Педагогический опыт

Изученный и обобщённый актуальный педагогический опыт воспитателя Скрильник Ирины Юрьевны

«Интеграция познавательно-исследовательской деятельности, детского творчества и взаимодействия с семьёй в развитии личности дошкольника»

Современное дошкольное образование ориентировано на развитие у ребёнка активности, самостоятельности, любознательности, познавательного интереса и творческих способностей. Особое значение приобретает исследовательское поведение дошкольника: умение наблюдать, сравнивать, задавать вопросы, выдвигать предположения, проверять их в опыте и делать выводы.

Актуальность опыта определяется рядом противоречий:

• между природной любознательностью детей и недостаточной системностью работы по развитию исследовательских способностей;

• между большим потенциалом природного окружения и его недостаточным использованием в педагогическом процессе;

• между необходимостью тесного взаимодействия детского сада и семьи и недостаточной активностью части родителей;

• между задачами нравственно-патриотического воспитания и необходимостью находить современные, интересные детям формы совместной деятельности.

Опыт показывает, что наиболее эффективно указанные задачи решаются не изолированно, а в интеграции: познавательно-исследовательская деятельность в природе, экспериментальная работа, творческие выставки и проектная деятельность с участием семьи создают единое развивающее пространство для ребёнка.

Ведущая идея опыта — создание условий для целостного развития дошкольника через организацию познавательно-исследовательской деятельности в природе, поддержку детской инициативы, творческое самовыражение и активное включение семьи в образовательный процесс.

Ребёнок познаёт мир не только через информацию, которую передаёт взрослый, но прежде всего через собственные действия, наблюдения, опыты, игры, творчество и совместную деятельность с родителями. Такой подход соответствует возрастным особенностям дошкольников, их наглядно-действенному и наглядно-образному мышлению.

Цель: обобщить систему работы по развитию познавательно-исследовательских способностей, творческой активности и нравственно-патриотических чувств дошкольников через интеграцию природы, экспериментальной деятельности и взаимодействия с семьёй.

Задачи:

1. Развивать у детей наблюдательность, любознательность, умение сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи.

2. Формировать элементарные исследовательские умения в процессе игр и опытов с природным материалом.

3. Обогащать предметно-пространственную среду для детского экспериментирования и самостоятельной поисковой деятельности.

2. Поддерживать творческую активность детей через продуктивную деятельность, выставки, проекты.

3. Повышать педагогическую компетентность родителей в вопросах развития исследовательских способностей и патриотического воспитания.

4. Вовлекать семьи воспитанников в совместную образовательную и творческую деятельность.

5. Формировать у детей интерес к родному краю, традициям, природе, семье, детскому саду, городу и стране.

Опыт опирается на идеи дошкольной педагогики и психологии о ведущей роли деятельности в развитии ребёнка, о значении наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, о необходимости поддержки детской инициативы.

Методическую основу составляют:

• идеи К.Д. Ушинского о народной педагогике и воспитании любви к Родине;

• положение К.А. Тимирязева о значении наблюдений и опытов в умственном развитии;

• подходы к организации детского экспериментирования в дошкольном возрасте;

• идеи сотрудничества детского сада и семьи как единого образовательного пространства.

Новизна опыта состоит не в отдельных приёмах, а в комплексном сочетании направлений работы:

• познавательно-исследовательская деятельность в природе;

• детское экспериментирование;

• творческие выставки и проекты;

• взаимодействие с родителями;

• нравственно-патриотическое воспитание.

Практическая значимость заключается в том, что предложенные формы и методы могут быть использованы воспитателями дошкольных учреждений при организации прогулок, занятий, уголков экспериментирования, совместных мероприятий с родителями.

В работе используются игры и упражнения, которые не требуют специального оборудования и могут проводиться на прогулке, в парке, на участке детского сада:

• «Подбери листику пару» — учит сравнивать, находить сходство и различие;

• «Это что такое?» — упражняет в классификации и обобщении;

• «На что похоже облако» — развивает воображение и речь;

• «Выложи из палочек» — развивает мелкую моторику, конструктивное мышление;

• «Кто правильно пойдёт, тот игрушку найдёт» — формирует пространственные ориентировки;

• рисование палочками на песке, снегу, земле;

• «Продолжи ряд» — развивает логическое мышление;

• «Четвёртый лишний в природе» — учит классифицировать объекты и явления;

• «Цепочка слов» — развивает речь, фонематический слух;

• «Хорошо — плохо в природных явлениях» — формирует умение рассуждать;

• «Преврати себя в…» — развивает воображение и монологическую речь;

• «Куда плывут облака» — стимулирует творческое рассказывание.

Важно, чтобы взрослый не давал готовых ответов, а побуждал ребёнка самостоятельно искать решение, высказывать предположения, объяснять свой выбор.

Экспериментирование рассматривается как особый вид наблюдения, организованный в специально созданных условиях. В работе с детьми используются простейшие опыты:

• замерзание воды;

• превращение снега и льда в воду;

• образование «радуги»;

• изучение свойств бумаги, дерева, пластмассы, стекла, ткани;

• свойства воды и воздуха;

• действия магнита;

• «Чудесный мешочек», «Ящик ощущений», «Угадай на вкус», «Узнай по запаху».

Для детского экспериментирования создаётся уголок, включающий ёмкости разных размеров, лупы, магниты, пипетки, песочные часы, природный материал, бумагу, ткань, красители, измерительные приборы и другие безопасные материалы.

При организации опытов соблюдаются требования: чёткая познавательная задача, активное участие детей, опора на имеющиеся представления, обсуждение результатов, самостоятельные выводы, соблюдение правил безопасности.

Работа с родителями строится поэтапно:

1. Формирование доброжелательных отношений, демонстрация положительного образа ребёнка.

2. Передача родителям практических знаний по развитию исследовательских способностей и патриотическому воспитанию.

3. Изучение семейного опыта, обсуждение проблем и совместный поиск решений.

Используются формы работы:

• родительские собрания;

• индивидуальные и групповые консультации;

• информационные уголки и стенды;

• выставки детско-семейного творчества;

• совместные проекты;

• природоохранные акции;

• народные календарные праздники;

• фотовыставки;

• совместное изготовление поделок и исследовательских материалов.

Примером интеграции творчества, познавательной деятельности и семейного взаимодействия является выставка детского и семейного творчества «Дары осени», где представлены поделки из природного материала: осенние композиции, домики, фигурки животных, букеты, лесные сюжеты. Такие выставки позволяют родителям ближе познакомиться с жизнью детского сада, а детям — проявить творчество, фантазию и бережное отношение к природе.

Патриотическое воспитание осуществляется через:

• формирование любви к семье, дому, детскому саду, улице, городу;

• бережное отношение к природе и всему живому;

• уважение к труду;

• знакомство с русскими традициями, фольклором, народными праздниками;

• расширение представлений о родной стране, её символах;

• развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

• формирование толерантности и уважения к другим народам.

Особое значение имеет ближайшее окружение ребёнка: семья, детский сад, родной город. Постепенно представления расширяются до страны, её культуры, истории и символов.

Первый этап — диагностический. Изучение интересов детей, возможностей семьи, состояния развивающей среды; подбор методических материалов.

Второй этап — организационный. Создание уголка экспериментирования, подбор природного и бросового материала, планирование игр, опытов, выставок и совместных мероприятий с родителями.

Третий этап — практический. Проведение игр-экспериментов, наблюдений, опытов, творческих выставок, проектов, консультаций и собраний для родителей.

Четвёртый этап — аналитический. Обсуждение результатов, выявление трудностей, корректировка планов, обобщение опыта.

Результативность выражается в следующих показателях:

• повышение познавательной активности и любознательности детей;

• развитие наблюдательности, умения сравнивать, анализировать, делать простейшие выводы;

• обогащение речи детей, умения объяснять и рассказывать;

• развитие творческих способностей через продуктивную деятельность;

• повышение интереса к природе родного края и бережного отношения к ней;

• активизация участия родителей в жизни детского сада;

• укрепление партнёрских отношений между педагогами и семьями воспитанников;

• обогащение развивающей среды материалами для экспериментирования и творчества.

Представленный опыт показывает, что развитие исследовательских способностей, творчества и нравственно-патриотических чувств дошкольников будет эффективным при условии интеграции познавательной, игровой, продуктивной деятельности и взаимодействия с семьёй. Природа, эксперимент, творчество и совместные семейные проекты создают естественную основу для формирования активной, самостоятельной, любознательной личности ребёнка.

Опыт может быть рекомендован воспитателям дошкольных образовательных учреждений, педагогам дополнительного образования и родителям для организации развивающих игр, опытов, наблюдений и совместных творческих мероприятий с детьми дошкольного возраста.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/648812-pedagogicheskij-opyt