Юный эколог

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КАЛУЖСКОЙ ОБЛАСТИ «ЦЕНТР СОДЕЙСТВИЯ СЕМЕЙНОМУ ВОСПИТАНИЮ ИМЕНИ ПОПОВА В.Т.»

Принято на педагогическом советеУтверждено приказом

Протокол № __ от ___________ №27 от 28.01.2025 г.

Рабочая программа экологического воспитания детей с ОВЗ

«Юный эколог»

Разработала:

Полеухина М.В.

воспитатель

п. Бетлица 2025 г.

Актуальностьпрограммы

Рабочая программа трудового воспитания детей с ОВЗ «Юный эколог» разработана в соответствии с нормативными документами:

• Конституция Российской Федерации;

• Семейного кодекса Российской Федерации;

• Конвенции о правах ребенка;

• Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

• Приказ Минпросвещения РФ от 27.07.2023 N 629. "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам".

• Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка» ст.1,15;

• Закон «О социальной защите инвалидов в РФ» ст.18,19.;

• Письмо Минобрнауки РФ от 18.04.2008 и АФ – 150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами»;

• Письмо Минобрнауки РФ от 27.06.2003 № 28-51-513/16 «Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающегося в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования»;

Слово «Экология» дословно переводится как «наука о доме», то есть о том, что окружает человека в биосфере. Изучение окружающего мира и его составляющих - растений и животных - помогает ребёнку по-новому взглянуть на природу. Знание закономерностей её развития поможет бережнее относиться к окружающему миру.

Ребёнок душой чувствует природу, тянется к взаимодействию с ней, всё воспринимает с любовью. Испытывает восторг, наблюдая за тем или иным явлением или животным. Непосредственно в соприкосновении с природой у ребёнка развиваются наблюдательность и любознательность, формируется эстетическое восприятие окружающего мира.

Актуальность разработанной программы продиктована обострением глобальных проблем современной цивилизации, ухудшением экологической ситуации во многих точках земного шара обусловлено сегодня всевозрастающее внимание общества к вопросам экологического воспитания подрастающего поколения. Сегодня интенсивно формируется качественно новый облик ребенка, обусловленный критическим состоянием современной цивилизации, динамикой изменений в Природе и Обществе. Становится все более ясной необходимость усиления воздействия на духовную сферу личности. Для формирования нравственного компонента экологической культуры будет способствовать внеурочная деятельность.

Цель программы:развитие экологической культуры и формирование нравственно-

экологической позиции личности воспитанника, развитие творческих способностей.

Задачи программы:

1.Формирование эко культурных ценностных установок, усвоение норм и правил экологически обоснованного взаимодействия с окружающим миром;

2.Пробуждение потребности в приобретении и практическом использовании экологических знаний;

3.Мотивация общения с представителями животного и растительного мира, способности сопереживать им, проявлении доброты, чуткости, милосердия к людям, природе;

4.Развитие творческих способностей как воплощение опыта взаимодействия с природой.

Основные принципы

•принцип деятельности обеспечивает активную позицию ребёнка в обучении, минимизирует пассивное восприятие содержания;

•принцип психологической комфортности ориентирует на снятие стрессовых факторов во взаимодействии между педагогом и воспитанником и на создание в коллективе атмосферы доброжелательности, взаимопомощи, товарищества, реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения;

•принципы непрерывности и целостности обеспечивают соответствие содержания программы функциональным и возрастным особенностям детей, предполагает формирование у воспитанников обобщённого системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности).

•принцип творчества означает максимальную ориентацию на творческое начало в, создании условий для приобретения учащимся собственного опыта творческой деятельности, успешной самореализации каждого ребёнка.

В программу включены: темы занятий, содержание работы, формы итогового контроля, опыты и практические работы, экологические проекты, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, разработка и создание эко. Знаков, знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток, защита проектов и пр.

Содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.

Практическая направленность программы осуществляется через исследовательские задания, игровые задания, практикумы и опытническую работу.

Данная программа способствует формированию ценностных ориентиров воспитанников развитию ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма, развитию широких познавательных интересов и творчества.

Основные способы педагогического воздействия на детей:

В процессе занятий используются различные формы занятий: игры, этические беседы, викторины, конкурсы, обсуждения, наблюдения, самостоятельные работы, проблемные ситуации, экскурсии в природу.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности воспитанников на занятиях:

•фронтальный - одновременная работа со всеми воспитанниками;

•групповой - организация работы в группах;

•индивидуальный - индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

•объяснительно-иллюстративный - дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

•репродуктивный - дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

•частично-поисковый - участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

• исследовательский - самостоятельная творческая работа воспитанников.

Итог занятий планируется проводить в форме: сообщения, участия в выставках и практических работах, коллажей, рисунков, экскурсий в природу, регистрации фенологических наблюдений.

Итоговое занятие проводится в форме викторины. Победители награждаются почетными грамотами.

Ожидаемые результаты:

Личностные результаты:

-развитие чувств сострадания, сопереживания представителям растительного и животного мира.

-ценностное отношение к природе;

-развитие эмоционально-волевой сферы личности ребёнка в процессе общения с природой;

-развитие морально-этического сознания.

-развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей воспитанников, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.);

-воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;

-формирование мотивации дальнейшего изучения природы.

Предметные результаты:

-формирование представлений о природе как универсальной ценности;

- изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе;

развитие умений, связанных с изучением окружающей среды;

-интерес к познанию мира природы;

-потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

-осознание места и роли человека в биосфере;

-преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

-формирование экологической культуры: готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения;

-формирование экологической культуры детей, совершенствование стремления воспитанников к творческому самовыражению;

-формирование нравственно-экологической позиции.

Отличительные особенности программы.

Данная программа разработана для воспитанников от 12 до 18 лет, программа рассчитана на 48 часов в год. Занятия длятся 30-35 мин., проводятся раз в неделю. Сроки реализации программы с 01.01.2025 г – по 31.12.2025г.

Содержание программы

В программе заложен циклиз 48 занятий.   Занятия длятся   35-40 мин., проводятся 2 -3 раза в месяц.

Программа«Юный эколог» включает в себя следующие направления:

1-е направление «Природа вокруг нас»

Задачи:

- Формирование эко культурных ценностных установок, усвоение норм и прав экологически обоснованного взаимодействия с окружающим миром.

– Пробуждение потребности в приобретении и практическом использовании экологических знаний.

– Мотивация общения с представителями и практическом использовании экологических знаний.

Формы: Тематические беседы, КТД, Викторины

2-е направление «По заповедным тропинкам»

Задачи:

– Развитие творческих способностей как воплощение опыта взаимодействия с природой.

– Развивать общие познавательные способности: умение наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы их проверки, находить причинно – следственные связи.

Формы: Беседа, практическое занятие

3-е направление «Я в этом мире»

Задачи: - Формирование экологической культуры ребенка, воспитание духовно – богатой личности.

- Расширять и обобщать знания детей о мире природы, как ценностной взаимосвязанной системе

Формы: Практическое занятие

4-е направление «Первые шаги по тропинке открытий»

Задачи

- Развивать познавательную активность и интерес к изучению окружающего мира через использование различных видов деятельности: игровой, познавательно- исследовательской, коммуникативной, двигательной и т.д.

–Воспитывать бережное и созидательное отношение к природе.

Формы: игра, беседа, практическое занятие

II. Учебно-тематический план

Список литературы

1. Александров Ю. Н. Юный эколог / Ю. Н. Александрова, Л. Д. Ласкина, Н.В. Николаева. - Волгоград: Учитель, 2010. - 331 с.

2. Безруков, А. Занимательная география Текст /А. Безруков, Г. Пивоварова. - М. : АСТ- ПРЕСС, 2001

3. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д. В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010. - 223с.- (Стандарты второго поколения)

2. Елизарова, Е. М. Знакомые незнакомцы Текст /Е. М. Елизарова. - Волгоград: Учитель, 2007.

3. Жарковская Т.Г. Возможные пути организации духовно-нравственного образования в современных условиях / Т.Г. Жарковская // Стандарты и мониторинг в образовании - 2003 - №3 -с. 9-12 Красная Книга. - М.:, 2000.

4. Кропочева Т.Б. Нетрадиционные уроки природоведения. Методическое пособие. Новокузнецк: Изд.ИПК, 1999, 42с.

5. Маханева М.Д. Приобщение младших школьников к краеведению и истории России: Методическое пособие.- М.: АРКТИ, 2005.-72 с.

6. Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми // Начальная школа. - 2005 -.№10. 12.

7. Мэтью Биггз. Комнатные растения в интерьере. - М.: Внешсигма, 2000.

8. Плешаков А. А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики Текст /А. А. Плешаков. -М.: Просвещение, 2009.

9. Плешаков А. А. Зелёные страницы Текст /А. А. Плешаков. -М.: Просвещение, 2008. 16. 16. Рыжова, Н.А. Не просто сказки (экологические рассказы, сказки, праздники) // Начальная школа. -1998, №10.

10. Плешаков А.А. Экологические проблемы и начальная школа // Начальная школа. - 1991. - № 5. - с. 2-8.

11. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А. Горский, А.А.Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.]; под ред. В.А. Горского. - М.: Просвещение, 2010. - 111с. - (Стандарты второго поколения)

12. Садчикова, О. Г. и др. Занимательная география Текст / О. Г. Садчикова. -Ростов н/Д: Феникс, 2006.

13. Тарасова Т. И. Экологическое образование младших школьников на межпредметной основе// Начальная школа. - 2000. - № 10.

14. Цветкова, И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты,- Ярославль: «Академия развития», 1997.-192 с.

15. Чуб В.В. Цветы в вашем доме. — М.: Просвещение, 2000.

Приложение 1

Тест «Зачем нужен труд»

1.Можно ли прожить, всю жизнь не трудясь? Как ты к этому относишься?

а) не знаю, не задумывался – 2 балла

б) можно, но это неинтересно – 3 балла

в) можно, и это интересно, можно делать все что хочешь – 1 балл

2. Зачем люди трудятся?

а) чтобы получать деньги – 2 балла

б) труд приносит радость, делает человека уважаемым в обществе – 3 балла

в) не знаю – 1 балл

3.Ты хотел бы, чтобы твоя работа была:

а) интересной и полезной людям – 3 балла

б) не обязательно интересной, но высокооплачиваемой – 2 балла

в) я об этом еще не думал – 1 балл

4. Кого можно назвать трудолюбивым человеком?

а) того, кто трудится честно, выполняет качественно свою работу – 2 балла

б) того, кто трудится с любовью – 3 балла

в) не знаю – 1 балл

Высокий уровень – 12 баллов

Средний уровень – 8- 11 баллов

Низкий уровень – 7 и менее баллов/

Тест «Какая это профессия?»

1.Как называется профессия, представитель которой занимается покрасочными работами?

- художник

-оформитель

-маляр – 1 балл

2.Чем занимается хлебороб?

- печет хлеб

-выращивает хлеб – 1 балл

-сеет зерно

3. Как называется профессия, представитель которой проектирует здания?

- строитель

-чертежник

-архитектор -1балл

4. Представитель, какой профессии лечит животных?

-врач

- животновод

-ветеринар – 1 балл

5.Назови профессии, которые ты знаешь. Чем занимаются люди – представители этих профессий?

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

Высокий уровень – 15и более баллов

Средний уровень – 10-14 баллов; Низкий уровень – 9 и менее баллов

Тест «Кем быть?»

Цель: выявить интерес детей к профессиям, мотивы их выбора.

Детям предлагается:

А) нарисовать , кем бы ребенок хотел стать в будущем.

Под рисунком сделать подпись, которая позволит лучше понять содержание рисунка;

Б) написать мини-рассказ (сказку) «Кем я хочу стать и почему?»;

В) сделать рисунок «Моя мама (папа) на работе»;

Обработка полученных материалов может включать:

- классификацию профессий;

- классификацию мотивов их выбора;

- сравнение рисунков и ответов;

- влияние на выбор профессии примера родителей;

Г) дописать предложение: «Я хотел бы стать…, потому что…»;

Д) игровая методика «Угадай-ка». Детям предлагается обыграть, «защитить» нравящаюся им профессию, показать ее при помощи пантомимы, загадать о ней загадки или прочитать стихи.

ЗАМЕТИМ! При анализе работ следует обратить внимание на то, насколько точно детям удается показать профессию, умеют ли они в ней выделить суть, какие средства, приемы используют для ее «защиты»

Приложение № 2

Дифференциально-диагностический опросник «Я предпочту» (Е.А.Климов)

В основу опросника положена идея о делении всех существующих профессий на 5 типов по признаку предмета или объекта, с которым взаимодействует человек в процессе труда:

1. Человек — природа.

2. Человек - техника.

3. Человек — человек.

4. Человек — знаковая система.

5. Человек — художественный образ.

Стимульный материал к опроснику ДДО

Перед испытуемым ставится задача — дать, не задумываясь, ответы на 20 пар вопросов ДДО. При этом ответы должны быть дифференцированы. Если названная в вопросе деятельность скорее нравится, чем не нравится, следует поставить в соответствующей клетке «Листа ответов ДДО» знак плюс (+). Если определенно нравится — два плюса (+ +), а если очень нравится— три плюса (+ + +). Если скорее не нравится, чем нравится, — один минус (—), если определенно не нравится — два минуса (--), а если очень не нравится — три минуса (---).

Результаты ответов (количество плюсов и минусов) подсчитываются по каждой колонке «Листа ответов ДДО».

Итог может быть выражен как алгебраическая сумма. Эти результаты и будут характеризовать область наиболее целесообразного применения сил испытуемого. Однако следует оговорить, что результаты ДДО лишь в какой-то мере характеризуют его способности в данный момент.

Инструкция: предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнять любую работу. Но если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли?

Лист ответов ДДО

Фамилия, имя ребёнка______________________________________________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/648953-junyj-jekolog