Викторина «Занимательный русский язык» для детей с ТМНР

Викторина «Занимательный русский язык»

Участники: обучающиеся с тяжёлыми множественными нарушениями развития (ТМНР).

Викторина проводится в доступной игровой форме, без соревнования на скорость и обязательных устных ответов. Содержание заданий подбирается с учётом индивидуальных возможностей обучающихся и целей их СИПР. Возраст участников учитывается при оформлении: лучше использовать фотографии, реальные предметы и нейтральные символы.

Паспорт занятия:

Цель:

Создание условий для участия обучающихся в совместной речевой игре и использования доступных способов общения.

Задачи

Образовательные:

- закреплять понимание названий знакомых предметов и действий;

- упражнять в соотнесении предмета с фотографией или изображением;

-знакомить с употреблением слов «здравствуйте», «спасибо», «пожалуйста», «до свидания»;

-закреплять узнавание знакомых букв и слов у обучающихся, для которых это доступно.

Развивающие:

- развивать внимание и понимание коротких обращений;

- поддерживать выбор из предложенных вариантов;

- развивать использование речи, жестов, взгляда, карточек и других средств коммуникации;

- формировать опыт совместного действия.

Воспитательные:

- поддерживать интерес к общению;

- создавать ситуацию успеха;

- формировать доброжелательное отношение к другим участникам.

Оборудование:

-Реальные предметы: книга, чашка, ручка, мяч.

- Фотографии или изображения этих предметов.

- Изображения действий: читать, пить, писать.

- Карточки или пиктограммы «привет», «спасибо», «пожалуйста», «пока».

- Карточки с именами участников и знакомыми буквами.

- Индивидуальные средства альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК).

- Пять крупных символов для обозначения выполненных раундов.

- Карточки «ещё», «помоги», «перерыв», «стоп» — если их значения знакомы обучающимся.

Используются только безопасные предметы и хорошо различимые изображения. Размер карточек, контрастность и расположение материалов подбираются с учётом зрения и двигательных возможностей участников.

2. Подготовка и условия доступности

До занятия педагог уточняет, какие предметы, изображения и способы ответа знакомы каждому обучающемуся. Незнакомые символы не следует впервые использовать как средство проверки знаний.

Ответом может быть слово, звук, жест, указание рукой, передача предмета, выбор карточки, нажатие кнопки коммуникатора или устойчивое направление взгляда, если такой способ выбора уже освоен. При необходимости взрослый поочерёдно показывает варианты, а обучающийся подтверждает выбор доступным ему сигналом.

Педагог обращается непосредственно к обучающемуся, даёт одну короткую инструкцию и выдерживает привычное для него время ожидания. Помощь предоставляется постепенно: повтор инструкции, уменьшение количества вариантов, показ образца.

Участник может отказаться от задания, попросить перерыв или наблюдать. Не требуется обязательное повторение слов, зрительный контакт или выполнение движений рукой взрослого.

3. Ход занятия

Организационный момент — 3 минуты

Педагог:

- Здравствуйте! Сегодня у нас викторина «Занимательный русский язык». Мы будем узнавать предметы, выбирать картинки и общаться. Можно отвечать словом, жестом, взглядом или карточкой. Можно попросить помощь или перерыв.

Педагог показывает общий плакат.

- У нас пять заданий. После каждого задания на плакате появится новый знак. Мы будем выполнять задания вместе.

Это не оценка правильности каждого ответа, а обозначение общего продвижения по викторине.

Разминка «Давайте поздороваемся» — 3 минуты

Педагог:

- Поздороваемся друг с другом. Можно сказать «привет», помахать рукой или выбрать карточку.

Обучающиеся приветствуют педагога или другого участника доступным способом. Взрослый показывает образец, но не требует его повторения.

Поддерживающая реплика:

- Я вижу твоё приветствие. Здравствуй!

Раунд 1. «Слово и предмет» — 4 минуты

Задача: соотнести знакомое слово с предметом или изображением.

На столе располагаются два хорошо знакомых предмета, например: книга и чашка.

Педагог:

- Это книга. Это чашка. Покажи чашку.

После ответа педагог называет выбранный предмет. Затем предлагает другое задание:

- Найди книгу.

Варианты участия:

- выбор предмета из двух;

- выбор фотографии предмета;

- соотнесение реального предмета с его фотографией;

-называние предмета или выбор подписи — для обучающихся, которым это доступно.

Если выбор затруднён:

- Вот чашка. Из чашки пьют.

Педагог показывает образец и предлагает совместно рассмотреть предмет. Повторная проверка не обязательна.

Завершение раунда:

- Мы нашли знакомые предметы. Первое задание выполнено!

На плакат добавляется первый символ.

Раунд 2. «Что можно делать?» — 4 минуты

Задача: закреплять понимание знакомых действий.

Педагог показывает книгу и два изображения: «читать» и «пить».

Педагог:

- Книгу читают. Найди картинку «читать».

Далее используются другие сочетания:

Варианты участия:

- выбрать изображение действия;

- соединить предмет с подходящей картинкой;

- показать знакомый жест;

- назвать действие;

- посмотреть, как действие демонстрирует педагог.

Если обучающийся лучше понимает реальные действия, педагог показывает их с предметами вместо использования картинок.

Завершение раунда:

- Мы узнали, что можно делать с предметами.

На плакат добавляется второй символ.

Пауза «Отдохнём» — 2 минуты

Педагог:

- Сейчас отдохнём. Можно спокойно посидеть, изменить положение или сделать знакомое движение.

По желанию участники потягиваются, расслабляют руки или выполняют привычные доступные движения. Для обучающихся с двигательными ограничениями используются только согласованные и знакомые способы смены положения.

Громкая музыка, внезапные звуки и обязательная двигательная активность не используются.

Раунд 3. «Вежливые слова» — 4 минуты

Задача: познакомить с использованием вежливых слов в понятных ситуациях.

Педагог разыгрывает короткие эпизоды. Для выбора предлагает не более двух знакомых карточек одновременно.

Ситуация 1. Встреча

- Мы встретились. Можно сказать «здравствуйте» или «привет».

Обучающийся выбирает приветствие либо использует свой привычный способ.

Ситуация 2. Помощь

Педагог помогает участнику, например пододвигает выбранную карточку.

- Когда нам помогли, можно сказать «спасибо».

Обучающийся отвечает словом, жестом или средством АДК. Ответ не является условием получения помощи.

Ситуация 3. Просьба

- Если хочешь попросить предмет, можно сказать: «Дай, пожалуйста».

Педагог моделирует просьбу с помощью речи или карточек. При этом любая понятная просьба обучающегося принимается, даже если слово «пожалуйста» не использовано.

Завершение раунда:

- Вежливые слова помогают нам общаться.

На плакат добавляется третий символ.

Раунд 4. «Найди знакомое» — 4 минуты

Задача: узнавать знакомые изображения, буквы или слова на доступном уровне.

Этот раунд имеет разные варианты, чтобы не требовать навыка чтения от всех участников.

Вариант А. «Моя фотография»

Педагог предлагает две фотографии:

- Найди свою фотографию.

Вариант Б. «Моё имя»

Педагог показывает карточку с именем обучающегося и предлагает найти такую же среди двух карточек.

-Это твоё имя. Найди такую же карточку.

Если используется образец, задание проверяет зрительное соотнесение, а не самостоятельное чтение.

Вариант В. «Знакомая буква»

Педагог показывает знакомую букву:

- Это буква ….. Найди такую же.

Вариант Г. «Прочитай и выбери»

Для обучающихся, владеющих соответствующим навыком:

-Прочитай слово «мяч». Найди подходящую картинку.

Завершение раунда:

-Каждый нашёл то, что ему знакомо.

На плакат добавляется четвёртый символ.

Раунд 5. «Я выбираю» — 3 минуты

Задача: использовать доступный способ общения для выражения собственного выбора.

Педагог предлагает два понятных варианта короткого совместного действия:

-Что будем делать: посмотрим книгу или поиграем с мячом?

При необходимости вместо картинок предъявляются реальные предметы. Выбор реализуется сразу: педагог показывает выбранную страницу книги или организует доступное действие с мячом.

Если организовать оба действия невозможно, каждому участнику предлагается небольшой индивидуальный выбор, который действительно можно выполнить.

Поддерживающие реплики:

-Ты выбрал книгу. Посмотрим её.
- Ты показал «помоги». Я помогу.
- Ты выбрал «перерыв». Сейчас отдохнём.

Завершение раунда:

- Мы смогли сообщить, чего хотим.

На плакат добавляется пятый символ.

Подведение итогов — 3 минуты

Педагог обращает внимание на заполненный плакат.

- Мы выполнили задания вместе. Находили предметы, узнавали действия, знакомились с вежливыми словами и делали выбор. Спасибо за участие!

Каждому обучающемуся даётся конкретная доброжелательная обратная связь:

- Ты нашёл чашку.
- Ты выбрал картинку.
- Ты поздоровался жестом.
- Ты показал, что тебе нужна помощь.

При необходимости проводится доступная рефлексия: «понравилось / не понравилось» или «хочу ещё / закончил». Эти карточки используются только тогда, когда обучающийся понимает их значение. В иных случаях педагог наблюдает за состоянием участника, не приписывая ему эмоции.

-Наша викторина закончилась. До свидания!

4. Ожидаемые результаты

Результаты оцениваются индивидуально, относительно возможностей обучающегося, а не по сравнению с другими участниками.

В ходе занятия обучающийся может:

включиться хотя бы в один эпизод совместной деятельности;

узнать знакомый предмет, действие, изображение, букву или слово;

сделать выбор из доступного количества вариантов;

использовать привычный способ общения;

принять помощь, сообщить о необходимости паузы или отказаться от действия.

Главный итог викторины — положительный опыт общения и доступного участия. Если обучающиеся утомляются, педагог сокращает количество заданий, сохраняя приветствие, один-два знакомых раунда и спокойное завершение.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/648738-viktorina-zanimatelnyj-russkij-jazyk-dlja-det