то коэффициент равен 0,9 или 0,8 - завышенная самооценка. Если по «Антиидеалу» так же - заниженная самооценка.

4. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. (Тест Гудинаф-Харриса)

Ребенку выдается лист белой бумаги стандартного формата и один простой карандаш. Годится и обычная бумага, плотная бумага, можно для рисования. Карандаш - обязательно мягкий.

Ребенка прошу «как можно лучше» нарисовать человека («мужчину», «дяденьку»). По ходу рисования комментарии не допускаются. Если ребенок выполняет рисунок человека не в полный рост, предлагаю сделать новый рисунок.

По завершению рисования провожу дополнительную беседу и уточняю непонятные детали, особенности изображения.

Тестирование - провожу индивидуально.

5. Методика опосредованного запоминания (Л.С. Выготский, А. Р. Лурия, разработана А.Н. Леонтьевым)

Для проведения эксперимента необходимо иметь наборы изображений предметов (картинки) и наборы слов.
Набор карточек.
Диван, гриб, корова, умывальник, стол, ветка земляники, ручка для перьев, аэроплан, географическая карта, щетка, лопата, грабли, автомобиль, дерево, лейка, дом, цветок, тетради, телеграфный столб, ключ, хлеб, трамвай, окно, стакан, постель, экипаж, настольная электрическая лампа, картинка в раме, поле, кошка.
Слова для запоминания.
Свет, обед, лес, учение, молоток, одежда, поле, игра, птица, лошадь, дорога, ночь, мышь, молоко, стул.

Перед ребенком раскладываю рядами все тридцать карточек серии в любом порядке, так, чтобы все они были ему видны. Затем говорю: "Тебе нужно будет запомнить ряд слов. Для того чтобы это было легче делать, нужно каждый раз, когда я буду называть слово, выбирать такую карточку, которая потом поможет припомнить слово. Все отобранные карточки откладываю в сторону. Через 40 минут, ребенку в произвольном порядке показываю по одной карточке и прошу припомнить, для запоминания какого слова эта карточка была отобрана.

Итог по плану.

6. Методика "Выделение существенных признаков"

Материал: бланк с напечатанными на нем рядами слов. Каждый ряд состоит из пяти слов в скобках и одного - перед скобками.

Слова в задачах подобраны, чтобы продемонстрировать свою способность уловить абстрактное значение тех или иных понятий и отказаться от более легкого, бросающегося в глаза, но неверного способа решения, при котором вместо существенных выделяются частные.

Инструкция для детей: "Здесь даны ряды слов, которые составляют задания. В каждой строчке перед скобками стоит одно слово, а в скобках - 5 слов на выбор. Тебе надо из этих пяти слов выбрать только два, которые находятся в наибольшей связи со словом перед скобками - "сад", а в скобках слова: "растения, садовник, собака, забор, земля". Сад может существовать без собаки, забора и даже без садовника, но без земли и растений сада быть не может. Значит следует выбрать именно 2 слова - "земля" и "растения". 

Бланк

1. Сад (растения, садовник, собака, забор, земля).

2. Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода).

3. Город (автомобиль, здания, толпа, улица, велосипед).

4. Сарай (сеновал, лошадь, крыша, скот, стены).

5. Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево).

6. Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага).

7. Кольцо (диаметр, алмаз, проба, окружность, золото).

8. Чтение (глаза, книга, очки, текст, слово).

9. Газета (правда, происшествие, кроссворд, бумага, редактор).

10. Игра (карты, игроки, фишки, наказания, правила).

11. Война (самолет, пушки, сражения, ружья, солдаты).

12. Книга (рисунки, рассказ, бумага, оглавление, текст).

13. Пение (звон, искусство, голос, аплодисменты, мелодия).

14. Землетрясение (пожар, смерть, колебания почвы, шум, наводнение).

15. Библиотека (столы, книги, читальный зал, гардероб, читатели).

16. Лес (почва, грибы, охотник, дерево, волк).

17. Спорт (медаль, оркестр, состязания, победа, стадион).

18. Больница (помещение, уколы, врач, градусник, больные).

19. Любовь (розы, чувства, человек, свидание, свадьба).

20. Патриотизм (город, родина, друзья, семья, человек).

Ответы (ключ).

1. Растения, земля. 11. Сражения, солдаты.

2. Берег, вода. 12. Бумага, текст.

3. Здания, улица. 13. Голос, мелодия.

4. Крыша, стены 14. Колебания почвы, шум.

5. Углы, сторона. 15. Книги, читатели.

6. Делимое, делитель. 16. Почва, дерево.

7. Диаметр, окружность. 17. Состязания, победа.

8. Глаза, текст. 18. Врач, больные.

9. Бумага, редактор. 19. Чувства, человек.

10. Игроки, правила. 20. Родина, человек.

Этот тест самостоятельного выполнения заданий решения, следует обсудить, задавая вопросы и исправляем ошибки.

Тест предназначен в основном для индивидуального обследования.

Интерпретация.

Наличие в большей мере ошибочных суждений говорит об абстрактно-логическом мышлении. Если в начале даются ошибочные ответы, то это поспешность и импульсивность. Оценка результатов осуществляется по таблице.

7. Методика «Образная память»

Цель: Изучение кратковременной памяти.

Описание:

В качестве единицы объема памяти принимается образ (изображение предмета, геометрическая фигура, символ). Испытуемому, предлагается за 20 секунд запомнить максимальное количество образов из предъявляемой таблицы. Затем, в течение одной минуты он должен воспроизвести запомнившееся (записать или нарисовать).

Инструкция к тесту

«Сейчас я покажу Вам таблицу с рисунками. Постарайтесь запомнить как можно больше из нарисованного. После того, как я уберу таблицу, запишите или зарисуйте все, что успели запомнить.

Время предъявления таблицы – 20 секунд».

Тестовый материал

Обработка и интерпретация результатов теста

Подсчитывается количество правильно воспроизведенных образов. В норме – это 6 и более правильных ответов.

8. Методика диагностики уровня творческой активности учащихся

Цель: На основе выявленных критериев показателей провожу сравнительный анализ изменений в сформированности у учащихся творческой активности

Ход проведения: Уровень творческой активности определяется по четырём критериям (результаты заносятся в таблицу)

1. Чувство новизны.

2. Критичность.

3. Способность преобразовывать структуру объекта.

4. Направленность на творчество.

По каждому из критериев вычисляется средний балл. В составе четвёртого, последнего, критерия вопросы с 41-го по 56-ой-это самооценка. Самооценка по критерию «Чувство новизны» определяется по среднему баллу ответов на вопросы № 41,42,43,44; по критерию «Критичность» по среднему баллу ответов на вопросы № 45,46,47,47; по критерию «Способность преобразовывать структуру объекта» на вопросы № 49,50,51,52; по критерию «Направленность на творчество» на вопросы № 53,54,55,56.

Очень важно сопоставить средний балл по каждому из критериев с самооценкой. Например, по критерию «Чувство новизны» средний балл составил 1,45 , а самооценка 0,9. Средний результат между оценкой и самооценкой позволит определить уровень творческой активности школьника. Можно выделить три уровня этой активности.

Низкий: от 0 до 1 балла.

Средний: от 1 до 1,5 балла.

Высокий: от 1,5 до 2 баллов.

1. Чувство новизны (№1-10)

Выбери ответ, который определяет поведение в предложенных ниже ситуациях.

1. Если бы я строил для себя дом, то:

А) построил бы дом по типовому проекту (0)

Б) построил бы такой дом, который видел на картинке в журнале или кино (1)

В) построил бы такой дом, которого нет ни у кого (2)

2. Если мне нужно принять гостей, то я:

А) провожу вечер, как мои родители, когда к ним приходят гости(0)

Б) готовлю сам сюрприз для гостей (2)

В) стараюсь провести вечер, как любимые герои кино (1)

3. Среди предложенных на контрольной задач я выбираю:

А) оригинальную (2)

Б) трудную (1)

В) простую (0)

4. Если бы я написал картину, то выбрал бы для нее название:

А) красивое (1)

Б) точное (0)

В) необычное (2)

5. Когда я пишу сочинение, то:

А) подбираю слова как можно проще (0)

Б) стремлюсь употребить те слова , которые привычны для слуха и точно отражают мои мысли (1)

В) стараюсь употребить оригинальные, новые для меня слова (2)

6. Мне хочется, чтобы на уроках:

А) все работали (1)

Б) было весело (0)

В) было много нового (2)

7. Для меня в общении самое важное:

А) хорошее отношение товарищей (0)

Б) возможность узнать новое (2)

В) взаимопомощь (1)

8. Если бы я был поваром, то:

А) стремился бы к тому, чтобы все, кто ест мои блюда, были сыты и довольны (0)

Б) создавал бы новые блюда (2)

В) старался бы мастерски готовить все известные блюда (1)

9. Из телевизионных передач я выбираю:

А) « Смехопанораму » (0)

Б) « Поле чудес» (1)

В) «Планету Земля» (2)

10. Если бы я отправился в путешествие, то выбрал бы:

А) наиболее удобный маршрут (0)

Б) неизведанный маршрут (2)

В) маршрут, который хвалили мои друзья (1)

1. Критичность (№11-20)

Согласны ли вы с высказываниями?

А) полностью согласен (0)

Б) не согласен (2)

В) не готов дать оценку (1)

11. «Знания и только знания делают человека свободным и великим» (Д.И.Писарев).

12. «Лицо- зеркало души» (М.Горький).

13. « Единственная настоящая ценность – это труд человеческий» (А.Франс).

14. « Разум человека сильнее его кулаков» (Ф.Рабле).

15. «Ум, несомненно, первое условие для счастья» (Софокл).

16. «Дорога к славе прокладывается трудом» (Публимий Сир).

17. « Боится презрения лишь тот, кто его заслуживает» (Франсуа де Ларошфуко).

18. « Нас утешает любой пустяк, потому что любой пустяк приводит нас в уныние» (Блез Паскаль).

19. « Способности, как и мускулы, растут при тренировке» (К.А. Тимирязев).

20. « Только глупцы и покойники не меняют своих мнений» (Д.Л. Оруэлл).

1. Способность преобразовывать структуру объекта (№ 21-30)

№ 21Б – 23Б – для учащихся среднего возраста.

Правильные ответы: 21 Б – г)

22 Б – б)

23 Б – д)

В первой строке № 21Б – 23Б представлена пара слов, которые находятся в определенном отношении. Далее идет исходное слово и пять других слов, из которых только одно находится в таком же отношении к исходному. Определить это слово. Правильный ответ оценивается в 2 балла, неправильный – 0 балов.

21Б. ШКОЛА – ОБУЧЕНИЕ

Больница а) доктор г) лечение

б) ученик д) больной

в) учреждение

22Б. ПЕСНЯ – ГЛУХОЙ

Картина а) хромой г)рисунок

б) слепой д) больной

в) художник

23Б. РЫБА – СЕТЬ

Муха

а) решето г)жужжать

б) комар д) паутина

в) комната

Найти выход из ситуации.

24. Заснув в своей постели, утром ты проснулся в пустыне. Твои действия.

25. В машине, которой ты управлял, оказались проколотыми два колеса, а запасное только одно. Необходимо срочно ехать дальше. Твои действия.

26. В чужом городе ты оказался без документов и денег, нужно найти выход из положения.

27. Оказался в городе, где говорят на незнакомом вам языке. Как ты будешь изъясняться?

Ответы записываются на листе бумаги.

Критерии оценки: а) реальность (2); б) вариативность (3).

Время для ответа не более одной минуты на каждый вопрос.

Перечислите как можно больше способов использования каждого предмета.

28. Консервная банка

29. Металлическая линейка

30. Велосипедное колесо

Ответ записывается на листе бумаги. Время ответа – одна минута на каждый вопрос. Ответы оцениваются следующим образом:

отсутствие ответа – 0 баллов

правильный ответ – 1 балл

оригинальный ответ -2 балла

1. Направленность на творчество (№ 31 -40)

Если бы был выбор, то что бы ты выбрал?

31. а) читать книгу (0)

б) сочинять книгу (2)

в) пересказывать содержание книги друзьям (1)

32. а) выступать в роли актера (2)

б) выступать в роли зрителя (0)

в) выступать в роли критика (1)

33. а) рассказывать всем местные новости (0)

б) не пересказывать услышанное (1)

в) прокомментировать то, что услышал (2)

34. а) придумать новые способы выполнения работ (2)

б) работать, используя испытанные приемы (0)

в) искать в опыте других лучший способ работы (1)

35. а) используя указания (0)

б) организовывать людей (2)

в) быть помощником руководителя(1)

36. а) играть в игры, где каждый играет за себя (2)

б) играть в игры, где можно проявить себя (1)

в) играть в команде (0)

37. а) смотреть интересный фильм дома (1)

б) читать книгу (2)

в) проводить время в компании друзей (0)

38. а) размышлять, как улучшить мир (2)

б) обсуждать с друзьями, как улучшить мир (1)

в) смотреть спектакль о красивой жизни (0)

39.а) петь в хоре (0)

б) петь песню соло или дуэтом (1)

в) петь свою песню (2)

40. а) отдыхать на самом лучшем курорте (0)

б) отправиться в путешествие на корабле (1)

в) отправиться в экспедицию с учеными (2)

5. Самооценка ( №41 – 56)

41. Мне нравится создавать фантастические проекты.

42. Могу представить себе то, чего не бывает на свете.

43. Буду участвовать в том деле, которое для меня ново.

44. Быстро нахожу решения в трудных ситуациях.

45. В основном стараюсь обо всем иметь свое мнение.

46. Мне удается находить причины своих неудач.

47. Стараюсь дать оценку поступкам и событиям на основе своих убеждений.

48. Могу обосновать, почему мне что –то нравится или не нравится.

49. Мне не трудно в любой задаче выделить главное и второстепенное.

50. Убедительно могу доказать свою правоту.

51. Умею сложную задачу разделить на несколько простых.

52. У меня часто рождаются интересные идеи.

53. Мне интереснее работать творчески, чем как –то иначе.

54. Стремлюсь всегда найти дело, в котором могу проявить творчество.

55. Мне нравится организовывать своих товарищей на интересные дела.

56.Для меня очень важно, как оценивают мой труд окружающие.

Ответы на вопросы оцениваются так:

Да - 2 балла

Трудно сказать - 1 балл.

Нет - 0 баллов.

Карта ответов на вопросы анкеты

9. Методика Вартега «Круги»

Инструкция. На бланке нарисовано 20 кругов. Задача состоит в том, чтобы нарисовать предметы и явления, используя круги как основу. Рисовать можно как вне, так и внутри круга, использовать один круг для рисунка. Подумай, как использовать круги, чтобы получились ориги­нальные рисунки. Под каждым рисунком напиши, что нарисовано. Рисо­вать надо слева направо. На выполнение задания дается 5 мин.

Не забывай, что результаты работы будут оцениваться по степе­ни оригинальности рисунков.

Обработка результатов

1. Подсчитывается показатель беглости мышления — общее количество рисунков, за каждый рисунок — 1 балл. Средние значения беглости мыш­ления представлены в табл.1.

Таблица1.

2. Гибкости мышления — количество классов рисунков, за каждый класс — 1 балл. Полученные результаты сравниваются со средними значе­ниями (см. таблица 1).

Рисунки группируются по классам:

— природа;

— предметы быта;

— наука и техника;

— спорт;

— декоративные предметы (не имеющие практической ценности, исполь­зующиеся для украшения);

— человек;

— экономика;

— Вселенная.

3. Оригинальность мышления — за каждый редко встречающийся рисунок — 2 балла.

Список использованной литературы

1. Классные часы с психологом 1-4 классы /авт. – сост.: Ю.В.Груздева, Н.А. Богачкина. – М.: Издательство «Глобус», 2015. – 332 с.

2. Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста — М.: ТЦ Сфера, 2014. — 96 с. — Серия «Библиотека практического психолога.

2. Римская Р., Римский С. Практическая психология в тестах, или Как научиться понимать себя и других. М.: АСТ-ПРЕСС, 2016.- 376 с.

3. Карелин А. Большая энциклопедия психологических тестов. М.: Эксмо, 2015. – 416 с. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/648671-metodika-vyjavlenija-i-izuchenija-osobennoste