Игры и упражнения по лексическим темам недели для детей с ЗПР старшей группы

Лексическая тема « Овощи » 1

Активизация словаря

*предметный: овощи огород грядки урожай морковь лук огурец помидор картофель капуста редис репка свёкла кабачок укроп горох клубень кочан стручок луковица ботва глазки ( у картофеля ),чешуйки перья (у лука), хвостик пупырышки (у огурца), корень стебель лист семена цветы плоды кожура

*признаки: длинный короткий толстый тонкий твёрдый мягкий гладкий шершавый сладкий горький спелый свежий душистый пахучий сырой варёный солёный круглый овальный , основные цвета +оранжевый бордовый.

*действия: сажать ухаживать поливать выращивать расти зреть спеть снимать убирать собирать срезать выдёргивать выкапывать мыть чистить резать варить жарить солить есть пробовать запасать заготавливать

*наречие:вкусно сладко горько полезно

2Практическое употребление грамматических категорий

*Д/И «Один – много» с целью упражнения в употреблении формы единственного и множественного числа существительного в родительном падеже (кабачок –кабачки - много кабачков)

*Д/И «Назови ласково» с целью упражнения в употреблении существительных с уменьшительно – ласкательным суффиксом(лук – лучок, помидор - помидорчик)

*Д/И «Пробуем - называем» с целью упражнения в употреблении окончаний существительных в родительном падеже

«Кусочек чего попробуем?»(помидора, огурца, морковки, свеклы..)

*Д/И «Скажи какой сок?» с целью упражнения в образовании относительных прилагательных

(Сок из моркови – морковный; Сок из свеклы - свекольный…)

*Д/И «Расскажи, что это и какой?» с целью упражнения в подборе эпитетов

(Это огурец. Он длинный, зелёный, твёрдый, , шершавый, сочный,,)

*Д/И «Что где?» с целью упражнения в употреблении простых предлогов «У» ( в, на, у, из, над)

…в корзине ….у Насти

…на грядке ….под кустом

3 Развитие фонетики, фонематического слуха, слухового внимания и памяти. 2

*Д/И «Тишина» , «Что звучало?» « Где позвонили?», «Сколько раз ударили в барабан?»

с целью упражнения в различении не речевых звуков

*Д/И «Подними флажок» с целью упражнения в выделении звука «а» в цепочке гласных звуков

4 Развитие общих речевых навыков

*Д/И «Узнай овощи по запаху» (лук, чеснок, огурец, укроп…) с целью упражнения в умении делать длинный глубокий вдох через нос, плавно, медленно, не поднимая плеч.

5 Развитие мелкой и общей моторики , координации слова с движением

*Д/И «Чудесный мешочек» с целью упражнения в тактильных ощущениях при узнавании овощей на ощупь, упражнение в использовании двух и трёхсловной фразе (это огурец, это зелёный огурец)

*Обводка, штриховка, раскрашивание.

*Работа с трафаретами по теме

«Урожай»

6Развитие психических функций, сенсорное развитие

*работа с разрезными и парными картинками по теме

*Простые пазлы

*Д/И «Сделай как было» , «Что изменилось?» тренировка зрительного внимания и памяти

7Развитие фразовой речи

1 простая фраза

Вот горький лук. Это зелёный огурец.

2 простая фраза с однородными членами

В огороде растут капуста, огурцы, кабачки..

Помидор красный, вкусный, сочный 3

3 Сложносочиненное предложение с союзом «А»

У меня горький лук, а у Насти сладкая морковка.

8 Развитие связной речи

*Совершенствование диалогической речи

*Умение поддерживать беседу, правильно по форме и содержанию, задавать и отвечать на вопросы по теме.

* составление рассказа - описания по схеме с опорой на модель и план

«Что это? Какой?( по цвету, форме, на ощупь, по вкусу) Что внутри? Где растет? Что из чего готовят?»

9Повседневная жизнь

-Целевая прогулка на огород

-Выставка натуральных овощей и их муляжей

-Рассказ воспитателя по сюжетным картинкам об огороде, овощах и их выращивании.

-Игра а «Лото», «Домино» по теме «Овощи» (настольно печатные игры по теме недели)

- Организация драматизации сказки «Репка»

-Экскурсия к овощному ларьку или магазину

-Выучить загадки об овощах

-Чтение Е. Стюарт «Огород».

Ю. Тувима «Овощи»

- Пропевание песен и хороводов по теме ( «Урожайная» и т. д.)

Лексическая тема « Фрукты » 1

Активизация словаря

*предметный: сад садовник фрукты ягоды дерево ветка куст лист плоды яблоко груша лимон слива банан апельсин вишня малина клубника смородина крыжовник черешок кожура косточка семечко долька мякоть бочок сок варенье компот запах.

*признаки: по цвету и форме, твёрдый мягкий гладкий шершавый спелый сладкий кислый сочн6ый вкусный пахучий ароматныйдушистый сырой варёный сушёный полезный.

*действия: сажать ухаживать расти цвести зреть спеть наливаться собирать срывать мыть чистить резать варить сушить запасать пробовать откусывать давить есть

*наречие:вкусно сладко много мало кисло полезно

2Практическое употребление грамматических категорий

*Д/И «Скажи ласково» с целью упражнения в употреблении существительных с уменьшительно – ласкательным суффиксом в единственном и множественном числе. (яблоко – яблочко, яблоки - яблочки кислое - кисленькое)

*Д/И «Чего много?» с целью упражнения в образовании существительных в родительном падеже множественного числа(бананов, малины, яблок…)

*Д/И «Где , что растёт?» с целью упражнения в употреблении предлогов «В, На»

Огурцы растут в огороде….. В саду….На дереве… На грядке….

*Д/И «Сосчитай - ка» с целью упражнения в употреблении числительных в согласовании с окончаниями существительных в единственном и множественном числе женского, мужского и среднего рода.

Одно яблоко, два яблока,…..пять яблок

Один банан, два банана,…..пять бананов

*Д/И «Жадина» с целью упражнения в правильности употребления притяжательных местоимений в согласовании с окончаниями существительных

Это мой, моя, моё, мои…(Это мой апельсин .Это моя малина. Это мои груши)

*Д/И «Варенье и сок» с целью упражнения в употреблении относительных прилагательных в роде мужском и среднем роде (Варенье из персиков – персиковое. Сок из груш – грушевый.

*Д/И «Что лежит в корзине?» с целью упражнения в употреблении простых предлогов «В,У» У меня в корзине яблоки. 2

3 Развитие фонетики, фонематического слуха, слухового внимания и памяти.

*Д/И «За ширмой» со звучащими игрушками (барабан, дудочка, свисток, погремушка) с целью работы над ритмом

*Д/И «Тихо - громко» с целью упражнения вумении употреблять силу голоса по заданию воспитателя , умении определять на слух силу звучания

*Д/И «Эхо» с целью упражнения в умении выделять голосом звука «А» в слове (аааист, шааар, лисааа..)

4 Развитие общих речевых навыков

*Д/И «Узнай фрукт по запаху» с целью упражнения в умении делать длинный глубокий вдох через нос, плавно, медленно, не поднимая плеч.

*Д/И «Лесенка» на звук «А – а – а..» (спина прямая, повышение и понижение тона) с целью преодоления твёрдой атаки гласных

*Работа над дикцией во время заучивания стихотворных загадок о фруктах и ягодах, опираясь на образец воспитателя

5 Развитие мелкой и общей моторики , координации слова с движением

*Д/И «Обведи пальчиком» с целью развития тактильных ощущениях приведении пальцем по контуру натурального фрукта, муляжа, по картинке (Мы грушу возьмём и пальчикам обведём..)

*Пальчиковая гимнастика

«Машеньке»

*Работа с трафаретами (обводка, штриховка, раскрашивание)

6Развитие психических функций, сенсорное развитие

*работа с разрезными картинками (3, 4)

*Д/И «Чего не стало на полке?» с целью развития зрительного внимания и памяти

*Д/И «Четвёртый лишний» с целью упражнения в классификации овощей и фруктов

Объясни многозначность слов 3

-косточка

- кисть

*Договори моё предложение

С целью усвоения умения подбирать слова с противоположным значением.

(Апельсин сладкий, а лук…

Груша твёрдая , а малина…

Капуста большая, а яблоко…)

7Развитие фразовой речи

1 простая фраза с определением

Я ем красное яблоко. Это спелая груша

2простая фраза с обстоятельством места

Виталик несёт в корзине фрукты. Владик сорвал яблоко с дерева.

3простая фраза с однородными членами

В магазине продаётся персики, груши, бананы.

Банан длинный, жёлтый, вкусный.

4Сложносочинённое с союзом «А»

Я ем яблоко, а Таня грушу.

8 Развитие связной речи

*Продолжаем учить составлять описательные рассказы о фруктах и ягодах с опорой на схемы, планы. И образцы рассказов воспитателя.

*Заучивание загадок по теме с описательным текстом

*Обучение рассказыванию по картине «Сбор урожая» с опорой на вопросы воспитателя

9Повседневная жизнь

-Целевая прогулка на участок к дикой яблоньке для сравнения её плодов с яблоками из сада ( большое , маленькое яблоко)

-Рассказ воспитателя о саде, работе садовника о выращивании фруктов и ягод 4 в сопровождении сюжетных картинок связывая с временем года.

-Хороводная играс пением «По малинку в сад пойдём»

-Организацияприготовления фруктового салата с целью упражнения в употреблении глаголов - действий воспитателя (мою, чищу, режу, перемешиваю..) с поэтапным восстановлением действий .

- Сюжетно – ролевая игра «Магазин», «Овощи – фрукты» с отработкой диалога покупатель – продавец.

-Экскурсияк овощному ларьку или магазину с целью узнавания и различения овощей и фруктов

-Чтение Е. пермяк «Смородинка» , Воронкова «Чудо - дерево»,

Е. Благинина «яблонька»,

Е. Стюарт «яблонька»,

Выучить

Яблоко! Оно

Соку спелого полно

Так свежо и так душисто,

Так румяно, золотисто.

Будто мёдом налилось

Видны семечки насквозь..

Лексическая тема « Лесные ягоды, грибы » 1

Активизация словаря

*предметный: грибы ягоды лес поляна шляпка ножка грибник белый гриб мухомор подберёзовик подосиновик лисичка боровик сыроежка опята корзинка лукошко брусника голубика черника клюква

*признаки: съедобный несъедобный ядовитый скользкий грибной мокрый сухой толстая тонкая сочная вкусная спелая круглая овальная яркая мягкая сушеные жареные солёные

*действия: расти прятаться выглядывать запасать собирать срывать срезать есть мыть варить жарить солить сушить

*наречие:полезно вредно вкусно

2Практическое употребление грамматических категорий

*Д/И «Что ты видишь?» с целью упражнения в образовании существительных в винительном падеже единственного и множественного числа(Я вижу бруснику, голубику.. Я вижу опят, подберезовиков.. )

*Д/И «Один и много?» с целью упражнения в образовании окончаний существительных в родительном падеже множественного числа

(Грибы – много грибов, ягода – много ягод…)

*Д/И «Сосчитай - ка» с целью упражнения в согласовании окончаний существительных с числительными в единственном и множественном числе

Одна ягода , две ягоды ,…..пять ягод…

Один гриб, два гриба,…..пять грибов….

*Д/И «Жадина» с целью упражнения в согласовании существительных с местоимениями в женском, мужском роде в единственном и множественном числе

Это мой, моя, моё, мои…(Это мой гриб - подберёзовик . Моя брусника, черника... Это мои грибы, ягоды..)

*Д/И «Похлопаем в ладоши» с целью упражнения в словообразовании, улавливании ритма слов, его наполняемости (гриб – грибок – грибочек – грибник - грибной..)

3 Развитие фонетики, фонематического слуха, слухового внимания и памяти.

*Д/И «Поймай звук (У)» с целью упражнения в умении выделять заданный

звук в цепочке других звуков(и – у – а – у – о – э – у…) 2

*Д/И «Назови первый звук в слове» уууутро, ааастра, уууушка..

*Д/И «Тишина» с целью упражнения при закрытых глазах услышать посторонние шумы и звуки и называть их.

4 Развитие общих речевых навыков

*Д/И «Поезд» с целью преодоления твёрдой атаки гласных

( у – у – у …) от 3х – до 5 и раз.

*Д/И «Осенние листочки я» с целью упражнения в плавном выдохе, не надувая щёк и не поднимая плеч.

5 Развитие мелкой и общей моторики , координации слова с движением

*Работа с трафаретами в уголке Изо по данной теме : обводка, штриховка,закрашивание

*шнуровки на плоскостных грибах

*Вырежи грибочек – работа с ножницами

6Развитие психических функций, сенсорное развитие

*работа с разрезными картинками о грибах и ягодах, пазлы

*Д/И «Найди такой же?» (грибы, ягоды..) с целью развития зрительного внимания и памяти

*Многозначность слов

«Что ещё можно назвать»

(Ножка, шляпка)

*Проблемный вопрос

Почему так называют : листопад? грибник?

7Развитие фразовой речи

1 простая фраза с определением

Это белый гриб. Вот спелая брусника.

2простая фраза с однородными членами 3

Голубика – это спелая, круглая ягода. Я знаю грибы: подберёзовик, подосиновик, лисички..

3сложносоченённое предложение с союзом «А»

Это грибы съедобные, а это ядовитые

8 Развитие связной речи

*Развитие диалогической речи во время беседы о грибах и ягодах .Умение правильно поставить вопрос и сформулировать ответ

*Составление рассказов описаний о грибах

А) Опираясь на образец воспитателя

Б) Опираясь на планы, схемы

*Разучивание диалога «ножки»

А) с воспитателем

Б) дети между собой.

- Ножки, ножки, где вы были?

-За грибами в лес ходили.

-Что вы, ручки, работали?

- Мы грибочки собирали.

- А вы, глазки, помогали?

-Мы искали, да смотрели – все пенёчки оглядели!

9Повседневная жизнь

-Рассказ воспитателя о грибах, грибниках, и ягодах используя предметные и сюжетные картинки; с опорой на картину «В лесу»

Д/И «Кто больше соберёт грибов в лукошко?» - соревнования

* «Чего не стало?»

* «Угадай и назови»

* «Что в корзине?»

Организация выставки муляжей, картин, о грибах и ягодах

4

-Просмотр мультфильма по произведению В. Сутеева «Под грибком» с обсуждением детей, почему так получилось?.

-Лепка грибов и ягод из пластилина

- Выучить несколько загадок о грибах

-Чтение Толстой «Девочка и грибы», Е.Пермяк «Смородинка», «По грибы» Я. Тайу

Лексическая тема « Осень золотая » 1

Активизация словаря

*предметный: понимание обобщающего понятия «времена года» осень месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь) погода природа тучи ветер туман листопад дождь заморозок лужи грязь ливень морось урожай птицы перелёт юг трава деревья кусты животные насекомые

*признаки: золотая тёплая холодная дождливая пасмурная ветреная тихая хмурая сырая (погода) щедрая серые тяжёлые (облака) красивые разноцветные пёстрые яркие опавшие сильный слабый порывистый резкий (ветер)

*действия: идёт наступает приходит опадают летят кружатся шуршат шелестят желтеют сохнут вянут опадают краснеют моросит капает льёт хмурится улетают прячутся готовятся собираются дует засыхают

*наречие:тепло холодно ясно пасмурно тихо ветрено ненастно хмуро сыро рано прохладно

2Практическое употребление грамматических категорий

*Д/И «Один и много» с целью упражнения в употреблении окончаний существительных именительного ,родительного падежа ,множественного числа

(много листьев, фруктов, грибов…

Дерево – деревья – много деревьев

*Д/И «Осень наступила» с целью упражнения в образовании существительных родительного падежа

Мы ждали…осень

Долго не было…осени

Мы рады…осени

Мы одеваемся тепло…осенью

Мы поём песни об …осени

Мы любим золотую ..осень

*Д/И «Скажи ласково» с целью упражнения в употреблении существительных с уменьшительно – ласкательным суффиксом ( туча – тучка, ветер – ветерок, дождь, дождик, дождичек..)

*Д/И «Скажи правильно » с целью упражнения в умении подбирать качественные 2 и относительные прилагательные, как дополнения к существительным, согласуя окончания в роде

Осень (погода) какая? - Осенняя

День с ветром, какой? – ветреный

День с дождём – дождливый

*Д/И «Какой это листочек?» с целью упражнения в образовании прилагательных от существительных

- если они с дуба? – дубовые

- если они с берёзы? – берёзовые

*Д/И «Собери букеты из листьев» с целью упражнения в умении составлять букеты по названному цвету, сосчитывая листья до 5, согласуя окончания с числительным

Один лист – два листа - пять листьев..

*Д/И «Что делает? Что делают?»

Туча по небу плывет. Тучи по небу плывут

3 Развитие фонетики, фонематического слуха, слухового внимания и памяти

*Д/И «Поймай звук (О)» с целью умения выделять в цепочке других

звуков

*Д/И «Эхо» с целью развития слухового внимания,

повторяя цепочку гласных звуков ( до 3 х ) а - о – у; у – о – а ..

*Д/И «Заблудились в лесу» с целью упражнения в выделении первого и второго звуков , обозначая их значком.

З аблудились мы в лесу, закричали все: «АУ!»

П ервый звук (А)

В торой звук (У)

Всего 2 звука

4 Развитие общих речевых навыков

*Д/И «Хлопай, как я» с целью выработки заданного воспитателем ритма хлопков.

*Д/И «Сдувание сухих листочков» с целью выработки спокойной, 3 направленной воздушной струи. Щеки не надувать, плечи не поднимать

*Д/И «Тихо – громко - шепот» повтори «осенние» слова по – разному.

5 Развитие мелкой и общей моторики, координации слова с движением

* «Дождик капает» с целью развития умения улавливать ритм и темп стука капель дождя (удары пальцев по столу ) быстро и медленно

*шнуровки на плоскостных грибах, листьях.

*Обводка, штриховка, раскрашивание по теме.

*Работа с клетчатой тетрадью

6Развитие психических функций, сенсорное развитие

*Д/И «Объясни значение выражений»

Дрожит как осиновый лист. Сесть в лужу.

*Д/И «Что перепутал художник?» ( по временам года) упражнение с целью развития логического мышления

*Д/И «Закрепление обобщающих понятий» с целью упражнения в дифференциации овощей, фруктов, ягод, грибов, деревьев.

7Развитие фразовой речи

1 простая фраза

Сегодня дождливый день. По небу плывут серые тучи.

2 простая фраза с однородными членами

Осенью бывает пасмурно, дождливо, ветрено.

Стоит солнечный, яркий, осенний денёк

3сложносочинённое предложение с союзом «А»

Этот листок с берёзы, а этот с осины. У Серёжи осиновый лист а, 4 у Арины - рябиновый

4сложносочинённое предложение с союзом «Потому, что»

Почему осенние листья у осинки сравнивают с золотыми монетами?

- Осенние листья у осинки сравнивают с золотыми монетами, потому что они круглые и жёлтые.

8 Развитие связной речи

*Беседа об осени с целью упражнения в ответах на вопросы полными предложениями.

*С оставление описательных рассказов о погоде в это время года, опираясь на опорные схемы - модели.

*Пересказ рассказа С. Скребицкого «Лес осенью»

*Заучивание коротких загадок об осенних признаках ( о дожде, туче..)

9Повседневная жизнь

-Целевая прогулка по участкам для определения названий деревьев и подборе листьев к ним. С последующим составлением гербария из осенних листьев и осенних букетов для украшения группы .

-Рассказ воспитателя о поведении насекомых , птиц, и животных, к зиме, «Кто как к зиме готовится» с демонстрацией картин и картинок

-Организация работы над поделками из природного материала (шишки, веточки, разноцветные листья..)добиваться речевой активности детей во время работы.

-Организация наблюдения за листопадом, поведением насекомых и птиц на участке осенью.

-Экскурсия в парк для сравнения состояния природы летом и осенью

-Выучить :-Дни стали короче .Длиннее стали ночи.

Урожай собирают. Когда это бывает?

Добиваться вопросительной интонации

-Чтение Пришвин «Поляна в лесу»,С. Скребицкий «Лес осенью» Ушинский«Четыре времени года» Плещеев «Осень наступила..»

Лексическая тема « Откуда хлеб пришёл?» 1

Активизация словаря

*предметный: поле зерно колос пшеница хлеб хлебороб пекарня пекарь мука тесто печь буханка булка батон сухари каравай баранки макароны лапша рожки вермишель блины хлебница пряники печенье

*признаки: Золотой усатый тяжелый (колос) пшеничный белый ржаной чёрный мягкий вкусный пышный чёрствый душистый аппетитный пахучий поджаристый (хлеб)

*действия: пахать сеять растить ухаживать хранить молоть месить выпекать

*наречие:трудно нелегко бережно вкусно сытно аппетитно

2Практическое употребление грамматических категорий

*Д/И «Скажи ласково» с целью упражнения в употреблении существительных с уменьшительно – ласкательным суффиксом ( хлеб – хлебушек, булка – булочка, блин – блинчик, сухарь - сухарик..)

*Д/И «Родственные слова» с целью упражнения в образовании однокоренных слов от слова (хлеб) хлеб – хлебный – хлебороб – хлебопекарня - хлебобулочный..

*Д/И «Один и много» с целью упражнения в употреблении окончаний существительных именительного ,родительного падежа ,множественного числа

(колос – колосья – много колосьев, хлебороб – хлеборобы – много хлеборобов.)

*Д/И «Чем угостишь?» «С чем?» с целью упражнения в согласовании существительных в творительном падеже

-я буду, есть с хлебом

-Арина пьёт молоко с булочкой

-Угощаю Вадима бубликом

*Д/И «Подбери признак» с целью упражнения в согласовании прилагательных с существительными в роде и числе

-Хлеб, какой? Булка, какая? Колосья, какие?

*Д/И «Скажи правильно » с целью упражнения в умении подбирать качественные и относительные прилагательные, как дополнения к существительным, согласуя окончания в роде и числе.

-Хлеб из пшеницы – пшеничный

-Изделия из муки – мучные. 2

*Д/И «Скажи наоборот» с целью упражнения в умении подбирать антонимы

Белый – черный, мягкий – чёрствый.

*Д/И «Магазин» с целью упражнения в согласовании окончаний существительных с числительными в единственном и множественном числе

Куплю две баранки, пять пирожков

3 Развитие фонетики, фонематического слуха, слухового внимания и памяти.

*Д/И «Поймай звук (О)» с целью умения выделять в цепочке других

звуков (а,о,и,у)

*Д/И «Повтори не ошибись» с целью упражнения в умении улавливать на слух цепочку из 3х звуков(а – у – и,и - у – а,а – у –а..)

*Д/И «Угадай звук по губам без голоса» с целью упражнения в умении отгадывать гласные по их артикуляции (а,о,и,у)

*Д/И «Сосчитай и назови звуки по порядку» с целью упражнения в звуковом анализе (Иа!Уа!Ау!)

-сколько всего звуков?

-Назови первый?

- Назови второй?

4 Развитие общих речевых навыков

*Д/И «Понюхай хлеб»развитие глубокого вдоха; не поднимаем плеч вдох через нос и плавный выдох.

Ах!

Ах! Пахнет!

Ах! Как пахнет!

Ах! Как хорошо пахнет!

*Д/И «Лесенка» на звук «А – а – а..» (спина прямая, повышение и понижение тона) с целью преодоления твёрдой атаки гласных с понижением и повышением голоса(а,о,и,у)

5 Развитие мелкой и общей моторики , координации слова с движением 3

*Выкладывание колоска из мозаики, палочек.

*Лепка из муки с солью хлебобулочных изделий для игры в «Магазин»

6Развитие психических функций, сенсорное развитие

• «Чего не купишь в булочной? «Что не растёт в поле?» с целью развития слухового внимания и зрительного восприятия

А) с картинками Б) без картинок

• «Реши, на какую геометрическую форму похожи?»(хлеб, батон, печенье, пирожок, торт…

• Отгадывание загадок о колосе, хлебе, тесте, баранке.

• «Четвёртый лишний» для закрепления обобщающих понятий «овощи, фрукты, ягоды, грибы, хлебобулочные изделия»

7Развитие фразовой речи

1 простая фраза

Это чёрствый хлеб. Вот мягкая булка. Тут сладкое печенье.

2 простая фраза с однородными членами

В булочной продают хлеб, булки, батоны…
Это вкусный мягкий, ароматный хлеб..

3сложносочинённое предложение с союзом «А»

Это белый хлеб, а это сладкие пряники

-Что сначала, а что потом?

(сначала замешивают тесто, а потом пекут хлеб)

8 Развитие связной речи

*«Составь предложение»

Формирование навыка составления предложения по двум опорным словам

(хлебороб – хлеб) Хлебороб выращивает хлеб

(повар – блины) повар печёт блины

(Маша - булочка) Маша покупает булочку

*Составление рассказа «Откуда хлеб пришёл?» с опорой на картинки и модели

*Драматизация сказки «Колобок»

*Заучивание стихотворений

Я.Акима «Хлеб ржаной»

Работа над ясной шёпотной речью

9Повседневная жизнь

-Наблюдение трудом повара на кухне при замешивании теста , изготовлении булочек , пирожков.

-Рассказ воспитателя о труде хлеборобов с демонстрацией картин, картинок по теме

-Сюжетно ролевая игра «Магазин» с целью отработки диалога покупатель – продавец.

-Организация выставки хлебобулочных изделий и игрушек сельхоз техники: трактор, комбайн

-Экскурсия в булочную

-Рисование узоров для торта

-Выучить Я. Аким «Хлеб ржаной..»

-Чтение Мусатов «Откуда хлеб пришёл?» Я. Тайу «Все здесь» Е. Стюарт «пекари»

Лексическая тема

« Осенняя одежда, обувь, головные уборы» 1

Активизация словаря

*предметный: одежда обувь головные уборы куртка плащ пальто комбинезон рейтузы брюки пиджак костюм штаны кофта свитер перчатки капюшон носки шарф рукавицы рубашка колготки перчатки манжет молния пояс шапка платок бейсболка сапоги ботинки кроссовки ткань кожа резина шерсть драп лён болонь джинса кнопка липучка подошва каблук носок пятка шнурки

*признаки: осенняя тёплая верхняя взрослый детский маленькая большая красивая удобная вязанная меховая шерстяная драповая джинсовая болоньевая пушистая резиновая разноцветная чистая грязная мятая аккуратная

*действия: одевать надевать обувать снимать расстёгивать застёгивать завязывать развязывать натягивать расправлять складывать сушить чистить стирать гладить зашивать ухаживать следить

*наречие:удобно тепло красиво аккуратно свободно тесно чисто сухо бережно нарядно

2Практическое употребление грамматических категорий

*Д/И «Один и много» с целью упражнения в употреблении окончаний существительных именительного, родительного падежа ,множественного числа

(куртка – куртки, ботинок - ботинки.)

*Д/И «Чего не хватает?» «Чего нет?» с целью упражнения в согласовании существительных в родительном падеже единственном числе.

-куртки, плаща, рукава, шнурка…

*Д/И «Что ты наденешь?» с целью упражнения в согласовании существительных в винительном падеже единственном числе.

-Я надену куртку …( пальто, плащ)

*Д/И «Большой - маленький» с целью упражнения в употреблении существительных с уменьшительно – ласкательным суффиксом ( куртка – курточка, рукав - рукавчик..)

*Д/И « Синее пальто» с целью упражнения в использовании несклоняемых слов

Девочка мечтала о синем пальто. Мама пошла, с девочкой за синим пальто в магазин. Они подошли к синему пальто . Девочка обрадовалась новому синему пальто.

*Д/И «Какой? Какие? Какое? Какая? » с целью упражнения в подборе 2 признаков, образовании относительных прилагательных в единственном и множественном числе согласовании прилагательных с существительными.

*Д/И «Родственные слова» с целью упражнения в образовании однокоренных слов от слова (хлеб) хлеб – хлебный – хлебороб – хлебопекарня - хлебобулочный..

*Д/И «Что ты делаешь?» с целью различения «Одеваю, раздеваю, надеваю, обуваю»

-Я одеваю куклу. Я надеваю куртку. Я обуваю сапоги.

*Д/И «Из чего? » с целью упражнения в употреблении предлога «из»

-Сапоги из резины. Шапка из шерсти.

*Д/И «Чей? Чье? Чьи? Чья?» с целью упражнения в у потреблении притяжательных местоимений.

Моя шапка. Мой шарф. Моё пальто. Мои сапоги.

3 Развитие фонетики, фонематического слуха, слухового внимания и памяти.

*Д/И «Поймай звук (О)» с целью умения выделять в цепочке других

звуков (а,о,и,у)

*Д/И «Повтори не ошибись» с целью упражнения в умении улавливать на слух цепочку из двух - трёх звуков(оу – уо – ауо - уаи..)

*Д/И «Угадай звук по губам без голоса» с целью упражнения в умении отгадывать гласные по их артикуляции (а,о,и,у)

*Д/И «У кого больше?» одна команда подбирает слова со звуком «И», а другая со звуком «о».

- Звуковой анализ слов (Ау!Уа!Иа!

-сколько всего звуков?

-Назови первый?

- Назови второй?

4 Развитие общих речевых навыков

*Д/И «Эхо» для развития силы голоса и речевого дыхания

*Д/И «Весёлый счёт» на выдохе от 1 до 5 и обратно. Считать спокойно, плавно, ровно, не снижая голоса, так чтобы в лёгких всё время был запас воздуха

- Я как зонт не промокаю , 3

От дождя вас защищаю.

И от ветра вас укрою.

Ну, так что же я такое? (плащ)

Работа над чёткостью дикции и вопросительной интонацией

5 Развитие мелкой и общей моторики , координации слова с движением

*Обводка, штриховка, раскрашивание по теме.

*Работа со всеми видами шнуровки, застёжками, липучками на одежде.

6Развитие психических функций, сенсорное развитие

*Четвёртый лишний (одежда, обувь, головные уборы)

* «Угадай на ощюпь ткань» для развития тактильных ощющений

*Определи предмет по части

* Объясни значение выражений

-спустя рукава

-как на иголках

*Порассуждай:

- зачем нужны карманы?

7Развитие фразовой речи

1 простая фраза

Это осенняя тёплая вязаная шапка.

2 простая фраза с однородными членами и союзом «и»

Одежду можно стирать, сушить и гладить.

У шапки есть бубон, отворот и завязки.

3сложносочинённое предложение с союзом «А»

• «Что сначала , а что потом?»

* Сначала нужно надеть рейтузы, а потом кофту 4

-Сравнительное описание (сапоги – ботинки, кофта – свитер)

4сложносочинённое предложение с союзом «Потому, что»

• Почему мы так тепло оделись?

• Почему мы обуваем резиновые сапоги?

8 Развитие связной речи

*Совершенствовать умение отвечать на вопросы кратко и развёрнуто.

*Выслушивать друг друга до конца , уметь задавать вопросы, поддерживать диалог.

* «Магазин» составление рассказов - описаний об одежде , обуви и головных уборах.

9Повседневная жизнь

-Целевая прогулка к магазину «Одежда», «Обувь»

-Наблюдение за работой швеи по ремонту одежды

-Рассказ воспитателя об умении ухаживать за своей одеждой , как и куда её складывать . вешаем в шкафчик.

-Игра «Соберём кукол на прогулку», «К нам пришла посылка»

-Организация выставки кукольной одежды

-Экскурсия по улицам города с целью наблюдения, как осенью одеты взрослые и дети.

-Выучить «Таня – неумелочка» М. Смирнова.

Есть такая девочка - Таня – неумелочка

И носочки и сапожки Надевают ей на ножки.

Всё могла бы делать Таня Только нет у ней старанья

Вот какая девочка – Таня – неумелочка!

-Чтение А.Барто «Маша – растеряша»

С Капутикян «Обновка»

С. Маршак «Перчатки»

Лексическая тема « Тело человека .Гигиена» 1

Активизация словаря

*предметный: Человек люди тело голова волосы лицо зубы затылок5 уши лоб глаза брови ресницы нос рот губы язык щёки шея подбородок туловище спина живот плечи грудь рука локоть ладонь пальцы ногти ноги колено ступня пятка носок косы причёска стрижка здоровье болезнь гигиена правила мыло мочалка мыльница шампунь расчёска зубная щётка тюбик паста зеркало ножницы закаливание душ полотенце ванна неряха пена пузыри

*признаки: здоровый большой слабый сильный высокий низкий худой полный молодой старый детский взрослый левая правая верхняя нижняя длинная короткий прямой курносый кудрявый весёлый грустный лохматый причесанный аккуратный неряшливый тёплое холодная горячая (вода) душистое скользкое детское мокрое сухое (мыло) жёсткая мягкая( щётка ) длинное короткое чистое грязное новое старое моржовое пушистое (полотенце)

*действия: ходить дышать смотреть слышать видеть нюхать говорить кричать шептать моргать прыгать сгибать стоять хмурить (лоб) улыбаться смеяться кивать плакать мыть чистить подстригать расчёсывать следить ухаживать вытирать намыливать полоскать болеть лечить закалять купаться обливаться загорать плавать соблюдать

*наречие:лево право весело г8рустно грязно чисто сухо

2Практическое употребление грамматических категорий

*Д/И «Один и много» с целью упражнения в употреблении окончаний существительных именительного, родительного падежа, множественного числа

(лоб - лбы, ухо – уши, рот – рты, щека - щёки.)

*Д/И «Большой - маленький» с целью упражнения в употреблении существительных с уменьшительно – ласкательным суффиксом ( рот – ротик, ухо - ушко..)

*Д/И «Что мы делаем?» с целью упражнения в согласовании существительных в винительном падеже единственном числе.

-Поднимаем(опускаем) голову…( руку, ногу)

-Показываем зубы, язык

*Д/И «Что чем делаем?» с целью упражнения в образовании существительных в творительном падеже единственном числе.

-Слышим ушами. Видим глазами. Чистим зубы зубной щёткой

*Д/И «Что ты делаешь? Что ты сделал?» с целью упражнения в согласовании глаголов с существительными в единственном и множественном числе.

Ребёнок смотрит, слышит.. 2

Дети смотрят, слышат..

*Д/И «Подбери словечко» с целью упражнения в подборе признаков, согласуя окончаний относительных существительных с прилагательными

Какой? рост, нос, глаз…(высокий, курносый, голубой..)

Какая? рука, щека, коса…(левая, пухлая, короткая…)

Какие? ноги, ресницы, волосы…(грязные, длинные, волнистые..)

*Д/И «Как мы это делаем?» с целью упражнения в обозначении образа действий.

Умываемся как? - Аккуратно

Вытираемся как? насухо.

3 Развитие фонетики, фонематического слуха, слухового внимания и памяти.

*Д/И «Поймай звук» с целью умения выделять в цепочке других

звуков (М)

*Д/И «Повтори мою цепочку звуков» с целью упражнения в умении улавливать на слух цепочку из двух - трёх звуков (а – и – у, о – и – а, у – о – и..)

* Звуковой анализ слов

А м! Му! Иа!

-сколько всего звуков?

-Назови первый?

- Назови второй?

*Д/И «У кого больше назовёт слов?» с пройденным гласным звуком , выделяя их голосом(Аааня, уууутро, Ииира, ооосень)

4 Развитие общих речевых навыков

*Д/И «Мыльные пузыри» для развития длительного , плавного выдоха.

*Д/И «Лесенка» для преодоления твёрдой атаки гласных

Пропевание гласных ( а, у, и , о)с повышением и понижением тона

Работа над ритмом слова 3

Хлопком, топаньем, сжиманием кулака с последующим сосчитыванием количества частей в слове (рот,ро – тик)

5 Развитие мелкой и общей моторики , координации слова с движением

*Обводка, штриховка, раскрашивание по теме.

*Работа со всеми видами шнуровки, застёжками, липучками на одежде.

*Работа в клеточной тетради, в альбоме

*Заплетание косичек, завязывание бантов

6Развитие психических функций, сенсорное развитие

*Работа над развитием мышления

*Обьяснение значения выражений:

-махнуть рукой,- вешать нос, -держат себя в руках,-пропустить мимо ушей

* «Найди причину» с целью формулирования умения устанавливать причинно – следственные связи

У Саши заболели зубы ,потому что…

У Насти ногти были, потому что..

У Арины руки были грязные, потому что..

7Развитие фразовой речи

1 простая фраза

Вадим высокий и стройный. У Насти голубые глаза.

2 простая фраза с однородными членами

Нужно гулять ,загорать, закаляться.

Это детское, пахучее, ароматное мыло.

3сложносочинённое предложение с союзом «А»

«Найди ошибку»: Верно ли это?

Ушами едят, а ртом слушают. Ногами хлопают, а руками топают. 4

8 Развитие связной речи

*Организация диалогов во время проведения и после проведения гигиенических процедур.

*Составление описательного рассказа «Портрет друга» опираясь на модели и схемы.

*Беседа «Найди причину»

С целью упражнения в употреблении сложноподчиненного с союзом «потому что»

У Насти заболело горло потому что…(она кричала, не одела шарфик…)

У Виталика заболел живот, потому что.. (он не мыл руки перед едой, облизал игрушку..)

9Повседневная жизнь

-Рассказ воспитателя о правилах личной гигиены и ухода за телом , о внешнем отличии людей, о строении человеческого тела, назначение его частей

-Игра «Отбери нужные вещи» ( предметы личной гигиены) расскажи зачем они нужны

«Определи предмет на ощупь»

-Организация игр с одеванием кукол и парикмахерской с отработкой диалогов во время действий «Больница»

-Экскурсия в гости к малышам и к детям подготовительной группы с целью сравнения их по росту , внешнему виду.

-Вспомнить потешки , «Водичка - водичка «, «Расти коса до пояса», «Ножки, ножки, где вы были»

-Чтение А. Барто «Девочка чумазая», К . Чуковский «Мойдодыр», «Что такое хорошо и что такое плохо» В. Маяковский.

Лексическая тема « Почта» 1

Активизация словаря

*предметный: Почта почтальон сумка ящик письмо конверт марка адрес телеграмма посылка открытка бандероль газета журнал печать самолёт поезд пароход

*признаки: почтовая почтовое почтовый почтовые большая кожаная тяжёлая лёгкая бумажная срочная поздравительная праздничная красивая ценная интересные новые заботливый внимательный

*действия: писать заклеивать отправлять опускать получать читать вынимать сортировать доставлять принимать распаковывать разносить покупать

*наречие:быстро срочно внимательно интересно аккуратно бережно

2Практическое употребление грамматических категорий

*Д/И «Один и много» с целью упражнения в употреблении окончаний существительных именительного, родительного падежа, множественного числа

(Почтальон – почтальоны. Письмо - письма.)

*Д/И «Что принёс нам почтальон?» с целью отработки падежных окончаний .

Почтальон принёс письмо, газету….

-Чему вы обрадовались? Мы обрадовались посылке.

-От чего вам радостно? ..от письма

-Чем вы довольны? …письмом

-О чём расскажем? …о письме

*Д/И «Чего нет?» с целью упражнения в употреблении существительных в родительном падеже единственном числе.

Нет письма, газеты…

*Д/И «Кому что?» с целью упражнения в согласовании существительных в дательном падеже единственном числе.

Письмо маме, газеты дедушке…

*Д/И «Скажи наоборот» с целью упражнения в умении подбирать антонимы

Новая – старая, закрытое – открытое.

*Д/И «Подбери словечко» с целью упражнения в подборе признаков, 2 согласуя окончаний относительных существительных с прилагательными в роде и числе

Большая посылка, большой конверт, большое письмо, большие открытки.

*Д/И «Что ты делают? Что делает?» с целью упражнения в согласовании глаголов с существительными в единственном и множественном числе.

Читают газеты – читает газету

Пишут письма – пишет письмо

*Д/И «Где возьмешь? Куда положишь?» Упражнение в употреблении предлогов

-На почте, в сумке, из ящика, со стола.

*Д/И «Сосчитай - ка» с целью упражнения в согласовании числительных с существительными.

Один журнал, два журнала…пять журналов.

*Д/И «Жадина» с целью упражнения в употреблении притяжательных местоимений

моя газета, мой конверт, моё письмо, мои журналы.

3 Развитие фонетики, фонематического слуха, слухового внимания и памяти.

*Д/И «Повтори мою цепочку звуков» с целью упражнения в умении улавливать на слух цепочку из двух - трёх звуков (а – у - о, и – а -у..)

*Д/И «Кто больше?» с целью упражнения в назывании слов с заданным гласными звуками , выделяя их голосом в ударной позиции (ширина, ширь..)

* «Назови по порядку» с целью упражнения в навыках звукового анализа обратных слогов

О п! Ап! Уп!

-сколько всего звуков?

-Назови первый?

- Назови второй?

4 Развитие общих речевых навыков

*Д/И «Быстро - медленно» с целью развития правильного темпа речи

*Д/И «Эхо» с целью развития силы голоса и речевого дыхания ( 2 команды) 3

1) «Заблудились мы в лесу, закричали все : АУ! (громко)

2)Отвечает : Ау! (тихо) 3 – 5 раз

5 Развитие мелкой и общей моторики , координации слова с движением

*Выкладывание конверта из палочек

*Складывание конверта из бумаги

*Работа в клеточной тетради, в альбоме

*Пальчиковая гимнастика

6Развитие психических функций, сенсорное развитие

* «Что в посылке?» отгадывание:

- на ощупь

- по описанию

- по звучанию

*Отгадывание загадок о почтовом ящике, письме, марке.

7Развитие фразовой речи

1 распространённое предложение с прямым дополнением

«Кто что делает?»мама открывает посылку, сестра читает письмо

2 простая фраза с однородными членами

Почтальон принёс газету, письмо…

У почтальона в сумке журналы, письма..

3сложносочинённое предложение с союзом «А»

Арина приклеивает марку, а Сергей заклеивает конверт.

Дедушка читает газету, а мама пишет письмо.

4сложноподчинённое предложение с союзом «чтобы» 4

Конверты нужны, чтобы отправлять письма.

Открытки нужны, чтобы поздравлять..

8 Развитие связной речи

*Продолжать учить задавать вопросы для получения необходимой интонации.

*Выучить адрес детского дома

*Д/И «Почта» для обучения составлению описательных рассказов

*Составление коллективного письма заболевшему товарищу в больницу

*Составление поздравлений с днём рождения детей

9Повседневная жизнь

-Целевая прогулка к почтовому ящику с целью отправления письма воспитателю, находящемуся в отпуске.

-Рассказ воспитателя о работе почтальона, о пути почтовых отправлений до адресата

-Игра сюжетно – ролевая «Почта»

С целью отработки диалога :получатель – почтальон; отправитель – почтальон.

-Организация выставки картин, картин, картинок. Атрибутов к теме «Почта» ( почтовые ящики, бандероль, газеты, журналы, открытки, конверты, марки…)

-Экскурсия в отделение связи

-Выучить отрывок из С. Маршака «Почта»

-Чтение «Письмо» И. Пивоварова. А Шибаев «Почтовый ящик»

Лексическая тема « Наш город» 1

Активизация словаря

*предметный: город адрес Комсомольск – на – Амуре, река, Амур, набережная мост улица проспект площадь Ленина дорога тротуар дома школа библиотека парк театр магазин больница стадион детский сад музей вокзал памятник транспорт переход светофор

*признаки: городской многолюдный родной шумный высокие низкие многоэтажные кирпичные деревянные панельные широкие узкие длинные прямые уютный чистый красивый

*действия: строить проживать жить любишь хорошеет растёт ехать ходить гулять работать учиться покупать отдыхать лечиться читать смотреть выступать убирать мыть сажать ухаживать беречь

*наречие:чисто шумно тихо нарядно спокойно далеко близко высоко низко празднично

2Практическое употребление грамматических категорий

*Д/И «Один и много» с целью упражнения в употреблении окончаний существительных именительного, родительного падежа, множественного числа

(Город – города – много городов, улица - улицы – много улиц.)

*Д/И «Чего нет?» с целью упражнения в употреблении существительных в родительном падеже единственном числе.

(Нет светофора, пешеходного перехода, балкона..)

*Д/И «Скажи ласково » с целью упражнения в употреблении существительных с уменьшительно – ласкательным суффиксом ( город – городок, река – реченька....)

*Д/И «Зёрнышко» с целью подбора родственных слов (город – городок, городской..)

*Д/И «Скажи наоборот» с целью упражнения в умении подбирать антонимы

(большой – маленький, новый – старый, широкий – узкий, высокий – низкий…)

*Д/И «Из чего построен?» Упражнение в образовании относительных прилагательных

( Из дерева – деревянный, из кирпича – кирпичный,..)

*Д/И «Скажи одним словом» с целью упражнения в произношении и отработки слов сложного слогового состава.

Один этаж – одноэтажный. Много этажей – многоэтажный 2

*Д/И «Прогулка с целью упражнения в согласовании существительных в дательном падеже единственном числе.

Письмо маме, газеты дедушке…

Новая – старая, закрытое – открытое.

*Д/И «Подбери словечко» с целью упражнения в образовании приставочных глаголов.

Шел – подошел, зашёл, вышел, отошёл, пошёл, ушёл, перешёл

Большая посылка, большой конверт, большое письмо, большие открытки.

*Д/И «Два и пять » с целью упражнения в согласовании числительных с существительными.

Один дом, два дома…пять домов.

3 Развитие фонетики, фонематического слуха, слухового внимания и памяти.

*Д/И «Гласный - согласный» с целью определения на слух и по артикуляции гласного или согласного звука (а , п, у, м…..)ребёнок поднимает нужный значок

*Д/И «Поймай звук » в цепочке других звуков заданные, пройденные гласные и согласные звуки.

З вуковой анализ

Ап! Уп! Оп!

А м, ум, ом

-сколько всего звуков?

-Назови первый?

- Назови второй?

4 Развитие общих речевых навыков

*Д/И «Быстро - медленно» с целью развития правильного темпа речи

(текст по теме)

*Д/И «Весёлый счёт» на выдохе от 1 до 5

Считать спокойно, плавно, ровно, не снижая голоса. Так чтобы в лёгких всё время был запас воздуха

*Отработка ритма слов по теме с помощью хлопков , сжимания кулачков , топанья

5 Развитие мелкой и общей моторики , координации слова с движением

*Работа с конструктором разной величины при постройке улиц

*Работа с ножницами при вырезании домов из бумаги и картона

*Выкладывание домов из палочек

А) по образцу

Б) без образца

6Развитие психических функций, сенсорное развитие

*Решение проблемных вопросов

-Почему так можно назвать улицу?(Вокзальная, Парковая, школьная, Почтовая, Рябиновая, Сосновая, Тенистая..)

* Объяснение значения выражений :

-не по адресу

- зелёная улица

7Развитие фразовой речи

1 распространённое предложение с прямым дополнением

В нашем городе есть театр. Мы гуляем в парке

2 Распространенное предложение с однородными членами

«Кто больше?» « Что ты видишь?»

Комсомольск – большой, красивый…город

Я вижу площадь Ленина, памятник…

3сложносочинённое предложение с союзом «А»

Это парк, а это стадион.

8 Развитие связной речи 4

*Участие в беседе по теме «Наш город»

Совершенствовать умение правильно отвечать на вопросы , уметь задавать свои вопросы.

*Выучить адрес детского дома

*Составление описательного рассказа «Дом, в котором я живу»

-Что это? какой он? Какие детали дома можешь назвать? Какие помещения есть в детском доме? Перечисли их. Для чего они служат? Любишь ли ты свой дом? Почему?

*Составление коллективного рассказа «Прогулка по городу»

9Повседневная жизнь

-Целевая прогулка по городу с последующим составлением рассказов:

«Как мы гуляли по улицам города»

«Прогулка на площадь Ленина»

-Рассказ воспитателя о строительстве города с демонстрацией открыток, фотографий, значков, книг о нашем городе

-Игра сюжетно – ролевая «Построим дом для куклы, гараж для машины»

-Организация выставки картин, картин, картинок по теме

-Экскурсия по помещениям и группам детского дома для сравнения их по назначению.

-Прослушивание песен о Комсомольске А. Пахмутовой

-Выучить понравившееся стихотворение о Комсомольске ( из папки в методкабинете)

-Чтение стихотворений , рассказов о Комсомольске ( из папки в методкабинете)

Лексическая тема « Домашние птицы» 1

Активизация словаря

*предметный: птицы петух курица цыплёнок гусь гусыня гусята утка селезень утёнок индюк индюшка индюшата крыло клюв лапки перепонки шея хвост голова гребешок бородка пух перья яйца гнездо птенцы несушка наседка двор птичница хозяйка корм кормушка зерно трава поилка

*признаки: домашние пёстрые разноцветные крупный мелкий большой маленький длинный короткий широкий узкий пушистый лёгкий голосистый крикливый важный быстрый проворный заботливая

*действия: кукарекает кудахчет поёт гогочет крякает бормочет шипит кричит пищит щипает ходит переваливается плавает бегает щипает клюёт машет охраняет будит ныряет отряхивается нестись выводить высаживать ухаживать заботиться кормить поить чистить

*наречие:быстро медленно легко жалобно заливисто заботливо

2Практическое употребление грамматических категорий

*Д/И «Кто на картинке, а кто на птичьем дворе?» с целью упражнения в употреблении существительных единственного и множественного числа

(Курица – куры, гусь – гуси..)

*Д/И «Кого не стало на птичьем дворе?» с целью упражнения в употреблении существительных в родительном падеже единственном числе.

(Не стало петуха..)

*Д/И «Кого много у кормушки?» с целью упражнения в употреблении существительных родительного падежа, множественного числа.

(У кормушки много индюшат, цыплят.)

*Д/И «Скажи ласково » с целью упражнения в употреблении существительных с уменьшительно – ласкательным суффиксом ( петух – петушок ,гребень - гребешок....)

*Д/И «Кто как голос подаёт?» с целью образования глаголов от звукоподражаний

Ку – ка- ре – ку – кукарекает, кря – кря – крякает.

*Д/И «Чей? Чья? Чьё? Чьи?» с целью упражнения в употреблении притяжательных прилагательных( - хвост, -голова, -пёрышко, -лапки?)

*Д/И «Сосчитай - ка » с целью упражнения в согласовании числительных с 2 существительными.

Один петух, два петуха…пять петухов..( -уток, - крыльев..)

3 Развитие фонетики, фонематического слуха, слухового внимания и памяти.

*Д/И «Придумай слово а заданный звук»

*Д/И «Назови по порядку » а – у – о – и…

З вуковой анализ

Ко!

Г а!

-сколько всего звуков?

-Назови первый?

- Назови второй?

4 Развитие общих речевых навыков

*Д/И «Чьё перышко взлетит выше?» с целью развития правильного выдоха

*Работа над чёткостью дикции и интонационной выразительностью речи при заучивании загадок, стихов, диалогов о домашних птицах

5 Развитие мелкой и общей моторики , координации слова с движением

* «Покормим птиц» перебираем и раскладываем по тарелкам – «кормушкам» зерно, семечки, крупы.

*Обводка, раскрашивание, шнуровка по теме.

*Работа в клетчатой тетради

6Развитие психических функций, сенсорное развитие

*Решение проблемных вопросов

-Почему так назвают?(курятнрик, птичник..)

* Объяснение значения выражений : 3

-как с гуся вода

- пух и перья полетят

7Развитие фразовой речи

1 простая фраза

Это крикливый петух. Вот пушистый цыплёнок

2 Распространенное предложение с однородными членами

По двору бродят гуси, утки , цыплята.

Утка может ходить плавать нырять .

3сложносочинённое предложение с союзом «А»

Курица клюёт зёрна, а утка щиплет траву

4сложносочинённое предложение с союзом «Потому что»

«Почемучка» курица боится воды, потому что не умеет плавать

8 Развитие связной речи

*Составление описаний домашних птиц

-по вопросам воспитателя

-по схеме

*Составление описательного рассказа по картине «На птичьем дворе»

*Инсценировка сказки «Курочка Ряба»

9Повседневная жизнь

-Прослушивание магнитофонной записи «Домашние птицы»

-Рассказ воспитателя о повадках и внешнем виде ,уходе за домашними птицами

-Игра с пением «Вышла курочка гулять »

-Рассматривание выставки картин, картин, картинок по теме

Организация сюжетно – ролевой игры «Птичий двор» с использованием игрушек домашних птиц в различном исполнении

-Выучить потешку «Гуси, вы , гуси!» 4

-Чтение Л.Прокофьев «Курица на улице»

В. Берестов «Курица с цыплятами»

А. Барто «Ути – ути»

Потешка «Курочка – Рябушка»

Лексическая тема « Продукты питания» 1

Активизация словаря

*предметный: продукты питания пища магазин кухня повар завтрак обед ужин полдник блюдо борщ рассольник суп свекольник каша солянка рагу котлеты сосиска пельмени колбаса омлет запеканка рыба чай кисель компот какао молоко масло творог сметана сыр мороженное йогурт салат винегрет сок сахар соль яйцо крупа гречка рис манка овсянка пшено макароны лапша рожки вермишель

*признаки: сырой варёный жаренный кислый солёный сладкий горький мясной молочный овощной фруктовый картофельный творожная гречневая манная рисовая пшенная овсяная холодный горячий тёплый твёрдый мягкий жирный вкусный густой жидкий

*действия: готовить жарить варить тушить печь солить перчить молоть месить резать мазать кипятить греть подогревать остудить мыть размешивать есть пить жевать мыть чистить покупать привозить наливать готовить кипятить

*наречие:вкусно сладко горячо кисло горько полезно

2Практическое употребление грамматических категорий

*Д/И «Что у нас, а что в магазине?» с целью упражнения в употреблении существительных именительного падежа, множественного числа

(У меня конфета, а магазине конфеты.)

*Д/И «Что из чего?» с целью упражнения в употреблении существительных родительного падежа с предлогом « из»

(Хлеб пекут из теста.)

*Д/И «Кто что съел?» с целью упражнения в употреблении существительных винительного падежа

(Саша съел суп, котлету, рожки.)

*Д/И «Что с чем?» с целью упражнения в употреблении существительных творительного падежа с предлогом « с»

(Суп с мясом. Бутерброд с сыром.)

*Д/И «Скажи ласково » с целью упражнения в употреблении существительных с уменьшительно – ласкательным суффиксом ( Хлеб – хлебушек. Пирог - пирожок..)

*Д/И «Какой? Какая? Какое?» с целью упражнения в умении подбирать признаки, согласуя в роде и числе. (Мясной суп. Мясная запеканка. Мясные котлеты. Сладкий торт. Сладкая конфета. Сладкое какао..) 2

*Д/И «Кто что делает?» с целью упражнения в согласовании глаголов с существительными единственного и множественного числа.

Арина ест суп. Дети едят суп.

*Д/И «Составь меню» с целью упражнения в образовании приставочных глаголов.

Каша на молоке. Печенье с изюмом. Котлеты из рыбы.

3 Развитие фонетики, фонематического слуха, слухового внимания и памяти.

*Д/И «определи звук» с целью определения на слух гласного или согласного звука к

*Д/И «Назови по порядку » с целью упражнения в навыках звукового анализа

УТ -КА

-Назови первый звук?

- Назови второй звук?

З вуковой анализ

Тут

Там

-сколько всего звуков?

-Назови первый?

- Назови второй?

- Назови третий?

4 Развитие общих речевых навыков

*Д/И «Булькни в стакане» дуем в воду через соломинку. Щеки не надуваем, плечи не поднимаем

*Д/И «Тише - громче» закрепление умения модулировать голос.

*Продолжать работу над темпом голоса.

5 Развитие мелкой и общей моторики , координации слова с движением

3

*Раскладывание смешанных круп по бутылочкам с узким горлышком.

*Обводка, раскрашивание ,штриховка

*Работа с солёным тестом для поделок в «Магазин»

6Развитие психических функций, сенсорное развитие

*Классификация

Мучные,мясные, овощные, молочные блюда и продукты

* «Что изменилось на полке?»

*Решение проблемных вопросов

-Как надолго сохранить продукты?

-Почему так назвают?(мороженное, яичница)

* Объяснение значения выражений :

-Слюнки потекли

- Выжатый лимон

7Развитие фразовой речи

1 простая фраза

Повар варит суп, жарит котлеты.

2 Распространенное предложение с однородными членами

В суп кладут мясо, картофель, лук, морковь

3сложносочинённое предложение с союзом «А»

Селёдка солёная, а конфета сладкая.

4сложносочинённое предложение с союзом «или»

«Сам не знаю, что хочу» Я хочу печенье или конфету.

5сложносочинённое предложение с союзом «Потому, что»

Я взял рис ,потому что хочу варить рисовую кашу.

8 Развитие связной речи

*Составление сравнительно - описательного рассказов 4

Конфета – шоколадка

Торты - пирожное

*Приготовление бутербродов с описанием последовательности действий

9Повседневная жизнь

-Целевая прогулка к магазину «Продукты»

-Рассказ воспитателя о продуктах питания ,их хранении, использовании при приготовлении блюд.

-Игра сюжетно – ролевая «Магазин продуктов» , «Столовая» , «Кафе» , «Семья за столом»

-Организация выставки продуктов питания

-Экскурсия на кухню с целью наблюдения за трудом повара

-Выучить

В магазин везут продукты .

Сыр , сметану ,и творог,

Глазированный сырок

Привезли издалека

Три бидона молока

Очень любят дети наши

Йогурт и простоквашу

Это им полезно очень

Магазин же наш молочный

-Чтение Мусатов «Стакан молока», «Как хлеб на тол пришёл?»

Сказка «Крылатый, мохнатый да масляный», «Колосок», «Лиса и журавль»

Воронкова «Танин пирожок»

Лексическая тема «Посуда» 1

Активизация словаря

*предметный: посуда чашка блюдце стакан кружка тарелка бокал вилка нож ложка кастрюля сковорода бак ведро скалка дуршлаг половик миска тазик ковш сито тёрка дно носик ручка крышка стенки зубцы хлебница сахарница конфетница кухня повар столовая плита полки

*признаки: кухонная столовая чайная металлическая стеклянная фарфоровая глинная пластмассовая деревянная кукольная игрушечная праздничная хрупкая прочная эмалированная грязная чистая острый тупой глубокая мелкая прозрачная настоящая лёгкая тяжёлая

*действия: готовить жарить варить кипятить мыть чистить вытирать расставлять полоскать печь сушить хранить наливать накладывать накалывать тереть просеивать раскатывать есть пить ставить накрывать

*наречие:чисто аккуратно бережно удобно сухо мокро красиво горячо

2Практическое употребление грамматических категорий

*Д/И «Что у меня, а что в магазине?» с целью упражнения в употреблении существительных единственного и множественного числа

(У меня чашка, а магазине чашки.)

*Д/И «Скажем со словом «много»?» с целью упражнения в употреблении существительных родительного падежа, множественного числа

(Много вилок ,ложек….)

*Д/И «Чего здесь нет?» с целью упражнения в употреблении существительных родительного падежа единственного и множественного числа

(На столе нет вилки (вилок.)

*Д/И «Чем?» с целью упражнения в употреблении существительных творительного падежа

(Я режу хлеб ножом .Я ем суп ложкой)

*Д/И «В чем?» с целью упражнения в употреблении существительных в предложном падеже

(Я варю борщ в кастрюле)

*Д/И «Скажи ласково » с целью упражнения в употреблении существительных с уменьшительно – ласкательным суффиксом 2

( Чашка – чашечка, ложка - ложечка..)

*Д/И «Подбери родственное словечко» с целью упражнения в подборе родственных слов(Соль ,солить ,солонка, соленый.)

*Д/И «Что где жарится?» с целью упражнения в словообразовании новых слов

(сахарница сухарница салфетница конфетница салатница.)

*Д/И «Какой? Какая? Какое?» с целью упражнения в подборе качественных и относительных прилагательных к существительным , женского. Мужского и среднего рода.

(Тарелка какая? глубокая, фарфоровая, круглая, глубокая, столовая, лёгкая, чистая..)

*Д/И «Что из чего сделано?» с целью упражнения в образовании относительных прилагательных

(Посуда из стекла - стеклянная...)

*Д/И «Кто что делает?» с целью упражнения в согласовании глаголов с существительными единственного и множественного числа.

(Девочка моет посуду. Девочки моют посуду )

*Д/И «Старая посуда» с целью упражнения в употреблении предлогов« без, с»

(Чайник без….носика. С чем тарелка….. с салатом)

*Д/И «Сосчитай - ка» с целью упражнения в согласовании окончаний существительных с числительными в единственном и множественном числе

Один нож, два ножа,…..пять ножей….

3 Развитие фонетики, фонематического слуха, слухового внимания и памяти.

*Д/И «определи звук» с целью определения на слух первого и последнего звука в слове

* Звуковой анализ

Га –га!

-сколько всего звуков?

-Назови первый?

- Назови второй?... 3

4 Развитие общих речевых навыков

*Д/И «Подуем на чай» «Горячая каша» развитие дыхания. Щеки не надуваем, плечи не поднимаем

*Д/И «Тише - громче» закрепление умения модулировать голос, отработка силы голоса.

*Продолжать работу над четкостью дикции во время заучивания текстов

5 Развитие мелкой и общей моторики , координации слова с движением

*Обводка, раскрашивание ,штриховка

*Работа в клетчатой тетради

6Развитие психических функций, сенсорное развитие

*Классификация

Чайной,кухонной, столовой посуды

*Классификация

Хрупкая - прочная

* «Узнай целое по части»

*Решение проблемных вопросов

Почему так называется?

-тёрка,салатник, МЯСОРУБКА,хлебница…

* Объяснение значения выражений :

-Не в своей тарелке

- носить воду ситом

7Развитие фразовой речи

1 простая фраза 4

Ариша поставила на стол хлебницу

2 Распространенное предложение с однородными членами

У кастрюли есть дно, стакан, края, ручка, крышка.

3сложносочинённое предложение с союзом «А»

«Что сначала, а что потом?»

Сначала нужно поставить блюдце, а потом чашку.

4сложносочинённое предложение с союзом «чтобы»

Нож нужен, чтобы резать хлеб.

8 Развитие связной речи

* «Закончи моё предложение»

Чайник, чашка, блюдце - это..(чайная посуда)

*Составление рассказов - описаний посуды по плану со зрительной опорой

*Составление рассказов из личного опыта «Как мы дежурим по столовой» с опорой на демонстрацию действий

*Пересказ сказки «Лиса и журавль»

9Повседневная жизнь

-Наблюдение за трудом няни во время ухода за посудой

-Целевое посещение кухни для рассматривания кухонной посуды.

-Рассказ воспитателя о посуде с организацией выставки посуды, картин, картинок о посуде

-Игра с трафаретами, картинками, организация лепки из пластилина посуды для кукол

-Игра сюжетно – ролевая «Магазин посуды» , «Столовая» , «Кафе» , «Дом»

-Экскурсия в магазин «Посуда»

-Выучить загадки о посуде по выбору воспитателя. Илларионова стр. 142

-Чтение З. Александрова «Большая ложка»,А.Кардяшова «За ужином»,Е.Благинина «Обедать»,К. Чуковский «Федорино горе»

Лексическая тема

« Материал из которого сделана вещь» 1

Активизация словаря

*предметный: вещь предмет дерево резина металл бумага ткань мех кожа шерсть пластмасса пластилин глина стекло кирпич материал камень картон ситец фланель драп фарфор

*признаки: деревянный стеклянны резиновый металлический бумажный меховой шерстяной кожаный кирпичный тяжелый лёгкий хрупкий прочный холодный горячий гладкий тёплый шершавый твёрдый мягкий фарфоровый глиняный пластилиновый каменный картонный тканевый ситцевый фланелевый драповый пластмассовый лёгкий пушистый прозрачный толстый тонкий

*действия: делать шить вязать изготавливать строить лепить клеить вырезать гнуться мяться ломаться ремонтировать биться рваться тянуться

*наречие:прочно крепко красиво

2Практическое употребление грамматических категорий

*Д/И «Магазин» с целью упражнения в образовании прилагательных и согласовании их с существительными в единственном и множественном числе.

(Я купил металлический чайник и три фарфоровые тарелки...)

*Д/И «Кто что делает?» с целью упражнения в согласовании глаголов с существительными единственного и множественного числа.

(Строим кирпичный дом. Шьют драповые брюки. Расставляет стеклянную посуду. )

*Д/И «какой?, какая?какое?какие?» с целью упражнения в подборе признаков к предмету, согласуя окончания прилагательных с существительными в роде и числе

Подбор предметов к признаку(-Высокий, кирпичный дом..)

*Д/И «Сосчитай - ка» с целью упражнения в согласовании числительных с существительными и прилагательными (один маленький резиновый мяч, два больших пластмассовых мяча…пять ….)

*Д/И «Что из чего сделано?» с целью упражнения в употреблении существительных в родительном падеже с предлогом (из) в женском и мужском роде

(Халат сшили из фланели. Дом построили из дерева)

*Д/И «Что здесь изменилось? » с целью упражнения в употреблении существительных в родительном падеже с отрицанием «Нет».(Здесь нет металлической машины, резинового мяча) 2

*Д/И «Кто где? Что где?»» с целью упражнения в употреблении предлогов

(Резиновый мяч закатился под шкаф. Коля гуляет в кожаной куртке..)

(Тарелка какая? глубокая, фарфоровая, круглая, глубокая, столовая, лёгкая, чистая..)

3 Развитие фонетики, фонематического слуха, слухового внимания и памяти.

*Дальнейшее закрепление понятий звук, слово, предложение на слух

* «Подними руку» с целью умения выделять заданный звук в цепочке других звуков

* Звуковой анализ слов

ЗУБЫ ЗИМА

-сколько всего звуков?

-Назови первый?- Назови второй?..- Назови третий?.. - Назови четвёртый?... 4 Развитие общих речевых навыков

*Совершенствование речевого дыхания с помощью надувания мыльных пузырей.

* Дальнейшее воспитание умеренного темпа речи в игровой и свободной речевой деятельности

*Работа над качеством голоса (сила, тембр)

5 Развитие мелкой и общей моторики , координации слова с движением

* Работа в клеточной тетради

*Д\и «Чудесный мешочек» - определи на ощупь игрушки и вещи

*Застёжки и шнуровки на разном материале (на деревянных игрушках, на кожаных и т. д.)

*Обводка, раскрашивание ,штриховка

6Развитие психических функций, сенсорное развитие 3

* «Узнай предмет по контуру, по его части» с целью упражнения в восприятии цвета, формы , размера.

* «Разрезные картинки» с целью развития зрительного гнозиса и конструктивного праксиса (увет,форма)

*Решение проблемных вопросов

Почему тонет металлический предмет,а деревянный – плавает?(проведение опыта)

7Развитие фразовой речи

1 простая фраза

Это большая, металлическая ложка

2 Распространенное предложение с однородными членами

Обе вазы прозрачные, стеклянные, легкие.

3сложносочинённое предложение с союзом «А»

Это деревянная ложка, а эта –металлическая.

4сложносочинённое предложение с союзом «чтобы»

Ножницы тонут в воде, потому что они тяжёлые, металлические

8 Развитие связной речи

* Сравнительное описание предметов одинаковых по названию но разных по материалу

(Ложка – металлическая, деревянная, пластмассовая. Сапоги –резиновые, кожаные.)

* Отгадывание и составление описательных загадок о предметах

9Повседневная жизнь

- Целевая прогулка в магазин с целью рассматривания предметов ,сделанных из разных материалов.

-Рассказ воспитателя о свойствах и качествах различного материала и пользовании предметов, сделанных из них в быту.

-Д/Игра «Магазин» с целью отработки диалогов: покупатель – продавец. Упражнение в умении описывать товар.

-Организация выставки различных материалов и предметов сделанных из них.

4 -Экскурсия в другие группы с целью определения на ощупь материала, из которого сделаны там предметы

-Выучить :

Загадки - описания о предметах по выбору воспитателя с употреблением материала, из которого сделаны:

-Чтение С.Маршак «Откуда стол пришел?»

Лексическая тема «8 марта» 1

Активизация словаря

*предметный: праздник, весна, март, женщины, сестры, мамы, бабушки, внучки, имена, отчества сотрудников детского дома, место их работы, их профессии, зал, подарки, цветы, открытки, месяцы, девушки, девочки, украшения, радость, веселье, танцы, песни, стихи, поздравления, подарки.

*признаки: весёлая, , радостная, поздравительная, весенняя, трудолюбивая, «золотая» улыбчивая, женская, улыбчивая, счастливая, замечательная, тёплая, ласковая, добрая.

*действия: готовиться отмечать поздравлять играть петь плясать дарить уважать любить помогать беречь лечить варить готовить стирать гладить шить воспитывать учить купать мыть подстригать заплетать

*наречие:красиво уютно чисто светло радостно весело вкусно

2Практическое употребление грамматических категорий

*Д/И «Назови ласково» с целью упражнения в образовании уменьшительно – ласкательной формы существительных

(Бабушка – бабуля, попа - папочка дети – детки, цветок - цветочек…)

*Д/И «Один – много» с целью упражнения в образовании с существительных множественного числа именительного и родительного падежа

( В этот день много цветов, улыбок, подарков)

*Д/И «Кого ты хочешь поздравить?» с целью упражнения в употреблении существительных винительного падежа

(Я хочу поздравить Аришу. Я буду поздравлять Алину Александровну.)

*Д/И «Кто кем работает?» с целью упражнения в употреблении существительных в творительном падеже.

(Светлана Анатольевна работает на кухне поваром.)

*Д/И «Кто, что делает?» с целью упражнения в дифференциации глаголов несовершенного вида единственного и множественного числа

(Врач лечит ребенка. Врачи лечат ребят)

*Д/И «Что ты делаешь? Что сделал?» с целью упражнения, в подборе глаголов совершенного вида используя приставки

-Я рисую открытку 2

- Я нарисовал открытку

-Я готовлю подарок

-Я приготовил подарок

*Д/И «Какая? Какие?» с целью упражнения в подборе определений к словам (женщины, воспитатели, повара…)

-заботливые, любящие , трудолюбивые

3 Развитие фонетики, фонематического слуха, слухового внимания

и памяти.

*Д/И «Повтори – не ошибись» цепочку слогов с изменением в них гласных

за– зо – зу – зы…

ста– сто – сту – сты…

*Д/И «Назови слово с заданным звуком»

Берём слова с пройденными звуками

*Д/И «Где спрятался звук в слове?»

Обозначение определения места звука в слове:

-начало

-середина

-конец

4 Развитие общих речевых навыков

*Упражнение на дыхание «Понюхаем праздничный цветок», соблюдая правила дыхательной гимнастики

Щёки не надувать, плечи не поднимать

*Отработка чёткой дикции и интонационной выразительности при заучивании стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине»

5 Развитие мелкой и общей моторики , координации слова с движением

* Работа с липучками, застёжками, шнуровками

*Обводка трафаретов, раскрашивание, штриховка

*Работа в клеточной тетради 3

6Развитие психических функций, сенсорное развитие

*Почему так называют:

-черноволосый

-голубоглазый и т. д.

*Д /и «Узнай предмет на ощупь»

*Д /и «Определи предмет по тени»

7Развитие фразовой речи

1 простая фраза

Я подарю Арише свой рисунок.

2 Распространенное предложение с однородными членами

На празднике мы будем петь плясать ,рассказывать стихи.

3сложносочинённое предложение с союзом «А»

Артём вылепит красивую вазочку, а Анжелика сделает яркий цветок.

4сложносочинённое предложение с союзом «чтобы»

Мы готовим поздравления, потому что приближается праздник 8 марта.

8 Развитие связной речи

*Составление рассказа по сюжетным картинам «Подарки для мамы», «Праздник в детском доме»

*Составление рассказа из личного опыта «Как мы делали подарки для девочек»

9Повседневная жизнь

-Целевая прогулка по выбору воспитателя для наблюдения за трудом женщин

-Рассказ воспитателя о труде женщин на других производствах

-С\р игра«Дом», «Семья», «Магазин»

-Организация выставки картин, картинок о женских профессиях.

-Экскурсия по местам работы женщин нашего детского дома 4

-Выучить стихотворение Е. Благининой «Посидим в тишине»

Пословицы: «При солнышке тепло, а при матери добро»

Чтение

В. Орлов «Портниха»,В. Степанов «Повар», «Врач», Н. Новоторцева «Воспитатель»,Н.Нищева «Воспитатель»,.

Лексическая тема 1

« Весна»

Активизация словаря

*предметный: год месяц весна время март апрель май погода природа веснушки оттепель проталинки сосульки капель грязь ручьи лёд лужи почки верба птицы подснежники облака солнце небо лучи

*признаки: весёлая тёплая солнечная ясная (погода) яркое лучистое ласковое (солнце) быстрые говорливые(ручейки) голубое высокое чистое(небо)лёгкие пушистые белые (облака)длинные короткие толстые тонкие прозрачные холодные скользкие(сосульки)весёлая дружная шумная звонкая (капель)тёплый ласковый лёгкий(ветерок)пахучие клейкие толстые зелёные(почки) рыхлый грязный колючий тёмный мокрый (снег)первые весенние (цветы)

*действия: наступила пришла светит греет ласкает припекает текут бегут журчат поют капают висят падают растут появляются набухают лопаются пахнут распускаются прилетают вьют купаются радуются чирикают щебечут поют

*наречие:тепло ярко солнечно сильно светло весело радостно быстро грязно сухо мокро

2Практическое употребление грамматических категорий

*Д/И «Сосчитай - ка» с целью упражнения в согласовании существительных с числительными

1 сосулька - 2 сосульки – 5 сосулек…

1ручеёк, 2ручейка – 5 ручейков…

*Д/И «Чему радуемся весной?» с целью упражнения в образовании существительных дательного падежа

( мы радуемся теплу, весне, яркому солнцу…)

*Д/И «С чем приходит весна?» с целью упражнения в образовании существительных в творительном падеже с предлогом «с»

Весна приходит с теплом ,свежим ветром ..

*Д/И «Подбери родственное слово»

(Весна – весной ,по – весеннему ,веснушки, Веснянка, весенний, весенняя, весеннее, весенние) 2

(луч – лучик, лучистый, лучистая, лучистое, лучистые, лучезарный..)

*Д/И «Кто больше побберёт признаков весны?» с целью упражнения в употреблении качественных и относительных прилагательных

*Д/И «Скажи, как весной на улице?» с целью упражнения в подборе наречий

*Д/И «Скажи наоборот» с целью упражнения в подборе антонимов

Ранняя – поздняя ,холодный – тёплый

Сильный – слабый, светлый – тёмный

Чистый – грязный, ранняя – затяжная

Быстрый – медленный, прозрачный – мутный,

Сухой - мокрый,

3 Развитие фонетики, фонематического слуха, слухового внимания

и памяти.

*Д/И Определение на слух названных гласных и согласных звуков с подбором к ним их значков.

*Д/И «звуковой анализ слов»

к ап муха

-сколько всего звуков?

-Назови первый?- Назови второй?..- Назови третий?.. - Назови четвёртый?...

*Д/И «Придумай слово на заданный звук» (берём пройденные звуки)

*Д/И «Найди последний звук в слове»

4 Развитие общих речевых навыков

* «Разноцветные кораблики» с целью развития выдоха не надувая щек, формируя направленную воздушную струю

* Работа над чёткостью дикции при отработке речевого материала по теме

5 Развитие мелкой и общей моторики , координации слова с движением

* Рисование мокрым прутиком по асфальту 3

*Работа в клеточной тетради

*Обводка трафаретов, раскрашивание, штриховка, работа с ножницами

6Развитие психических функций, сенсорное развитие

*Четвёртый лишний явления природы весной

*Решение проблемных во и в другое время года

*Отгадывание загадок с объяснениями о весенних явлениях в природе:сосульки,тучи,гром, олнце…

Проблемные вопросы.Почему так называется?

_ ЛЕДОХОД

_ ПРОТАЛИНА

_КАПЕЛЬ

_ПОДСНЕЖНИК

7Развитие фразовой речи

1 простая фраза

Наступила весна. Наступила ранняя весна.

2 Распространенное предложение с однородными членами

Дует тёплый, ласковый, лёгкий ветерок.

3сложносочинённое предложение с союзом «А»

Зимой снег был белоснежным и пушистым, а весной стал серым и грязным

4сложносочинённое предложение с союзом «чтобы»

Кругом мокро и сыро, потому, что тает снег, бегут ручьи.

8 Развитие связной речи

* «Закончи моё предложение»

*Составление рассказа – описания о весне с опорой на схемы, или предметные картинки. 4

* «Докажи, что на картинке изображена весна»

9Повседневная жизнь

-Целевая прогулка к весеннему ручейку для наблюдения за лодочкой.

-Рассказ воспитателя о наступившей весне, явлениями природы и погоды весной

-Игра «Сложи картинку», «Что изменилось?», «Что не так?»

-Организация выставки картин и картинок о весне и весенних явлениях природы, заботах птиц, погоде.

-Экскурсия в весенний парк с целью наблюдения за весенними признаками и явлениями природы

-Выучить загадки о весне в различных вариантах

Чтение: В. Бианки «Синичкин календарь»Э. Шим «Капель, ручей, сосульки и солнце»(см. Хрестоматия стр. 91

А.Барто «Весна идёт»,Е.Стюарь «Весна пришла», А Матусис «Подснежник»

Лексическая тема 1

« Комнатные растения»

Активизация словаря

*предметный: растения горшок корень стебель лист бутон лепесток цветок побег росток земля свет воздух солнце вода запах полив лейка грабельки совочек опрыскиватель кисточка герань фиалка бегония аспидистра амариллис бальзамин традесканция

*признаки: комнатные цветущие круглые овальные длинные короткие гладкие шершавые широкие узкие крупные мелкие толстые тонкие прямой свисающий красивые нежные яркие душистые пахучие сухая влажная мокрая чистый грязный

*действия: сажать ухаживать поливать рыхлить протирать мыть чистить расти всходить цвести пахнуть вянуть засыхать гибнуть

*наречие:мокро сухо влажно чисто сверху снизу красиво уютно

2Практическое употребление грамматических категорий

*Д/И «Подскажи словечко» с целью упражнения в изменении существительных по падежам в единственном числе

Это …..фиалка Вижу …..фиалку

Нет …..фиалки Любуясь …..фиалкой

Подошёл к …..фиалке Рассказываю о …..фиалке

*Д/И «Один – много» с целью упражнения в употреблении существительных множественного числа именительного и родительного падежа

(фиалка – фиалки – много фиалок, стебель – стебли – много стеблей, ..)

Д/И «Зёрнышко» с целью упражнении в подборе родственных слов

Цвет – цветок – цветочек – цветик – цветовод - разноцветный – цветной (лист, корень)

Д/И «Скажи наоборот» с целью упражнении в употреблении антонимов

( гладкий - шершавый, сухой - сырой, цвести - вянуть, прямой – свисающий, длинный – короткий, толстый - тонкий)

*Д/И «Скажи ласково» с целью упражнения в употреблении уменьшительно – ласкательной формы существительных

Лист – листочек, земля - землица, стебель – стебелёк – стебелёчек.. 2

*Д/И «Какой? Какая? Какие?» с целью упражнения в согласовании существительных с прилагательными в роде и числе.

Свисающий, длинный стебель – свисающие длинные стебли

*Д/И «Подскажи маленькое слово»(предлоги) договаривание предложений с пропущенным предлогом

Бабочка сидит ….листочке

Бабочка слетела …. листочка

Бабочка летает …..цветами

3 Развитие фонетики, фонематического слуха, слухового внимания

и памяти.

*Д/И «Придумай слово на заданный звук»

*Д/И «На какой звук слово оканчивается?»

*Д/И «Отхлопай слово» лист – листок – листочек.

*Д/И «звуковой анализ слов»

д ом сок

-сколько всего звуков?

-Назови первый?- Назови второй?..- Назови третий?..

4 Развитие общих речевых навыков

*Д/И «Понюхай цветочек » до 5 слов на выдохе Вдох через нос, не поднимая плеч.

* «Сдуй цветочек с веточки» с целью развития выдоха не надувая щек, формируя направленную воздушную струю

5 Развитие мелкой и общей моторики , координации слова с движением

* Выкладывание цветов из геометрических фигур, мозаики, конструкторов.

*Обводка трафаретов, раскрашивание, штриховка

*Лепка цветов из пластилина

*Работа в клеточной тетради 3

6Развитие психических функций, сенсорное развитие

* «Найди одинаковые комнатные растения» развитие зрительного внимания

* «Сложи картинку» (различные по цвету и размсеру цветы)

С целью развития зрительного гнозиса

*Запомни и повтори узор из цветов

7Развитие фразовой речи

1 простая фраза с определением

Артём протирает листья бегонии.

2 простая фраза с обстоятельством места

У цветов есть корень, стебель, листья, цветы.

3 сложносочинённое предложение с союзом «а»

У бегонии листья гладкие, а у фиалки пушистые.

4сложносочинённое предложение с союзом «Потому, что»

Цветок засох, потому что мы его забыли полить.

8 Развитие связной речи

*Составление рассказов – описаний комнатных цветов нашей группы.

*Сравнительное описание двух цветков

*Составление рассказа из личного опыта «Как мы ухаживаем за нашими цветами»

9Повседневная жизнь

-Посещение уголков природы в в соседних группах с целью наблюдения за цветущими растениями.

-Рассказ воспитателя об уходе за цветами с демонстрацией картинок, картин и натуральных цветов.

-Игра «Кто скорее соберёт цветок» 4

-Организация выставки предметов ухода за цветами

-Дежурство в уголке природы с демонстрацией действий для детей.

-Выучить

Рано – рано поутру

Лейку новую беру

Мне воды не жалко

-Пей, моя фиалка!

Чтение: И. Молчанов «Живой уголок»

Г.Горбовский «Кактус», «Камнеломка».

Лексическая тема 1

« Наша Родина»

Активизация словаря

*предметный: Родина Россия страна герб флаг гимн государство президент города села посёлки деревни столица Москва Красная площадь Кремль правительство Комсомольск – на – Амуре горы реки леса поля карта глобус люди жители дома парки улицы транспорт заводы фабрики магазины дороги

*признаки: Россияне Комсомольчане сильная могучая родная непобедимая дружная любимая большая богатая великая многолюдная трёхцветный (флаг) городской сельские высокие низкие многоэтажные громадные

*действия: жить беречь охранять строить растить гордиться уважать работать трудиться учиться ехать идти гулять

*наречие:спокойно красиво гордо смело широко славно далеко глубоко высоко

2Практическое употребление грамматических категорий

*Д/И «Подскажи словечко» с целью упражнения в изменении существительных по падежам в единственном числе

Это …..флаг Вижу …..флаг

Нет …..флага Любуюсь …..флагом

Подошёл к …..флагу Рассказываю о …..флаге

*Д/И «Один – много» с целью упражнения в употреблении существительных множественного числа именительного и родительного падежа

(много городов, лесов, полей..)

Д/И «Зёрнышко» с целью упражнении в подборе родственных слов

Россия – россияне, российская, российские, российское, российский

*Д/И «Большой - маленький» с целью упражнения в употреблении уменьшительно – ласкательной формы существительных

город– городок, лес - лесок..

*Д/И «Какой? Какая? Какие?» с целью упражнения в согласовании существительных с прилагательными в роде и числе.

Страна – большая, красива, любимая..

Река – широкая, полноводная, быстрая.. 2

Д/И «Скажи наоборот» с целью упражнении в употреблении антонимов

(длинный – короткий, высокие - низкие)

*Д/И «Скажи одним словом» с целью упражнении образовании сложных слов

Три цвета – трёхцветный

Принимать гостей – гостеприимство

Много этажей – многоэтажный

*Д/И «Чем?» с целью упражнения в употреблении существительных множественного числа именительного творительного падежа

(Любуемся полем - полями..рекой – реками.)

*Д/И «Сосчитай - ка» с целью упражнения в согласовании числительных с существительными и прилагательными (один дом, два дома…пять ….)

*Д/И «Подскажи маленькое слово» (предлоги) договаривание предложений с пропущенным предлогом

3 Развитие фонетики, фонематического слуха, слухового внимания

и памяти.

*Д/И «Назови звук в цепочке других звуков»

*Д/И «Придумай слово на заданный звук»

*Д/И «звуковой анализ слов»

м уха мухи

-сколько всего звуков?

-Назови первый?- Назови второй?..- Назови третий?.. - Назови четвёртый?..

4 Развитие общих речевых навыков

*Работа над вопросительной, восклицательной и повествовательной интонацией в текстах русских народных сказок.

* «Надувание мыльных пузырей » с целью развития плавного выдоха, не надувая щек, формируем направленную воздушную струю

5 Развитие мелкой и общей моторики , координации слова с движением 3

* Игры с мелким строительным материалом. Постройка города, стен кремля.

*Обводка трафаретов, раскрашивание, штриховка флагов

6Развитие психических функций, сенсорное развитие

* Проблемные вопросы

Почему так называют улицы

-парковая,зелёная,школьная,почтовая,тенистая и т. д.

*Угадай улицу по фотографии (зрительная память)

7Развитие фразовой речи

1 простая фраза с определением

Москва – столица нашей Родины

2 простая фраза с обстоятельством места

У нас много лесов ,полей, рек, гор…

3 сложносочинённое предложение с союзом «а»

Амур широкий, а Силенка – узкая.

Город большой, а деревня маленькая

4сложносочинённое предложение с союзом «Потому, что»

Я люблю Комсомольск ,потому что это моя родина.

8 Развитие связной речи

*Описание Российского флага.

*Придумывание предложений с заданным словом

*Составление рассказов

- о городе

- об улице

- о Родине 4

По вопросам воспитателя

9Повседневная жизнь

-Целевая прогулка к школе, к перекрестку, к площади, к магазину

-Рассказ воспитателя о Родине, столице, флаге, гербе с демонстрацией иллюстраций

-Игра строительная «Наш город»

-Драматизация русских народных сказок по желанию детей

-Организация фотовыставки «Наш город»

-Организация сюжетно – ролевой игры « Путешествие на самолёте, в поезде, на автобусе» по России

-Выучить

Русские народные пословицы и поговорки с умением объяснить их смысл.

Чтение: К. Ушинского «Наше Отечество»

Миляев «Красная площадь», З. Александрова «Родина».

Лексическая тема

« Мебель» 1

Активизация словаря

*предметный: мебель стол стул кровать диван кресло табурет шкаф этажерка сервант гарнитур буфет квартира комната спальня кухня гостиная полка крышка столешница дверца ручка ящик спинка ножка сиденье подлокотники крючок зеркало стекло дерево пластмасса металл дуб берёза столяр плотник сборщик

*признаки: кухонная спальная столовая гостиная письменный журнальный обеденный детский мебельный берёзовый дубовый блестящий полированный раскладной расписной круглый овальный квадратный высокий узкий широкий мягкий твёрдый новый старый низкий удобный

*действия: покупать вытирать привозить расставлять сидеть лежать спать отдыхать передвигать открывать закрывать протирать ухаживать обедать писать чинить ремонтировать

*наречие:удобно мягко красиво уютно аккуратно слева справа устойчиво

2Практическое употребление грамматических категорий

*Д/И «Сосчитай - ка» с целью упражнения в согласовании окончаний существительных с числительными (один шкаф, два шкафа…пять шкафов….)

*Д/И «Скажи правильно» с целью упражнения в подборе приставочных глаголов.

(Возить - привозить ,увозить, завозить, перевозить, отвозить…

Ставить – поставить ,переставить, расставить, приставить..)

*Д/И «Кто больше придумает слов?» с целью упражнения в подборе прилагательных к существительному ,согласуя окончания в роде, числе и падеже.

Сервант какой? дубовый, полированный, тяжёлый..

Кровать какая? металлическая, мягкая, удобная..

Стулья какие? деревянные, детские, расписные..

*Д/И «На чём? » с целью упражнения в употреблении существительных в творительном падеже множественного и единственного числа с предлогом «на» (сидим, спим ,отдыхаем, ставим …ставим на полке, сидим на стуле)

*Д/И «Сломанная мебель» с целью формирования и использования родительного падежа с предлогом «без» (Шкаф без дверцы. Стол без ножки)

*Д/И «Из чего сделанна мебель?» с целью упражнения в употреблении существительных родительного падежа с предлогом « из» 2

( Стол сделан из дерева. Дверца сделана из стекла..)

*Д/И «Чего много?Чего нет? » с целью упражнения в образовании существительных в родительном падеже множественного и единственного числа

(В комнате много стульев, кроватей, шкафов..Нет стула, кровати, кресла..)

3 Развитие фонетики, фонематического слуха, слухового внимания

и памяти.

*Д/И «Придумай слово на заданный звук»

*Д/И «Определи на слух, какой это звук?»

( согласный ,твёрдый, глухой, согласный, мягкий, звонкий..)

*Д/И «звуковой анализ слов»

п ила лапа пух

-сколько всего звуков?

-Назови первый?- Назови второй?..- Назови третий?.. - Назови четвёртый?..

4 Развитие общих речевых навыков

*Д/И «Телеграф» работа над ритмом слова. Отстучать и сосчитать количество полученных частей в слове (стул, пила, берёза)

* «Придумай вопрос, который будет начинаться со слов: Кто? Куда? Где? Почему?.» (тихо - громко) с целью развития силы голоса

*Работа над умением пользоваться вопросительной интонацией.

5 Развитие мелкой и общей моторики , координации слова с движением

*Работа в клеточной тетради

*Обводка, раскрашивание, штриховка предметов мебели.

«Стул»

«Стол»

3

6Развитие психических функций, сенсорное развитие

* « четвёртый лишний»с целью упражнения в группировке предметов по темам

* «Подбери кукле мебель по размеру»

* «Определи мебель по её части»

* Решение проблемных вопросов

-Во что превратился тул без спинки?

-Кресло без спинки и подлокотников

7Развитие фразовой речи

1 простая фраза

Мебель привезли из мебельного магазина.

2 простая фраза с однородными членами

У серванта есть дверцы ,полки, ручки и ящики.

3Сложносочинённое предложение с союзом «А»

Это журнальный столик ,а это письменный стол.

4 Сложносочинённое предложение с союзом «Потому что»

Почему у Владика сломался стул? У Владика сломался стул, потому что он на нём качался.

8 Развитие связной речи

*Составление загадок - описаний о предметах мебели по плану воспитателя.

*отгадывание загадок - описаний о предметах мебели .

*Составление сравнительно – описательного рассказа о двух предметах мебели

Диван – кресло; стул – кресло; стул – табурет.

9Повседневная жизнь 4

Целевая прогулка по различным помещениям детского дома для знакомства с назначением мебели в разных кабинетах

- Рассказ воспитателя о пути мебели от дерева до магазина с демонстрацией иллюстраций

-Сюжетно – ролевая игра «Мебельный магазин», «Семья», «Новоселье куклы Кати»

- Организация выставки кукольной мебели.

-Экскурсия в другие группы для рассматривания мебели и кукольных уголков с мебелью .

-Экскурсия в мебельный магазин

-Выучить :загадки о мебели по выбору воспитателя

-Чтение

Сказка «Три медведя»

С. Маршак «Откуда стол пришёл?»

К. Чуковский «Мойдодыр»

Лексическая тема

« Бытовая техника» 1

Активизация словаря

*предметный: приборы техника электричество провода розетка ток пылесос вилка телефон телевизор магнитофон холодильник лампа люстра утюг видеомагнитофон диск кассета пульт часы стиральная и швейная машина светильник овощерезка мясорубка электроплита электрик корпус розетка шнур с кнопка ручка щётка трубка мотор экран антенна стрелки аппарат время барабан крышка мотор

*признаки: бытовая электрическая опасная домашняя удобная нужная необходимая кухонный моющий стиральная швейная острые длинные металлический пластмассовый стеклянный резиновый квадратный прямоугольный круглый

*действия: помогать работать стирать гладить шить слушать смотреть чистить резать готовить сохранять морозить охлаждать пылесосить светить включить выключить разговаривать

*наречие:чисто быстро удобно опасно полезно уютно легко тихо громко горячо холодно.

2Практическое употребление грамматических категорий

Д/И «Скажи наоборот» с целью упражнении в употреблении антонимов

( холодный – горячий, открывать – закрывать, громкий – тихий..)

*Д/И «Чего много в магазине?» с целью упражнения в образовании существительных множественного числа родительного падежа

( Телефон – телефоны – много телефонов…У нас нет электроплиты..)

*Д/И «Чем?» с целью упражнения в употреблении существительных множественного числа именительного творительного падежа

(Прачка гладит платье утюгом. Повар пользуется мясорубкой)

*Д/И «Придумай слово из двух» с целью упражнения в словообразовании существительных

(пыль сосёт – пылесос, овощи режет - овощерезка..)

*Д/И «Какой? Какая? Какие? Какое?» с целью упражнения в подборе прилагательных к существительному ,согласуя окончания в роде, числе и падеже.

Утюг какой? О чём можно сказать «горячий»?

Часы какие? О чём можно сказать «настенные»? 2

*Д/И «Скажи правильно» с целью упражнения в подборе приставочных глаголов.

(Включить – выключить - переключить..Гладить – выгладить – отгладить…)

*Д/И «Что где?» с целью упражнения в употреблении предлогов.

Достать продукты из холодильника.

Пропылесосить под кроватью

3 Развитие фонетики, фонематического слуха, слухового внимания

и памяти.

*Д/И «Назови слово с пройденным согласным звуком»

*Д/И «Определи место звука в слове»

*Д/И «звуковой анализ слов»

в аза соки сок

-сколько всего звуков?

-Назови первый?- Назови второй?..- Назови третий?.. - Назови четвёртый?..

4 Развитие общих речевых навыков

* Работа над чёткостью дикции при заучивании речевого материала

* Игры с вертушкой. Упражнение на развитие речевого дыхания.

5 Развитие мелкой и общей моторики , координации слова с движением

* Работа в клеточной тетради

*Обводка трафаретов, раскрашивание, штриховка

6Развитие психических функций, сенсорное развитие

*Определи предмет по его части 3

*Решение проблемных вопросов с целью развития мышления и использования при ответе объясняющей речи

-Что будет, если отключат электричестиво?

-Полчему так называют:

-овощерезка,мясорубка,пылесос ,светильник, морозилка, холодильник,электрик ?

7Развитие фразовой речи

1 простая фраза

Электрик ремонтирует электрические приборы

2 простая фраза с однородными членами

В нашем доме есть : телевизор, утюг, пылесос, швейная и стиральная машинка..

3сложносочинённое предложение с союзом «А»

Утюг нужен для того ,чтобы гладить белье, а холодильник – чтобы сохранять продукты.

4 сложносочинённое предложение с союзом «Потому что» «Что для чего нужно?»

Почему сломался телевизор? Потому что Вадим неправильно его включил.

8 Развитие связной речи

*Составление описательных рассказов об электроприборах по образцу, схеме или вопросам воспитателя.

*Составление коллективного рассказа из личного опыта «Как мы пылесосили ковёр»

*Участие в беседе «Зачем нужны электроприборы»

9Повседневная жизнь

-Целевая прогулка с рассматриванием электрического освещения на улицах города, работы светофора, светящихся витрин. Организация выставки игрушек бытовой техники.

-Рассказ воспитателя о пользе электроприборов с показом выставки игрушечных электроприборов.

-Игра сюжетно – ролевая «Прачечная», «Кухня», «Уборка в доме»

-Организация составления правил безопасности при пользовании электроприборами. 4

-Экскурсия на прачечную и кухню в медицинский кабинет, в музыкальный зал с целью наблюдения за использованием электроприборов

-Выучить отрывок по ролям К. Чуковского «Телефон»

Чтение

К. Нефёдов «Бытовые приборы. Какие они?»

Прокофьев «Часы с кукушкой»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/648778-igry-i-uprazhnenija-po-leksicheskim-temam-ned